探究思想在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透

阮友誼

摘 要：初中化學(xué)新課程理念指出：“讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗科學(xué)探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在‘做科學(xué)的探究實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”也就是說，新時期的化學(xué)課堂應(yīng)該鼓勵學(xué)生去探究，應(yīng)該讓學(xué)生自主思考的過程中，輕松地掌握基本的化學(xué)知識，進而為學(xué)生良好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究思想；問題情境；動手實驗

探究思想在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與程度，進而為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而且，化學(xué)作為一門科學(xué)性較強的學(xué)科，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也對化學(xué)學(xué)科的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，本文就從如何將探究思想滲透到初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中進行簡單介紹，以期能夠讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在以往的化學(xué)教學(xué)中，我們的課堂基本上呈現(xiàn)的都是教師簡單的知識傳授，學(xué)生通過大量的試題練習(xí)進行學(xué)習(xí)，死記硬背式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生逐漸沒有了最初學(xué)習(xí)化學(xué)的那份好奇心和求知欲。造成這種現(xiàn)象的最主要原因就是教師的教學(xué)思想，固化的、封閉的思想讓化學(xué)課堂失去了生機，讓學(xué)生看不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在探究思想的滲透中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要更新教育教學(xué)思想，要將教學(xué)目標(biāo)由“知識與技巧”的單一掌握，向“知識與技巧”“情感態(tài)度與價值觀”和“過程與方法”的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變，以確保探究思想能夠順利的化學(xué)課堂中滲透，進而，也為多樣化教學(xué)方法的實施打下堅實的基礎(chǔ)。

二、采用多樣化的教學(xué)方法

多元化教學(xué)方法的實施是確保探究思想在初中化學(xué)教學(xué)中有效滲透的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有教師多樣化的教學(xué)模式，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。下面就從以下兩點進行簡單介紹，以促使學(xué)生的探究能力得到提高。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究意識

有效問題情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新能力的前提，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。所以，在授課的時候，教師要立足于化學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在解決問題、思考問題的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

例如：在教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”時，在第一課時的教學(xué)時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途，初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，知道溫室效應(yīng)及防止其增強的措施。所以，在授課的時候，我創(chuàng)設(shè)了有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個問題：①為什么人們在進比較深的地窖時，要先向地窖中投入一個燃燒的火把？②一些晚會舞臺上常常會出現(xiàn)一些白色的煙霧，請問，這些煙霧是什么？③向石灰水中吹入一定的二氧化碳，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？④向紫色石蕊試液中通入CO2，請問，紫色石蕊試液會發(fā)生什么變化？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述的問題，讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中逐漸養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，進而確保探究思想在高效高效化學(xué)課堂的有效滲透。

2.借助動手實驗，提高探究能力

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，有效地將實驗引入課堂不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破課堂沉悶的氣氛，而且對學(xué)生理解教材知識的重難點也起著非常重要的作用。同時，初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生在動手實驗和觀察實驗現(xiàn)象的過程中逐漸提高學(xué)生的探究能力，進而，為學(xué)生健康全面的發(fā)展做好鋪墊工作。

例如：在教學(xué)有關(guān)“酸的化學(xué)性質(zhì)”時，由于酸的化學(xué)性質(zhì)包括以下幾個方面：①酸能使紫色石蕊溶液變紅，遇無色酚酞溶液不變色；酸能夠與活潑金屬反應(yīng)；酸能與金屬氧化物發(fā)生反應(yīng)。所以，為了讓學(xué)生更好地認識酸的這幾個性質(zhì)，在授課的時候，我讓學(xué)生以小組的形式進行了三個實驗，目的是驗證上述的性質(zhì)。

實驗一：取兩只試管，分別放入等量的稀鹽酸，并滴入相同的酚酞溶液和石蕊溶液，觀察實驗現(xiàn)象；

實驗二：分別取三支試管，分別加入少許的金屬銅絲、鋅粒和打磨光亮的鐵絲，并加入等量的稀HCl，觀察實驗現(xiàn)象。思考為什么試管中產(chǎn)生的反應(yīng)現(xiàn)象是不相同的。

實驗三：取一根生銹的鐵釘，滴加適量的稀HCl，觀察實驗現(xiàn)象。

三次實驗結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗二和實驗三中分別發(fā)生了什么反應(yīng)，試著寫出化學(xué)方程式。

這樣的教學(xué)過程中，不僅可以培養(yǎng)的動手操作能力，而且，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在探究的環(huán)境中重新找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，進而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在新課程下的化學(xué)課堂，教師要有意識地將探究思想滲透到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為化學(xué)教學(xué)價值的展示和學(xué)生素質(zhì)水平和科學(xué)素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］李維東.“啟發(fā)—探究式”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐研究［J］.新課程：上，2010（2）.

［2］黃明忠.淺談探究式課堂教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運用［J］.中國校外教育：上旬，2012（12）.

（作者單位 西藏自治區(qū)拉薩市林周縣中學(xué)）

編輯 段麗君