基于SWOT分析的新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革研究
——以黃山學(xué)院為例

陳海容

（黃山學(xué)院 外國語學(xué)院，安徽 黃山 245041）

基于SWOT分析的新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革研究
——以黃山學(xué)院為例

陳海容

（黃山學(xué)院 外國語學(xué)院，安徽 黃山 245041）

文章運(yùn)用SWOT模型，以黃山學(xué)院為例，分析新建本科院校在基于計(jì)算機(jī)與課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的過程中的內(nèi)部優(yōu)勢與劣勢，面臨的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，并提出有效進(jìn)行英語教學(xué)改革的措施。

新建本科院校 英語教學(xué)改革 SWOT分析

應(yīng)教育部有關(guān)各高?！安捎没谟?jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式”的要求，新建本科院校，作為我國高等教育的重要組成部分之一，是新教學(xué)模式推廣的一股重要力量，紛紛建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)造條件。然而，相對其他老牌本科大學(xué)而言，新建本科院校在辦學(xué)條件、生源層次、師資力量等方面都有其獨(dú)特性，因此，新建本科院校必須建立符合自身實(shí)際的大學(xué)英語新教學(xué)模式。作為一所新建本科院校，黃山學(xué)院于2007年以來，貫徹國家的教改政策，對大學(xué)英語實(shí)施分級教學(xué)，并于2008年建立自主學(xué)習(xí)中心，對部分班級采用“課堂講授+計(jì)算機(jī)輔助自主學(xué)習(xí)”模式。經(jīng)過四年的摸索過渡之后，黃山學(xué)院對2011級學(xué)生全面展開了由“課堂面授+自主學(xué)習(xí)+口語”組成的分類分級教學(xué)模式。然而，盡管改革由點(diǎn)到面地進(jìn)行以便解決遇到的困難，但與許多新建院校一樣，在新模式全面展開后仍然出現(xiàn)了諸多問題，因此，本文運(yùn)用SWOT模型，以黃山學(xué)院為例，分析新建本科院校在向基于計(jì)算機(jī)與課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)型過程中所存在的內(nèi)部優(yōu)勢（strengths）與劣勢（weaknesses），以及其面臨的機(jī)會(huì) （opportunities）與挑戰(zhàn)（threats），并提出有效進(jìn)行英語教學(xué)改革的措施。

教育者對學(xué)生的主導(dǎo)作用在陶冶教育法里得到了極大的突出體現(xiàn)，教師要想更好地發(fā)揮主導(dǎo)性，前提是正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)人情況，還有學(xué)校、生活等環(huán)境因素以及自身的教育水平，同時(shí)對高中生的心智成熟程度有一個(gè)大致的了解，其后方能根據(jù)情況因材施教。陶冶教育實(shí)施的過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，且其主導(dǎo)性是根據(jù)計(jì)劃和目的，潛移默化地陶冶、教育高中生。要在此過程中正確、有效地發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，必須對此做足功課，做好情景預(yù)演。

一、優(yōu)勢分析（strengths）

（一）符合新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是大多數(shù)新建本科院校的辦學(xué)目標(biāo)。結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要來進(jìn)行合理的人才培養(yǎng)定位，突出自己的優(yōu)勢和地位，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，新建本科院校才能縮短與老牌本科大學(xué)的差距，使自己具備市場競爭力。運(yùn)用新的大學(xué)英語教學(xué)模式，憑借現(xiàn)代化的教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說等應(yīng)用能力，符合新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）擁有易于接受新生事物的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

黃山學(xué)院外國語學(xué)院教師共83人，其中35歲以下的教師49人，占總?cè)藬?shù)的59%，而大部分的年輕教師都擔(dān)任大學(xué)英語的課程。因此，年輕化是新建本科院校教師隊(duì)伍的一個(gè)特點(diǎn)之一。大部分新進(jìn)教師都是應(yīng)屆碩士或博士，他們易于接受新生事物，擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；他們能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，善于更新教學(xué)理念，并據(jù)此調(diào)整自身的教學(xué)方法以適應(yīng)改革的要求。

（三）符合大學(xué)英語這門學(xué)科建設(shè)的要求

綜合以上分析，基于SWOT模型，新建本科院校只有實(shí)現(xiàn)SO的組合才能最大限度地發(fā)揮內(nèi)部優(yōu)勢和充分利用外部機(jī)會(huì)，克服劣勢，迎接挑戰(zhàn)，取得大學(xué)英語教學(xué)改革的成功。

觀察兩組患者的治療效果,并分為分為顯效、有效和無效三種情況。顯效:患者的臨床癥狀基本消失,胸痛、惡心等癥狀得到明顯改善;有效:臨床癥狀得以緩解,發(fā)作頻率減少;無效:臨床癥狀依然存在,患者病情未得到改善,或者胸痛、惡等癥狀更加嚴(yán)重;總有效率為顯效和有效的總和。

二、劣勢分析（weaknesses）

（三）運(yùn)作和管理經(jīng)驗(yàn)的限制

新建本科院校的資金來源主要依靠地方政府的財(cái)政撥款。受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，撥入資金不及國家重點(diǎn)院校的一半，因此，在教學(xué)設(shè)施上的投入也相對有限。然而，大學(xué)英語教學(xué)改革對教學(xué)機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、師資培訓(xùn)等方面都提出了更高要求。雖然大多數(shù)新建本科院校都投入了專項(xiàng)資金，為大學(xué)英語改革創(chuàng)造條件，但因?yàn)樨?cái)力有限，難以滿足高水平教學(xué)的需求。黃山學(xué)院建立了4個(gè)公用機(jī)房，可供學(xué)生使用的電腦約800臺(tái)，而學(xué)校2011級和2012級學(xué)生約為9000人，自主學(xué)習(xí)電腦為11.2人/臺(tái)，也就是說，難以實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生每周自主學(xué)習(xí)四小時(shí)的培養(yǎng)計(jì)劃。其次，一個(gè)公用機(jī)房約兩百個(gè)座位，幾個(gè)班級同時(shí)上機(jī)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)容易癱瘓。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的限制

相對老牌高校而言，新建本科院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力與自我管理能力有待加強(qiáng)。黃山學(xué)院的自主學(xué)習(xí)課開設(shè)了三個(gè)平臺(tái)，其中，新視野平臺(tái)與綜合課課堂結(jié)合最為緊密，是學(xué)生用得最多的平臺(tái)，主要為《新視野大學(xué)英語》教材每單元的課后練習(xí)。但學(xué)生打字慢，在網(wǎng)上做練習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在書本上做的時(shí)間，影響了該平臺(tái)的使用效率。藍(lán)鴿平臺(tái)和新理念平臺(tái)資源豐富，卻很少有學(xué)生自發(fā)地利用這兩個(gè)平臺(tái)的資源自主學(xué)習(xí)。絕大部分學(xué)生都等著老師布置任務(wù)，如果老師未布置學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就會(huì)“無事可干”。說明學(xué)生缺乏自主性、探索性、自覺性，習(xí)慣了以教師為中心的課堂講授，對學(xué)習(xí)策略掌握不夠，自我管理能力有待加強(qiáng)。

（一）財(cái)政投入的限制

中期制度改革建議：在已經(jīng)實(shí)施的共有產(chǎn)權(quán)、租賃房、集體土地建租賃房等新住房政策基礎(chǔ)上，筆者建議，優(yōu)化新時(shí)代上海市住房金融結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)制度，縮小按揭貸款占比，新增住房租賃貸款并且擴(kuò)大占比，從住房金融結(jié)構(gòu)優(yōu)化和制度完善上有效降低新時(shí)代上海市住房金融杠桿率。

（二）符合地方經(jīng)濟(jì)對人才素質(zhì)的要求

三、機(jī)會(huì)分析（opportunities）

（一）結(jié)合學(xué)校和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行改革

“十二五規(guī)劃”明確提出要擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，在本科教學(xué)實(shí)施過程中不斷進(jìn)行改革，建立質(zhì)量保障體系。2007年2月，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，將“推動(dòng)高校建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)新模式”納入大學(xué)英語“質(zhì)量工程”建設(shè)內(nèi)容。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者和轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的信息加工和意義建構(gòu)者，而教師則由知識(shí)的傳授灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

保證新的教學(xué)模式進(jìn)行的主體應(yīng)該是學(xué)校教務(wù)處、任課教師及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，缺一不可。然而，由于各方面因素的制約，新建本科院校在實(shí)施改革的過程中，教務(wù)處、教師和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)三者很難有效保證個(gè)性化自主學(xué)習(xí)課堂的展開。以黃山學(xué)院一節(jié)自主學(xué)習(xí)課為例，一公用機(jī)房（200左右的座位），班級甲（旅游管理專業(yè)）和班級乙（市場營銷專業(yè)）同時(shí)上機(jī)學(xué)習(xí)，一名現(xiàn)代教育技術(shù)中心的老師管理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，另每班一個(gè)英語老師給學(xué)生答疑解惑。由于課堂綜合教學(xué)是分類分級教學(xué)，而自主學(xué)習(xí)是按專業(yè)排課，造成自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師無法對這樣一個(gè)來自不同級別的 “大雜燴”的學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)，因此也就無法給學(xué)生面授指導(dǎo)，更無法對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評價(jià)和監(jiān)督。久而久之，自主學(xué)習(xí)課的英語老師就形同虛設(shè)，大大浪費(fèi)了資源。難以協(xié)調(diào)的矛盾是，由于大學(xué)英語綜合課，口語課都是分類分級，一節(jié)英語課上，學(xué)生多的來自十多個(gè)專業(yè)，意味著上一節(jié)英語課，就有十多個(gè)專業(yè)在該時(shí)間段都不能上其他課。倘若自主學(xué)習(xí)再分類分級，則必然影響其他課程的安排。

新建本科院校的產(chǎn)生是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場迫切需要知識(shí)與技能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。因此，新建本科院校在辦學(xué)過程中要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，做到辦學(xué)目標(biāo)定位明確，思路清晰，努力培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。如黃山學(xué)院所在城市是旅游城市，不少學(xué)生都報(bào)考導(dǎo)游，提高學(xué)生英語聽說能力，符合旅游服務(wù)業(yè)對英語人力資源素質(zhì)的要求。

四、挑戰(zhàn)分析（threats）

作為一支依靠地方發(fā)展的需要而成立的，新建本科院校在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革時(shí)，要兼顧本校具體情況和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。一方面，結(jié)合本校生源特點(diǎn)和地方人才市場的需求，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，制定合理的英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為指導(dǎo)。另一方面，要辦出大學(xué)英語這門學(xué)科的特色?？蓪鼛啄戤厴I(yè)生的就業(yè)取向做個(gè)調(diào)查，然后適當(dāng)開設(shè)一些ESP課程，如金融英語、烹飪英語、科技英語、酒店英語等。也可根據(jù)學(xué)校的具體專業(yè)開設(shè)專門的英語課程。如針對經(jīng)管類的學(xué)生開設(shè)商務(wù)英語、外貿(mào)英語等課程。

五、新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的對策

從小學(xué)到中學(xué)，英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，頗受學(xué)生重視，但這種學(xué)習(xí)更多的是為了高考應(yīng)試。因此，在大學(xué)階段提高大學(xué)生的語言應(yīng)用能力，符合大學(xué)英語這門學(xué)科建設(shè)的要求。黃山學(xué)院的口語課使用的是《流暢英語口語》教材，該教材涵蓋了許多學(xué)生感興趣的話題，教師可以很好地利用情境，讓學(xué)生敢說，多說。從黃山學(xué)院學(xué)生評教的結(jié)果來看，由同一個(gè)老師擔(dān)任的同一班的綜合課和口語課，口語課評教得分要比綜合課的高出不少。顯然大學(xué)生們明白語言是用來交流的工具，對新的大學(xué)英語課程設(shè)置是接納認(rèn)可的。

（一）符合國家政策和教學(xué)質(zhì)量工程的要求

地理教材有許多插圖，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。地理插圖是地理教材的重要組成部分，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，對學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律以及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系具有重要作用。因此，在教學(xué)中，要注重發(fā)揮圖像的重要作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，以形象促進(jìn)抽象的思維，結(jié)合文本理論和媒體見聞，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、解圖的能力，以及挖掘教材的圖像來獲取知識(shí)的能力，從而提高地理課堂的效率。

不論是老牌本科大學(xué)，還是新建本科院校，其人才的培養(yǎng)都是以市場的需求為動(dòng)力。因此，老牌本科院校也從未停止為自己的學(xué)科建設(shè)謀發(fā)展的腳步。它們在注重傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、學(xué)科型人才的同時(shí)，非常重視培養(yǎng)既具理論知識(shí)又具應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。在大學(xué)英語教學(xué)改革方面，老牌本科院校起步較早，積累的經(jīng)驗(yàn)更多，取得的成效更大。而新建本科院校起步晚，要解決的實(shí)際困難較多。此外，各兄弟院校的快速發(fā)展也帶來了競爭威脅。如何提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實(shí)處，讓本校學(xué)生在就業(yè)市場更具競爭力，是新建本科院校面臨的一個(gè)重要課題。

由授課老師親自選擇典型病例，并確定一些問題，注意案例、問題等應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致[2] 。授課老師將典型病例制作成幻燈片、視頻等，在課堂上進(jìn)行播放，并配合簡單介紹，播放結(jié)束后，提出相應(yīng)的問題，護(hù)士生則根據(jù)授課內(nèi)容、問題等進(jìn)行思考、分析，護(hù)士生之間亦可進(jìn)行討論，做好筆記，在下節(jié)課上課之前1天交給授課老師，在第二節(jié)課時(shí)選擇1名學(xué)生做現(xiàn)場匯報(bào)，并做總結(jié)和分析。

（二）加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)

新建本科院校在大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍的建設(shè)。鼓勵(lì)英語教師開展大學(xué)英語教學(xué)改革研究，并為其創(chuàng)造條件，開展教學(xué)討論活動(dòng)，讓教師們通過研究反思教學(xué)，找到適合本校的學(xué)科發(fā)展出路，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)給大學(xué)英語教師提供更大的發(fā)展空間，如學(xué)位進(jìn)修、高訪進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、訪問學(xué)者等，結(jié)合教師隊(duì)伍年輕化、教師學(xué)歷學(xué)位層次、職稱結(jié)構(gòu)的實(shí)際，加強(qiáng)青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)術(shù)水平。此外，鼓勵(lì)教師結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，及時(shí)更新業(yè)務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉等。

麥村又恢復(fù)了落寞和平靜，秋去冬來，北風(fēng)像無形的巨手把地上的花花草草枝枝葉葉全都擼走了，把世間一下子擼空了，村莊也顯得格外冷清、肅殺和凄涼；每當(dāng)夜深人靜時(shí)，房前屋后的樹枝上傳來北風(fēng)嗚嗚的哭泣聲，不由得讓人悲從心生。留守在麥村的老人和婦孺?zhèn)?，縮在冰冷的被窩里扳著手指數(shù)日子，到過年還有多少天？到男人們返村還有多少天？盼著他們從城里啟程，回到自己的身邊，將這群枯燥、焦渴和守身如玉的女人，印染成別樣的景色。

（三）提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力

新建本科院校學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，教師應(yīng)多以問卷調(diào)查、教師訪談等多種渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及對教師的期望，有的放矢地幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念?？舍槍W(xué)生的專業(yè)布置口語任務(wù)，如烹飪專業(yè)的學(xué)生可讓他們分組準(zhǔn)備用口語講解一道菜的制作過程，寓樂于教。教師應(yīng)幫助與引導(dǎo)學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)的資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，展開豐富的第二課堂活動(dòng)，如英語角、英語沙龍等，也可就聽、說、讀、寫、譯五大基本技能分別展開競賽，如英語演講比賽、英文歌曲比賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。

此外，多渠道籌集經(jīng)費(fèi)，加大基礎(chǔ)建設(shè)的投入，提高教學(xué)管理和職能管理水平是新建本科院校在大學(xué)英語教學(xué)改革過程中應(yīng)當(dāng)重視的方面?？傊?，對新建本科院校來說，只有結(jié)合自身實(shí)際，在合理的應(yīng)用型人才辦學(xué)目標(biāo)定位下，注重硬件軟件的建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)特色，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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2011年度安徽省高校省級優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2011SQRW125。