專業(yè)英語教學改革的探索與思考

金丹　林偉　譚晶瑩

摘 要：該文針對目前專業(yè)英語授課現(xiàn)狀，結(jié)合過程裝備與控制工程專業(yè)特點分析了過控專業(yè)英語教學過程中面臨的問題，提出了改革教學模式，培養(yǎng)和強化學生學習積極性的重要性，特別強調(diào)了老師在課堂引導的必要性和引入多媒體教學甚至網(wǎng)絡輔助教學的混合式學習模式的必要性。最后對如何穩(wěn)定專業(yè)英語教師隊伍進行了簡要分析。

關鍵詞：專業(yè)英語 教學模式改革 多媒體教學 教師隊伍建設

中圖分類號：G40-034 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0121-02

過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)生因其具備化學工程、機械工程、控制工程和管理工程等相關知識，在我國化工、石油、能源、輕工、制藥、食品、機械及技術監(jiān)督等部門的工程設計、技術開發(fā)及生產(chǎn)經(jīng)營管理等方面發(fā)揮了巨大的作用，因此很多學校增設了該專業(yè)。在國際合作與交流日益密切的今天，獲取國內(nèi)外專業(yè)最新信息和了解國內(nèi)外專業(yè)最新動態(tài)變得十分重要，因此專業(yè)英語的學習逐漸引起各學校的重視[1]。通過專業(yè)英語的學習，一方面可以提高學生閱讀和理解專業(yè)文獻能力，同時還可以培養(yǎng)學生使用英語表達自己專業(yè)思想的能力[2]。

然而，由于該門課程不僅具有專業(yè)英語自身獨特的特點，涉及到大量專業(yè)詞匯，還與過程裝備與控制工程專業(yè)的內(nèi)容聯(lián)系緊密。鑒于學生針對本專業(yè)知識了解有限，由“通識”英語的學習轉(zhuǎn)至“專業(yè)”英語的學習會有很多“不適應”。加之，目前傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學模式使學生普遍感到枯燥，主動參與的積極性不高，因此課堂教學的效果往往不盡如人意。該文就目前過程裝備與控制工程專業(yè)英語教學存在的問題，進行簡要剖析。

1 專業(yè)英語本身特點及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

專業(yè)英語又稱為科技英語（English for Special Purpose），作為一種書面語言，專業(yè)英語要求嚴謹、簡潔，要準確表達客觀規(guī)律。專業(yè)英語作為一種重要的英語文體，包含大量與科技相關的專業(yè)詞匯，具有一詞多義、被動句多、詞性轉(zhuǎn)換多、非謂語動詞多、專業(yè)性強等特點，組合詞的使用頻率遠高于通識英語。在語法結(jié)構(gòu)上，專業(yè)英語大量使用被動語態(tài)，大量使用名詞或名詞短語，多用介詞詞組來表示用什么方法、數(shù)據(jù)、資料、什么材料、根據(jù)什么標準等。對專業(yè)英語表達方式的更好理解，有助于獲得更準確的英文科技資料信息。

縱觀全國高校，大部分高校非英語專業(yè)普遍開設專業(yè)英語課程，但受各方面因素的制約，其教學工作卻難以完全實現(xiàn)預定目標。首先，本專業(yè)由“化工機械”改成“過程裝備與控制工程”之后，由于專業(yè)課程體系的改變，大部分課程被壓縮學時，專業(yè)英語更是難逃厄運，較少的學時難以保證充分的講解和訓練；第二，部分老師在專業(yè)英語的教學中不能運用靈活的技巧和方法，上課主要以整節(jié)課翻譯的方式進行，教學十分枯燥乏味，學生學習的積極性、主動性不夠；第三，大部分學生不能正確認識專業(yè)英語的重要性，學習目的不夠明確，不能有效地把英語和專業(yè)知識相結(jié)合；第四，多年來，學校對專業(yè)英語教師的重視程度不夠，很少提供合適的機會讓教師參加英文學習方面的培訓。最后，各學校在對專業(yè)英語教材的統(tǒng)一性方面認識不夠，通常會根據(jù)自己的實際條件選取一些與專業(yè)相關的英文材料作為教材，使得教材的內(nèi)容零亂，缺乏系統(tǒng)性。因此，教學效果不甚理想。

2 改革教學模式，培養(yǎng)和強化學生學習的積極性

2.1 提高學習興趣，樹立學生學好專業(yè)英語的信心

建構(gòu)主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程[3]?；诖死碚摚蠋熓钦n堂的主導，學生是課堂的主體，老師應為學生創(chuàng)造實際的語言環(huán)境和熱烈的課堂氣氛，使學生由被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。上好第一堂課是調(diào)動學生積極性的一個重要環(huán)節(jié)，第一堂課的教學效果直接關系到學生對這門課的學習熱情。這里給出一個比較典型的例子，對turning（車削）過程的描述：“The work material rotates and the cutting tool is fed longitudinally”，這個句子的專業(yè)譯法是：“工件旋轉(zhuǎn)，車刀沿軸向進給”。對于”fed”這個詞，通常學生的第一認識是“喂”的意思，當提示學生往車削過程方面想，認識到是“車刀沿軸向前進”的意思時，學生就興奮起來。在授課的過程中，可以給同學展示一些專業(yè)老師在投稿英文期刊過程中與編輯以及審稿人交流的往來信件，讓學生切身地從學術及專業(yè)交流的角度理解學習外語的重要性；同時教師可以播放專業(yè)老師參加國際會議的影音資料，讓學生在學習專業(yè)英語的過程中體會到專業(yè)英語的用處。通過對研究生所發(fā)表英文文章的講解，讓學生知道這些都是出自和他們一樣的學生之手，增強學生學好專業(yè)外語的信心，消除在學習專業(yè)英語時產(chǎn)生的枯燥感和畏難感。通過上述方式進行引導，會使多數(shù)學生對專業(yè)外語產(chǎn)生興趣，從而樹立學好專業(yè)外語的信心。

充分調(diào)動學生學習專業(yè)英語的積極性，讓學生成為課堂的主體。在每次講述新課程單元前，讓學生自己收集與本單元內(nèi)容相關的英文材料。學生收集材料后，用英文配備簡單的解說詞，鼓勵學生利用現(xiàn)有的設備將準備好的材料制作幻燈片，課堂上互相交流，將課堂變成學生暢所欲言的seminar。

2.2 不斷引入多媒體、做“網(wǎng)絡教學達人”，提高專業(yè)英語的吸引力

在教學中PPT課件十分重要，合理運用能夠起到事半功倍的效果，對于專業(yè)英語更是如此[4]。通過PPT課件的演示，學生能更加直觀地了解老師的思路和意圖。專業(yè)英語有些文章內(nèi)容對于本科學生是有一定難度的，這就需要教師認真地去制作PPT課件，通過PPT的演示來使學生更加深入地了解文章內(nèi)容。目前，本專業(yè)大部分學校使用的教材為化學工業(yè)出版社出版的過程裝備與控制工程專業(yè)英語教材，對于該教材中第四部分、第五部分及第六部分，普通授課結(jié)合多媒體授課尤為必要。例如，第四部分中關于壓力容器組件以及換熱器類型、反應器類型的介紹，第五和第六部分中關于動設備的介紹，采用PPT展示各部件、各類型換熱器等，以及用動畫去生動地演示動設備的工作過程，會加深學生對本專業(yè)知識的深入了解，在動畫中穿插專業(yè)詞匯和過控專業(yè)英語的應用方法，便于學生理解和記憶，會得到事半功倍的效果。endprint

教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）中已明確指出“探索現(xiàn)代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創(chuàng)新”?？v觀我國信息技術與教學的融合發(fā)展過程，2003年以前是以課堂面授為主的教學形式。而后數(shù)年，在信息技術支持教學環(huán)節(jié)上，各學校開展了資源管理平臺，課程網(wǎng)站、精品課程、公開課都收到了較好的效果。到2007、2008年部分學校的部分課程進行探索與創(chuàng)新，引入了網(wǎng)絡輔助教學的混合式學習模式。2013年被稱為“中國MOOC元年”，幾個學校開始發(fā)布MOOC課程。網(wǎng)絡教學是正規(guī)教育的組成部分，網(wǎng)絡輔助教學。但網(wǎng)絡教學不是簡單地將教學內(nèi)容從紙上搬到網(wǎng)絡上，真正改變的是課程教學設計和教學法，是數(shù)字化教學資源與網(wǎng)絡教學過程的緊密結(jié)合。建立學生實名制網(wǎng)絡學習空間的同時，通過有組織的面向教學的網(wǎng)絡空間管理，可以促進學生的自主學習。

隨著教育教學改革的進一步深化，以多媒體技術為核心的現(xiàn)代信息技術媒體越來越多地進入了學校課堂教學環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡已成為大學生不可或缺的一項內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡課堂的便利和學生時尚搭接的優(yōu)勢，吸引學生學習專業(yè)英語，是提高專業(yè)英語教學水平的有效手段之一。

2.3 專業(yè)英語的階段性教學

專業(yè)英語課程的教學內(nèi)容側(cè)重應用英語語言工具，學習和掌握本專業(yè)學科知識[5]。過控專業(yè)英語詞匯量大，更要注重對于專業(yè)詞匯的掌握和理解。學生在掌握英文專業(yè)詞匯的同時，還要注意加強對于所學專業(yè)知識的深入理解。根據(jù)英語教學的特點和過控專業(yè)教學內(nèi)容的要求，專業(yè)英語的教學分為以下三個階段來進行。

第一階段是復習專業(yè)基礎知識，掌握英文專業(yè)詞匯。在這一階段，教學內(nèi)容應該是學生所熟悉的專業(yè)基礎知識，其教學目的在于通過學習專業(yè)基礎知識，擴展詞匯量，掌握大量的專業(yè)詞匯在學習過程中結(jié)合所學過的專業(yè)知識進行聯(lián)想記憶和詞群記憶。例如，看到化學工程中的solution（溶液），就能自然聯(lián)想到solvent（溶劑）和solute（溶質(zhì)）；從spherical（球形的）能聯(lián)想到semispherical（半球的）。通過聯(lián)想記憶和詞群記憶可以進一步鞏固所學專業(yè)知識，掌握專業(yè)詞匯，兩者互相促進，形成良性循環(huán)。

第二階段是鞏固英文專業(yè)詞匯，學習專業(yè)前沿知識。學生在已經(jīng)掌握了一定量的英語專業(yè)詞匯的基礎上進行新的專業(yè)知識的學習。例如，在學習“壓力容器及其組件”單元后，教師可依據(jù)學生已掌握的關于壓力容器組件的相關詞匯和專業(yè)知識，引導學生閱讀一些相關英文文獻，例如，ASME標準中給出的一些典型設備的組成和特性，這將有助于學生更快地掌握新的專業(yè)知識。通過鞏固原有的英文詞匯和專業(yè)知識，在學習新知識的過程中進一步擴大詞匯量。

第三階段是推薦學生在線閱讀本專業(yè)頂級期刊JEMT，IJF，F(xiàn)FEMT，EFA，EFM，IJPVP等最新發(fā)表的文章，了解和掌握期刊論文的一般格式：題目Title，作者Author，摘要Abstract，關鍵詞Key words，引言Introduction，實驗部分Experiment，結(jié)果和討論Results and Discussion，結(jié)論Conclusions，致謝Acknowledgement，以及參考文獻References等。要求學生翻譯摘要或最具本專業(yè)特色的段落，進而熟悉專業(yè)論文的學術性內(nèi)容和專業(yè)性寫法。

3 穩(wěn)定專業(yè)英語教師隊伍

穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊伍是獲得良好的專業(yè)英語教學效果的關鍵，可采取如下措施以穩(wěn)定教師隊伍：其一，為教師提供必要條件和環(huán)境以加強對專業(yè)英語教師的培訓和培養(yǎng)，如：組織、參加專門的教學研討，會議交流等，為優(yōu)秀教師提供國外學習的機會和平臺等等。為了提高專業(yè)英語教師的專業(yè)素質(zhì)，學校教學管理部門可采取對教師進行英語培訓、組織交流座談會等方式來有效加強師資力量的建設；其二，引進海外歸國人員入到我院工作，鼓勵或選派這部分教師承擔專業(yè)英語教學任務，并協(xié)助指導本阜教師提高專業(yè)英語教學水平。

4 結(jié)語

隨著經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展以及國際交流合作的日益加強，未來發(fā)展對具有國際視野和交際能力的高素質(zhì)專業(yè)技術人才的需求越來越強烈，專業(yè)英語課程肩負著重大的責任。過控專業(yè)英語是過控專業(yè)課程體系中一門重要的課程，對培養(yǎng)學生實際運用英語的能力至關重要。課程教學中應結(jié)合專業(yè)英語課程的特點，充分考慮學生專業(yè)學習的需要，科學地將專業(yè)知識和英語教學的內(nèi)容相結(jié)合。教師在授課中應不斷改善教學方法，提高學生積極性，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢等提高學生的學習興趣。教材的選擇是達到較好教學的根本，如何更好的結(jié)合本專業(yè)特點，完善教材內(nèi)容，任重道遠。同時，學校應從多方面保證專業(yè)英語教師隊伍的穩(wěn)定性，爭取獲得良好的教學效果。

參考文獻

[1] 吳金星，魏新利，王定標，等.過程裝備與控制工程專業(yè)英語課程內(nèi)容與教學實踐改革研究[J].化工高等教育，2003（1）：82-83.

[2] 姚愛華，葉松，林健，等.材料專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀及其改革的幾點建議[J]，教育教學論壇，2013，16：19-20.

[3] 何克抗.建構(gòu)主義的教學模式、教學方法與教學設計[J].北京師范大學學報（社會科學版），1997（5）：74-81.

[4] 張文輝，褚福永，馬靜.“機械制造專業(yè)英語”教學方法探索與思考[J].麗水學院學報，2013，2（35）：61-64.

[5] 高曉紅，王超.電子信息專業(yè)英語教學方法的研究[J].吉林建筑工程學院學報，2013，1（30）：113-114.endprint