挖掘情感因素提升高中語文教學(xué)質(zhì)量

張群容

摘 要： 在語文教學(xué)中應(yīng)該重視情感培養(yǎng)，只有真摯的情感才能感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，因此教師要善于挖掘教材中的情感因素，為提升高中語文教學(xué)質(zhì)量提供條件。

關(guān)鍵詞： 情感教育；高中語文；教學(xué)質(zhì)量

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要充分發(fā)揮育人的功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。育人又可分為認(rèn)知教育和情感教育?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的首要任務(wù)，同時(shí)它也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，在語文教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的情感因素，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生品格素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。接下來就高中語文教學(xué)中如何挖掘情感因素，提升語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

一、精心導(dǎo)入，營造氣氛，叩響“情感之弦”

俗話說：“良好的開始是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開始，是學(xué)生心理上正處于動(dòng)蕩的不安定時(shí)期，因此，在課堂教學(xué)時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，挖掘可以叩響學(xué)生“情感之弦”的有利因素，然后用自己充滿激情的語言感染學(xué)生，比如在學(xué)習(xí)《竇娥冤》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：在我國古代，由于各種原因，許多故事的結(jié)局都會讓人覺得非常凄涼悲慘，但是人們又會把自己美好的愿望強(qiáng)加在他們的身上，就像梁山泊與祝英臺，雖然生前不能在一起，但是人們讓他們死后雙雙化蝶，也可以是對有情人能夠終成眷屬的美好愿望；劉蘭芝和焦仲卿雖然是被逼而死，但兩墳相依，兩樹相連，也表達(dá)了人們對他們的美好祝福！今天我們又將看到一個(gè)關(guān)于凄慘悲痛的富有浪漫氣息的古冤案——《竇娥冤》。在這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，很容易就把學(xué)生帶到了老師可以營造的凄慘氣氛中，很容易就引起了學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，對于提高語文教學(xué)效果起到了明顯的催化作用。

二、深入文本，鉆研教材，喚醒“情感體驗(yàn)”

情感是文章作品的靈魂，高中語文教材中有許多感人的作品，而這些做作品無一不滲透著作者真切的情感，在語文教學(xué)中，教師要深入文本，鉆研教材，挖掘教材中的情感因素，通過品析詞句，喚醒學(xué)生的“情感體驗(yàn)”。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》一文時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)在于分析復(fù)雜人物的情感與性格，因此，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物進(jìn)行分析，首先讓學(xué)生畫出不同人物的對話描寫，然后通過分角色朗讀的方式讓學(xué)生體會人物形象以及情感，最后通過品析重點(diǎn)詞句了解人物性格。比如“你看這些家具都是你從前比較喜歡的東西……你的生日——四月十八，每年我總記得”。從這些典型句子入手可以看出周樸園對魯侍萍的默默深情與悔恨之情。當(dāng)然，文中像這樣的句子還有許多，只有深入文本，挖掘教材，才能深刻體會文章所蘊(yùn)含的深切的情感。只有當(dāng)學(xué)生有了自己的情感體驗(yàn)之后，才能對文本所要表達(dá)的主題思想有更加深刻的認(rèn)識。

三、情感蓄勢，層層推進(jìn)，升華情感

課堂教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的有目的，有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，一堂好的語文課能隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終處于旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，在高中語文教學(xué)中要注意運(yùn)用情感的有效蓄勢，通過層層推進(jìn)，使學(xué)生的情感得到升華，教學(xué)質(zhì)量得到提高。這種層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)，形成課堂的小高潮，在教學(xué)時(shí)間的安排上，提倡小步輕邁，不易大開大合，只有這樣才能使學(xué)生在心理上不放松，思考上不斷層，在情緒的控制上不緊張，有利于學(xué)生主動(dòng)的理解，接受。比如在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：美美的聽——美美的讀——美美的品——美美的說。聽是為學(xué)生能夠讀好服務(wù)，讀又是為了品，在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的高潮在于品這個(gè)環(huán)節(jié)，說又是在品基礎(chǔ)上的升華，這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，在這種狀態(tài)里，一方面加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，另一方面在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)里學(xué)生熟讀成誦，提高了課堂教學(xué)效果。

四、情感共鳴，自主探究

新課程理念提倡在課堂教學(xué)中要切實(shí)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，因此在教學(xué)中，當(dāng)教師做了必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)之后，要留給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供充分實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠有感而發(fā)，與文本親密接觸，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，從而與文本溝通，與作者進(jìn)行有效對話。比如在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》這篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下探究：為什么稱別里科夫是“套中人”呢？婚姻是人生的起點(diǎn)，為什么會要了他的命？為什么說這種裝在套子里的人還有許多等等探究問題，在這些問題的指引下，學(xué)生通過自主探究，獨(dú)立解決問題，更能把握文章所要表達(dá)的主體思想，從而引起情感上的共鳴，通過學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦等活動(dòng)全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、課外閱讀，有效延伸學(xué)生的“情感體驗(yàn)”

俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”?！白x書破萬卷，下筆如有神?！背浞终f明了閱讀的重要性，但是由于升學(xué)壓力或者應(yīng)試教育的影響，當(dāng)今高中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不是很樂觀，那么，如何在有限的閱讀里，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)兀拷處熆梢越Y(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)布置一些情感類作業(yè)，情感類作業(yè)不同于平常的字詞練習(xí)，它主要是通過課外實(shí)踐，然后讓學(xué)生以日記或者筆記，讀后感等形式寫出自己對生活，對文本的感悟和理解。另外，對于情感類的練筆，教師要盡量選擇一些能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的素材，讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，教師在批改時(shí)也要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，進(jìn)行有效疏通或者激勵(lì)，長期練習(xí)，學(xué)生的情感培養(yǎng)定能提高。

六、結(jié)語

總之，語文教學(xué)的主要目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握某種知識與技能，更重要的是在教學(xué)過程中學(xué)生的思想得以啟迪，情感得到升華，能夠更加客觀的了解和認(rèn)識事物，因此，教師在教學(xué)中要注重情感因素的挖掘，使學(xué)生在情感得到培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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