重新審視英美小說教學(xué)

周密

摘要：審視英美小說是了解英美文化的重要窗口，小說是通過講故事和對(duì)具體環(huán)境的描寫，以塑造人物為中心的一種文學(xué)體裁。作為英美文化的知識(shí)瑰寶，諸如英國(guó)戲劇大師莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》、著名英國(guó)女作家奧斯汀的《傲慢與偏見》、英國(guó)作家勞倫斯的著名小說《兒子和情人》、美國(guó)著名作家馬克·吐溫的名著《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》、19世紀(jì)美國(guó)浪漫主義作家霍桑的長(zhǎng)篇小說的《紅字》等等。它們的文學(xué)魅力及思想教育性是不可多得的財(cái)富?；诖?，要使學(xué)生多途徑、多方位地獲取英美文學(xué)知識(shí)，需要改變英美文學(xué)的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的文學(xué)作品閱讀的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英美小說；基本特點(diǎn)；教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）04-0060-02

一、引言

賞析英美小說，要了解作家作品的創(chuàng)作背景，將其放入整個(gè)西方文學(xué)發(fā)展中分析。作家的生活經(jīng)歷不同，作品風(fēng)格就不同。生活經(jīng)歷對(duì)于作家的創(chuàng)作提供素材，并且培養(yǎng)創(chuàng)作思路。創(chuàng)作需要作家在生活中、在藝術(shù)實(shí)踐中，不斷地探索，逐漸認(rèn)識(shí)它、掌握它。經(jīng)歷了這樣的生活，才能悟出真諦。我們以馬克·吐溫的小說為例。馬克·吐溫對(duì)生活中的材料進(jìn)行提煉，并把它典型化。馬克·吐溫兒時(shí)長(zhǎng)期的勞動(dòng)生涯，為他以后的文學(xué)創(chuàng)作累積了素材，更決定了他選材的新穎?！额B童流浪記》中圣彼得堡的城市的靈感來自于他4歲時(shí)曾舉家遷往密西西比河的港市，這是作者生活實(shí)踐的藝術(shù)再現(xiàn)。因此，將英美小說放入整個(gè)西方文學(xué)發(fā)展中分析，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)的了解，培養(yǎng)學(xué)生審美的敏感性，以及認(rèn)知生活的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。英美文學(xué)教學(xué)改革是要打破傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)膯我荒Ｊ?，?qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)是一種過程”。

二、英美小說風(fēng)格的基本特點(diǎn)

1獨(dú)特的情節(jié)

處理情節(jié)構(gòu)思要新奇，以新立意，以奇求勝。英美小說在情節(jié)的處理上見解獨(dú)到，入木三分。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和寫過的特點(diǎn)，這就出現(xiàn)了小說的故事情節(jié)。賦予小說的魅力往往通過情節(jié)的搖擺來展現(xiàn)。霍桑因社會(huì)、家庭及自身的因素形成了復(fù)雜的世界觀。他一方面擺脫不掉宗教迷信，他一方面滿懷希望，但對(duì)社會(huì)上腐化墮落及不平不公的原因又十分費(fèi)解，便只好到人性的愛與恨、善與惡中去尋找答案。透過種種寓意深刻的象征去探究人物心理?；羯Ｒ远唐≌f家聞名于世，其創(chuàng)作思想和藝術(shù)特色首先表現(xiàn)在他的短篇小說中?；羯６唐≌f魅力獨(dú)特，意蘊(yùn)清幽。彌漫于作品中的清教主義、超驗(yàn)主義和神秘主義思想，使故事情節(jié)蒙上亦真亦幻、若虛若實(shí)、撲朔迷離的色彩[1]。

2非凡的藝術(shù)表現(xiàn)手法

小說家善于在藝術(shù)表現(xiàn)手法上下功夫?；羯Ｐ≌f中常用象征手法。在《年輕人古德曼·布朗》中，霍桑把小說里的人物分成了好人和壞人。好人形象（布朗和費(fèi)絲）代表著純潔人類的典范，當(dāng)純潔的個(gè)性遭到毀滅時(shí)，其象征寓意是十分深刻的。在《年輕人古德曼·布朗》中，好人并非只有布朗夫妻，而是一個(gè)很大的人群，他們大多都是非常受人尊敬的人，有的是“非常虔誠(chéng)的太太”，有的是“將在州議會(huì)上露面的人物”和一些“墮落的男人”、“壞女人”雜合在一起，形成了“好人并不回避壞人，罪人面對(duì)圣人也毫無愧怍”的奇怪場(chǎng)景。在《年輕人古德曼·布朗》中，還有許多象征手法的運(yùn)用，如黑夜里怪異的圣歌、點(diǎn)燃的松樹，都有著善與惡、美與丑的深刻寓意。

三、英美小說的教學(xué)對(duì)策

外語(yǔ)是一門工具性（功用性）很強(qiáng)、最能體現(xiàn)“學(xué)以致用”理念的學(xué)科。語(yǔ)言作為表達(dá)思想、進(jìn)行交際的工具，有表意、表情、文學(xué)和美學(xué)功能[2]。文學(xué)作品的創(chuàng)作是多元文學(xué)與多元文化對(duì)話的結(jié)晶。小說可以啟發(fā)學(xué)生反思生活，能讓學(xué)生了解各種價(jià)值觀念，有助于學(xué)生形成自己獨(dú)特的人生觀和思維方式，從而培養(yǎng)其個(gè)性與創(chuàng)新性。因此，試以建構(gòu)主義知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和現(xiàn)代閱讀理論為依據(jù)，探索優(yōu)化文學(xué)名著課教學(xué)的必要性及可行性，從而構(gòu)建以學(xué)生為主體的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式[3]。了解西方文化、感受其民族文化傳統(tǒng)，提高學(xué)生英美文學(xué)的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提出英美小說如下的教學(xué)對(duì)策。

1重視多元的西方文化

哲學(xué)理論和心理學(xué)觀點(diǎn)可以提高學(xué)生多角度分析文學(xué)作品的水平，了解西方文化，了解西方的文學(xué)藝術(shù)、思想史，讓學(xué)生更深入透徹地理解小說的精髓和要旨，注重的是人物分析、主題分析，多元的西方文化體現(xiàn)了西方多元的思維方式，對(duì)它們的了解可以開拓學(xué)生的思維空間，使學(xué)生對(duì)小說的內(nèi)涵更加理解，同時(shí)拓寬學(xué)生的眼界。

2重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

運(yùn)用多媒體進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)已成為一種趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)為教師備課帶來了極大的便利。課堂上，教師還可讓學(xué)生看一些有關(guān)英美背景知識(shí)的錄像。英美文學(xué)的信息量大，圖文并茂的材料更加直觀形象，從而吸引學(xué)生的注意力。

例如在講授美國(guó)女作家斯陀夫人的作品《湯姆叔叔的小屋》時(shí)，教師先用多媒體清晰呈現(xiàn)作者創(chuàng)作的背景、文學(xué)成就。然后分析該作品，在分析作品中主人公湯姆時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看電影片段，然后設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考。如《湯姆叔叔的小屋》被稱為悲情小說，作品展現(xiàn)了世界上最殘酷的那一面，向我們?cè)V說了黑人的苦難。同樣是這個(gè)世界，有的人像生活在天堂，有的人如同生活在地獄，這個(gè)世界本來面目到底是怎樣的？如何拯救這個(gè)世界？在小說哪些故事情節(jié)中可以看出湯姆叔叔善良、能干，以及樂于助人的好品質(zhì)。這些問題的討論有助于加深學(xué)生對(duì)小說內(nèi)涵的理解。課后，教師安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己查找答案，與教師網(wǎng)上交流。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

3重視多方位的考核方法

英美文學(xué)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性，因此，對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核更為重要。課外學(xué)習(xí)可以對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，學(xué)生通過查找資料或搜集信息來完成，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師還可以讓學(xué)生寫研讀報(bào)告，通過研讀報(bào)告的撰寫，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美小說的理解能力，提高文學(xué)欣賞能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的洞察力和感受能力。采用一些現(xiàn)場(chǎng)考核的方式，比如說角色扮演、口述故事等等，讓他們?cè)诒硌莸倪^程中體會(huì)英美小說的文學(xué)趣味性，最終，教師結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)，給予一定的成績(jī)。endprint

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，縱觀許多優(yōu)秀的英美小說，社會(huì)關(guān)系是復(fù)雜多樣的，生活在社會(huì)關(guān)系中的人也是復(fù)雜多變的。故事情節(jié)來源于生活，比現(xiàn)實(shí)生活更集中、更有代表性?，F(xiàn)實(shí)生活中的事件有始有終，有起有伏，因而小說情節(jié)也是有過程的。優(yōu)秀的小說家在塑造人物形象時(shí)表現(xiàn)人的豐富性和復(fù)雜性，對(duì)人物形象進(jìn)行提煉與加工。英美文學(xué)教學(xué)需要教師調(diào)整傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)方法，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而逐漸拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成霞.美國(guó)文壇中永散芬芳的奇葩——對(duì)霍桑短篇小說特點(diǎn)的多維審視[J].青海社會(huì)科學(xué)，2012，（4）：181-182.

[2]張中載.外語(yǔ)教育中的功用主義和人文主義[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003，（6）：25-28.

[3]馬愛華.英語(yǔ)名著教學(xué)模式優(yōu)化探究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006，（10）：36-39.

Abstract：Reexamining English and American novels is an important way of learning English and American culture. The novel is a literary form which shapes characters through story narration and specific environment description. There are a lot of treasures of English and American culture， Romeo and Juliet by British master dramatist Shakespeare， Pride and Prejudice by British female writer Jane Austin， Sons and Lovers by British writer Lawrence， The Adventures of Tom Sawyer by American writer Mark Twin and The Scarlet Letter by Hawthorne， to name just a few， whose literary charm and educational significance is valuable. Hence， we should make students acquire the knowledge on English and American literature in multiple ways and change the teaching methods of English and American literature to improve students interest and ability of reading literature works and their English literature quality.

Key words：English and American literature； basic features； teaching countermeasuresendprint