關(guān)于中職美術(shù)教學(xué)新模式的探索

孫效軍

摘 要：通過怎樣的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，是贏得高效教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)模式；教學(xué)模式；多媒體

就像“田忌賽馬”一樣，我們的課堂教學(xué)需要針對(duì)不同的環(huán)境、不同的學(xué)生、不同的課題、不同的情感態(tài)度，而做出不同的選擇與設(shè)計(jì)，靈活制定符合實(shí)際情況的教學(xué)模式，這樣才能真正達(dá)到有效的教學(xué)效果。以下是本文對(duì)中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)模式的幾點(diǎn)探索：

一、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)模式

我國(guó)的中職教育，由于一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，積極性不高漲，學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率偏低。要想徹底打破這種現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，是符合中職美術(shù)教學(xué)的一種全新的教學(xué)方式，自主探究學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)基礎(chǔ)之上的，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。作為教師，應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，進(jìn)行如下操作：①創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境；②確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；③引導(dǎo)學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)；④鼓勵(lì)學(xué)生自主驗(yàn)證；⑤引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)與反思。這樣的教學(xué)方式要求美術(shù)教師不但要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽體驗(yàn)和感受，通過學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、討論、反思等活動(dòng)來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要提前創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，設(shè)置相應(yīng)的問題，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)過程的掌控，促使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“美術(shù)風(fēng)景素描寫生”時(shí)，可以先讓學(xué)生拿手機(jī)或相機(jī)對(duì)各種樹木進(jìn)行拍照，然后將所有照片進(jìn)行分類與整理，由此發(fā)現(xiàn)不同樹木的不同特點(diǎn)，總結(jié)其中的變化規(guī)律，再根據(jù)樹木特點(diǎn)進(jìn)行素描寫生，提高學(xué)生的觀察能力和寫生能力。又如，在教學(xué)美術(shù)技法時(shí)，教師可以加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)作，對(duì)于作品的內(nèi)容和形式都不加限制，鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，使他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)過程中討論和揣摩，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作品。還要注重引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中互相啟發(fā)、共同進(jìn)步，提高創(chuàng)作的質(zhì)量和效率。實(shí)踐證明，在美術(shù)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與興趣，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，感受成功的喜悅。

二、積極開展因材施教教學(xué)模式

由于學(xué)生的生活背景不同，基礎(chǔ)天賦不同，所以每一位學(xué)生都具有差異性，因此我們提倡“因材施教、因人制宜”，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，力求讓每一位學(xué)生都能在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得提高和進(jìn)步。作為美術(shù)教師，應(yīng)在充分了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教的開展教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)。在新課改背景下，課堂教學(xué)模式也隨之發(fā)生了巨大變化，不再是單純的“一言堂”，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，充分發(fā)揮和培養(yǎng)了學(xué)生的才華與個(gè)性。在具體教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，體驗(yàn)角色互換，并在這一過程中獲得創(chuàng)新體驗(yàn)。組織能力強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)成員完成本課的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等任務(wù)；繪畫能力強(qiáng)的可以代替老師上臺(tái)板書，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中感受成功的樂趣。此外，教師還可以設(shè)計(jì)靈活有趣的主題，讓學(xué)生自主發(fā)揮與創(chuàng)作，以充分了解學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和繪畫能力。實(shí)際上，主題設(shè)計(jì)的方法是促使教師快速了解每一位學(xué)生美術(shù)能力的有效方法，只有全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能進(jìn)行有的放矢的課堂教學(xué)。比如，對(duì)于設(shè)計(jì)能力較差的學(xué)生，應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)他們積極思考、大膽想象，為學(xué)生提供豐富的聯(lián)想空間和想象素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感；對(duì)于有能力，但是比較馬虎的學(xué)生，應(yīng)給他們布置一點(diǎn)難度較大的作業(yè)，要求學(xué)生集中注意力，精益求精地完成任務(wù)；對(duì)于缺乏個(gè)性的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)具有獨(dú)創(chuàng)性的作品進(jìn)行模仿，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)靈感；對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，應(yīng)多加提醒和暗示，注重培養(yǎng)他們的自控能力。只有通過區(qū)別對(duì)待的方式，才能有效發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱情。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行新模式教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)都受到了現(xiàn)代高科技產(chǎn)品的影響與熏陶，所以他們的認(rèn)知方式也逐漸發(fā)生了改變。作為美術(shù)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改進(jìn)課堂教學(xué)手段，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生感興趣的圖片和音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體具有信息容量大、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，通過軟件可以制作豐富多彩的教學(xué)素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)奠定了基礎(chǔ)，有效激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望；同時(shí)，多媒體教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)與交流，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

總之，在中職美術(shù)教學(xué)中，我們老師要充分發(fā)揮各種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

謝笑添，譚亞先.信息技術(shù)條件下的美術(shù)教學(xué)探索［J］.華章，2011（8）.

（作者單位 江蘇省鹽城市阜寧縣中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 段麗君