高校藥理學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐探析

韋錦斌

（廣西醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院，廣西 南寧 530021）

高校藥理學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐探析

韋錦斌

（廣西醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院，廣西 南寧 530021）

文章認(rèn)為，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)藥理學(xué)課堂開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化藥理學(xué)教學(xué)效果。

藥理學(xué) 課堂教學(xué) 主動(dòng)學(xué)習(xí)

在高等醫(yī)藥院校，藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用的規(guī)律及其機(jī)制的一門(mén)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生和藥學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主干課程，是聯(lián)系基礎(chǔ)和臨床的橋梁學(xué)科，涉及的學(xué)科廣，內(nèi)容繁多，素有“五多”之說(shuō)，即藥名多、別名多、作用多、用途多、不良反應(yīng)多。需要記憶和運(yùn)用的知識(shí)眾多，許多學(xué)生反映難學(xué)難記，有畏難情緒，有學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)興趣不足，主動(dòng)性不強(qiáng)，直接影響藥理學(xué)學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谒幚韺W(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化藥理學(xué)教學(xué)效果的體會(huì)。

一、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐策略

當(dāng)學(xué)生處于“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，無(wú)疑將課堂當(dāng)做被動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，有些學(xué)生只是由于學(xué)校對(duì)考勤有要求和為了應(yīng)付考試而不得不到堂聽(tīng)課。如此，學(xué)生課堂表現(xiàn)就會(huì)消極，影響教學(xué)效果。如何變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化藥理學(xué)教學(xué)效果？筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣不失為有效途徑。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課堂教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為前提，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有一種內(nèi)在需要，明白為什么要學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，由“學(xué)會(huì)”，“會(huì)學(xué)”，最終到“樂(lè)學(xué)”。學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)變與學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒密切相關(guān)。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)、以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素，是行動(dòng)的動(dòng)力；產(chǎn)生于人的興趣和需要。成功的教學(xué)應(yīng)該設(shè)法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，才能具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主動(dòng)性，才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人只要對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)地掌握它。俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。美國(guó)心理學(xué)家Bloom專(zhuān)門(mén)研究過(guò)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系，證明滿(mǎn)懷興趣的學(xué)習(xí)，可以明顯減輕學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率。保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣，所以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的［1］。學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，它是可以培養(yǎng)的。教師應(yīng)成為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大潛能。教師不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是重在激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們保持旺盛的求知欲望［2］。

二、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)措施

1.引人入勝的開(kāi)頭階段。

在引課上下工夫。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課可使學(xué)生興致盎然，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的開(kāi)頭能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)認(rèn)識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

在引課設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)運(yùn)用教材蘊(yùn)含的知識(shí)，特別注重新課尤其是開(kāi)課緒論的導(dǎo)入，可通過(guò)闡述藥物在保障人類(lèi)健康突出貢獻(xiàn)方面、歷史上藥物災(zāi)難、公共衛(wèi)生藥物焦點(diǎn)事件、日常生活，觸動(dòng)學(xué)生心靈。如，青霉素的發(fā)現(xiàn)使人類(lèi)的平均壽命得以延長(zhǎng)，“白色瘟疫”（結(jié)核?。┑目刂频靡嬗诋悷熾?、鏈霉素的發(fā)現(xiàn)，胰島素的發(fā)現(xiàn)使人類(lèi)不再恐懼糖尿病，“反應(yīng)?！庇糜谠袐D、異丙腎上腺素氣霧劑用于哮喘所致的歷史上的藥物災(zāi)難，等等。

2.彰顯藝術(shù)的中間階段

（1）講述的藝術(shù)。講授要吸引學(xué)生，不但普通話(huà)要過(guò)關(guān)，表達(dá)要清晰，而且要運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出的講解性語(yǔ)言，還要運(yùn)用繪聲繪色、妙趣橫生的藝術(shù)性語(yǔ)言。因此，教師要把知識(shí)性、思想性、趣味性、新穎性、科學(xué)性融為一體，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣，引起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。講述要善于領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生，即所謂的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)理念掌握藥物知識(shí)講述要善于從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮，如根據(jù)學(xué)生理解的快慢調(diào)整講述速度；講述要善于利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，變抽象為直觀，化枯燥為有趣，吸引學(xué)生注意力，活躍氣氛，使學(xué)生記憶深刻，如結(jié)合動(dòng)畫(huà)、音像等輔助講述；講述要善于講述藥物典故，如班廷發(fā)現(xiàn)胰島素的經(jīng)歷，既加深學(xué)生對(duì)胰島素的理解，又可把典故的人文精神寓意留給學(xué)生體會(huì)；講述要善于追求語(yǔ)言的藝術(shù)性，語(yǔ)言是傳遞知識(shí)信息的通道，它對(duì)激發(fā)興趣、增強(qiáng)吸引力和提高教學(xué)效率有益，如教師一個(gè)形象的比喻，幾句簡(jiǎn)單幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的注意力、好奇心和求知欲。

（2）提問(wèn)的藝術(shù)。教師在課堂教學(xué)中，不要急于把現(xiàn)成的知識(shí)硬灌給學(xué)生，而是要善于提問(wèn)。要周密設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題，充分激活原有知識(shí)，使新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)并深刻理解藥物知識(shí)。提問(wèn)要善于利用矛盾，如講授氫氯噻嗪的藥理作用時(shí)，不失時(shí)機(jī)地提出：“如何看待氫氯噻嗪既利尿又抗利尿這個(gè)矛盾?”提問(wèn)要善于比較異同點(diǎn)，如鎮(zhèn)痛藥與解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥的鎮(zhèn)痛作用有何異同？解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥與糖皮質(zhì)激素類(lèi)藥的抗炎作用有何異同？要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，如介紹人類(lèi)對(duì)消化性潰瘍病因的研究進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并最終掌握治療方案中藥物的選擇及其作用機(jī)制。避免以下情況：所提的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，該提問(wèn)的不問(wèn)，不該問(wèn)的卻提問(wèn)；問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性；沒(méi)有在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)；問(wèn)題簡(jiǎn)單，沒(méi)有難度；難度大的問(wèn)題提出后不給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生回答不出來(lái)立刻換人回答，等等。

（3）舉例的藝術(shù)。藥理學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與臨床醫(yī)療、公共衛(wèi)生、日常生活有著極為密切的聯(lián)系，教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際，突出知識(shí)的實(shí)用性、應(yīng)用性，針對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容，選準(zhǔn)例子，恰如其分地舉例，能讓學(xué)生興趣盎然，理解深刻。舉例要善于挖掘臨床案例，如常見(jiàn)疾病的治療效果、兒科用藥過(guò)量導(dǎo)致患者死亡等；舉例要善于應(yīng)用醫(yī)療糾紛，如青霉素引發(fā)過(guò)敏性休克所致的醫(yī)療糾紛；舉例要善于引用社會(huì)焦點(diǎn)，如嗎啡濫用導(dǎo)致的社會(huì)問(wèn)題；舉例要善于貼近生活，讓學(xué)生感受藥理學(xué)的“生活化”、實(shí)用性，如家庭藥箱常備藥物、OTC藥物應(yīng)用注意事項(xiàng)等；舉例要善于應(yīng)用典故，如諾貝爾獎(jiǎng)與藥物等。

3.意猶未盡的結(jié)尾階段

在課堂的結(jié)尾階段，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)新課的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)還不夠，還應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣拓展到課外的學(xué)習(xí)，達(dá)到“課已盡而意無(wú)窮”的境界，把有限的課堂教學(xué)活動(dòng)化為無(wú)限的求知的精神力量，設(shè)置拓展性結(jié)尾。結(jié)尾要善于提出啟發(fā)性的懸念性的思考題，如俗話(huà)說(shuō)：“內(nèi)不治喘，外不治癬”，這種提法有沒(méi)有道理？目前治療的現(xiàn)狀如何？并順勢(shì)向他們推薦課外讀物；結(jié)尾要善于提出拓展課堂內(nèi)容的要求，如鎮(zhèn)痛藥與毒品、藥物與興奮劑、超級(jí)細(xì)菌與耐藥等；結(jié)尾要善于提出相關(guān)參考文獻(xiàn)，如藥典、藥物應(yīng)用指導(dǎo)原則及藥物治療指南等；結(jié)尾要善于激勵(lì)學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)，如因缺乏特效的抗病毒藥，人類(lèi)對(duì)艾滋病的無(wú)奈等；結(jié)尾要善于要求學(xué)生了解新進(jìn)展，如抗高血壓藥物研究進(jìn)展等。如此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

總之，一次好的藥理學(xué)課不僅要“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃”，而且要“課結(jié)束，趣延續(xù)”，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，課堂設(shè)計(jì)要在開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三個(gè)環(huán)節(jié)多下工夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化藥理學(xué)教學(xué)效果。

［1］古斌.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”——淺談在中職財(cái)經(jīng)類(lèi)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.成才之路，2011（20）：80-81.

［2］梁玉新，王來(lái)秀，劉冬梅.從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”——學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性簡(jiǎn)析［J］.中國(guó)校外教育，2012（5）：139.

廣西醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2013XJG A12）。