創(chuàng)新人才培養(yǎng)與采礦工程本科畢業(yè)設計改革探索與實踐

●秦濤 劉永立 董長吉 金珠鵬

創(chuàng)新人才培養(yǎng)與采礦工程本科畢業(yè)設計改革探索與實踐

●秦濤 劉永立 董長吉 金珠鵬

針對采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設計選題單一，畢業(yè)設計過于模式化，合作創(chuàng)新意識不強等問題；從畢業(yè)設計映射出的實際問題出發(fā)，分析在理論與實踐教學環(huán)節(jié)存在的主要問題；深入探索采礦工程本科畢業(yè)設計模式改革與創(chuàng)新方法研究；對培養(yǎng)采礦工程創(chuàng)新意識強的復合型人才具有重要意義和應用前景。

采礦工程 畢業(yè)設計改革 創(chuàng)新意識

一、引言

加強和改進采礦工程本科畢業(yè)設計工作是實現(xiàn)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。采礦工程本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)既能鞏固以往所學的知識，提高學生的運算能力、邏輯推理能力、繪圖能力、科技論文寫作能力和科研能力，還能進一步鍛煉學生理論聯(lián)系實踐、尊重科學和教育實踐的優(yōu)良學風。采礦工程本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)能綜合反映學生在大學四年學習中的基礎課和專業(yè)課的學習效果，又是綜合各門課程知識在學習效果上產(chǎn)生質的飛躍的過程。采礦工程本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是學生為就業(yè)或繼續(xù)深造而進行的一次“實戰(zhàn)演習”，對學生能否適應于煤礦生產(chǎn)環(huán)境，成為復合型、創(chuàng)新型和研究型的人才起著至關重要的作用。

畢業(yè)設計中存在的諸多問題限制了學生主觀能動性的發(fā)揮,弱化了學生分析解決問題、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。因此,在分析目前采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)存在的諸多問題及其影響因素的基礎上，開展畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)改革研究,以提高設計質量，弘揚采礦工程特色專業(yè)的培養(yǎng)模式，完善采礦工程畢業(yè)設計指導工作體系，對培養(yǎng)基礎扎實、創(chuàng)新意識強的采礦工程復合型人才具有重要意義。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

近些年，國內(nèi)具有采礦工程專業(yè)的高校，畢業(yè)設計改革在選題、增加專題研究，增強學生科研與設計相結合的能力方面做了大量的改革研究。畢業(yè)設計指導教師一般都有自己的科研課題，考慮把教師科研課題與本科畢業(yè)設計結合起來，使學生提前熟悉實際礦山工程，不但可以加強學生的理論聯(lián)系實際能力，而且有助于提高學生的創(chuàng)新科研能力。目前，部分高校將本科畢業(yè)設計和研究生的教育結合，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)加大科研專題，使學生在畢業(yè)設計中通過對生產(chǎn)實際問題的深入研究，培養(yǎng)和提高學生的設計能力和解決實際問題能力。然而這些畢業(yè)設計改革思路多是針對某一單項問題進行創(chuàng)新方法研究，缺乏系統(tǒng)性。采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設計改革應在行業(yè)發(fā)展變化的基礎上，在特定的框架下進行其設計內(nèi)容與培養(yǎng)目標的創(chuàng)新研究。

三、采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的主要問題

近幾年隨著采礦工程專業(yè)學生人數(shù)的急劇增加，畢業(yè)生就業(yè)渠道的拓寬，礦山領域人才需求的變化，現(xiàn)有的畢業(yè)設計模式已不能充分適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，無法適應社會需求的變化，不能滿足學生自身發(fā)展的需求，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了諸多新問題。

1.畢業(yè)設計內(nèi)容多，形式單一。傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計主要是礦井設計，包括說明書、相關圖紙繪制等內(nèi)容。礦井設計按實習礦井的地質條件，完成一個礦井初步設計的部分內(nèi)容，設計內(nèi)容覆蓋面較廣，內(nèi)容多且雜，導致設計針對性不強，設計質量無法保證。畢業(yè)設計形式單一導致設計相似度高。

2.畢業(yè)設計時間安排不合理。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)安排在畢業(yè)實習之后，除去前期選題、開題的準備工作、預留的審核時間，真正開展畢業(yè)設計時間顯得十分緊迫，進而影響到畢業(yè)設計的質量。

3.設計呆板，合作創(chuàng)新意識不高。每個學生獨立完成一份設計的全部內(nèi)容，相互間沒有合作的關系，這顯然是不符合采礦工程設計的實際。從而導致學生設計機械化，設計內(nèi)容層次較低，總體完成質量不高，沒有從真正意義上使學生建立團隊合作意識。

4.專題少，研究不夠深入。專題設計要求較高，一般要求指導教師有相關的科研課題，需要大量收集、查閱文獻資料，同時提供專題研究必需的硬件和軟件條件。由于教師科研課題有限、學生多、指導老師少等原因，專題設計較少，部分專題研究不具備專題的性質。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與采礦工程本科畢業(yè)設計改革思路

1.調整設計內(nèi)容，豐富設計形式。傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設計內(nèi)容大多是礦井的初步設計，而且涉及的內(nèi)容過于龐大且內(nèi)容深度不夠，不符合當前煤礦企業(yè)對采礦專業(yè)人才的要求。畢業(yè)設計內(nèi)容應多樣化，可以是具體的工程問題的全面跟蹤解決措施，也可以是針對某一技術難題的專題設計。

2.加強學生之間合作，培養(yǎng)設計團隊的合作創(chuàng)新意識。畢業(yè)設計不再是傳統(tǒng)模式下的一人一題，根據(jù)學生專長和就業(yè)方向建立設計團隊，可以考慮在學校范圍內(nèi)，與其他煤礦相關專業(yè)聯(lián)合完成畢業(yè)設計，每個設計團隊可以吸納機械專業(yè)、電氣專業(yè)、地質專業(yè)、安全專業(yè)、經(jīng)濟管理專業(yè)的學生進行聯(lián)合設計。每個團隊完成一個獨立礦井的全部設計內(nèi)容。

3.改變傳統(tǒng)的設計時間制約，注重理論與實踐的循序漸進。畢業(yè)設計是實踐性很強的教學環(huán)節(jié)。從認識規(guī)律上看，實踐促進理論發(fā)展并提升理論、理論指導實踐，二者之間循序漸進、相互促進。傳統(tǒng)的采礦專業(yè)畢業(yè)設計整個環(huán)節(jié)完全放在整個學程最后，影響理論與實踐的融合性?？梢栽诘诙W年結束后，逐步進入采礦本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，在第三學年開始時，初步選定畢業(yè)課題方向，使學生能夠有意識地選擇與專業(yè)、課題關系更加緊密的專業(yè)基礎課和專業(yè)課優(yōu)先學習。同時，為了完成所選擇的課題任務，要求學生深入到煤礦實踐，了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展方向。針對自身知識的欠缺和實踐能力的不足，增強學生學習的針對性，增強自覺性和積極性。通過深入的理論知識學習也會使實踐更有目的性和方向性，研究問題更加理性、更有深度。這樣循環(huán)往復、循序漸進，使學生理論水平和實踐能力得到逐步提高。

4.合理選題，增強畢業(yè)設計針對性。在擴展學生設計思路,豐富設計題目的同時,也應適應學生的個人發(fā)展空間和符合培養(yǎng)學生解決問題能力的要求。這就要求選題的性質、難度、分量、綜合訓練等要達到采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)設計的目標要求。例如：煤礦就業(yè)的同學，側重完成實習礦井的初步設計,培養(yǎng)學生的設計能力、繪圖技能和分析解決實際問題的能力。

5.學校和煤炭企業(yè)聯(lián)合指導畢業(yè)設計。采礦畢業(yè)生最終的就業(yè)方向大多是煤炭行業(yè)，如果畢業(yè)設計能更多地結合企業(yè)生產(chǎn)實際，將有助于學生畢業(yè)后更快地融入工作當中。學生可以到煤礦企業(yè)邊設計，邊實習，這樣同時解決了畢業(yè)設計問題和實習問題，對培養(yǎng)學生實踐能力和提前進入社會角色有極大幫助。同時，加強了學校和煤礦企業(yè)的關系，加強了學生對礦山企業(yè)的了解，對學生的就業(yè)也有一定的幫助。

五、結語

通過對采礦工程畢業(yè)設計，在黑龍江科技大學2012屆采礦工程本科畢業(yè)生實施教學改革，取得了顯著的教學效果，主要成效如下。

1.豐富了畢業(yè)設計形式。畢業(yè)設計形式包括：“礦井初步設計”、“礦井初步設計安全專篇”、“礦井初步設計申請報告”、“礦井資源開發(fā)利用方案”、“畢業(yè)設計專題”、“畢業(yè)設計團隊綜合設計”。

2.建立設計團隊，加強學生之間合作，培養(yǎng)團隊創(chuàng)新意識。根據(jù)學生專長建立合作團隊。選擇出能圍繞實際工作，而且能真題真做的課題。

3.改變傳統(tǒng)的設計時間制約，注重理論與實踐的循序漸進。部分學生在第三學年開始時，初步選定課題方向，學生深入到社會實踐中去，進行調查研究，更加深入的學習使實踐更加有目的性方向性，使得畢業(yè)設計更接近工程實際。

[1]邢世海.深化畢業(yè)設計改革大力提高工程實踐能力.煤炭高等教育，2004（3）

[2]陳光明，蔣淵.加強高等工科院校畢業(yè)設計改革.常州信息職業(yè)技術學院學報，2007（2）

（作者單位：黑龍江科技大學，黑龍江省普通高校采礦工程重點實驗室 黑龍江哈爾濱 150022）

（責編:賈偉）

F240

A

1004-4914（2014）04-194-02

黑龍江科技大學教學研究項目，項目編號：JYB-02]