在語文教學中滲透審美教育

張榕

摘 要：審美教育是素質教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要方面。因此，在新課程改革下，教師要有意識地將審美教育與語文教學有效地結合起來。

關鍵詞：問題情境；審美教育；審美能力

培養(yǎng)學生健康的審美情趣是小組語文教學的總目標之一，是語文價值充分展現(xiàn)的重要方面。因此，在素質教育下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用恰當?shù)慕虒W形式，深入挖掘語文內(nèi)涵，以促使學生健康成長。

一、創(chuàng)設問題情境，提高審美能力

對于小學階段的學生來說，他們的抽象思維較差，教師在教學過程中要給予一定的引導，才能真正確保語文教材價值得以充分的展現(xiàn)。因此，在授課的時候，我可以通過問題情境的創(chuàng)設來一步步引導學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

例如：在教學《廬山的云霧》時，由于這是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者用明快的語言以及多種修辭手法，描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象。為了提高學生的審美能力，更好地理解作者在文章中所賦予的對廬山、對祖國山河的熱愛之情。在授課的時候，我首先引導學生思考了問題：“你去過廬山嗎？你知道廬山的云霧有什么特點嗎？”在學生討論之后，將學生引入正文的學習，同時，引導學生思考：“為什么說廬山云霧千姿百態(tài)？”“為什么說廬山云霧瞬息萬變？”讓學生帶著問題進行思考，不僅可以幫著去感受廬山云霧姿態(tài)美，進而也使學生的審美能力得到提高。

二、借助多媒體教學，培養(yǎng)審美情趣

多媒體以其集圖片、視頻、音頻等為一體的優(yōu)勢，被廣大教師所廣泛應用。因此，在語文教學中，教師要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，使學生在形象的展示中感受美。例如：在教學《拉薩的天空》時，為了讓學生感受拉薩天空的湛藍和透亮，所以，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了一張張湛藍而明亮的天空的圖片，接著，為了培養(yǎng)學生的審美情趣，我還借助多媒體向學生展示了拉薩清澈的河水以及迷人的各色風光，進而讓學生在直觀的展示中明確學習的樂趣，最終，在提高學生學習效率的同時，也教會學生學會用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看生活，大幅度提高學生的審美能力。

審美能力的提高不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，它需要教師長期堅實的滲透和培養(yǎng)。因此在語文教學過程中，教師要采用多樣化的教學模式，深入挖掘語文教材內(nèi)容，讓學生在掌握基本的語文知識的同時，審美能力也能得到大幅度提高。

參考文獻：

周景獻.把審美教育滲透小學語文教學中［J］.品牌：理論月刊，2011（5）.

（作者單位 江蘇省新沂市高流鎮(zhèn)中心小學）

編輯 段麗君