突出學(xué)生主體 培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

田梅

摘 要：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課堂在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式時(shí)都應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的空間里快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；調(diào)動(dòng)欲望；激發(fā)熱情

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笨梢?jiàn)，興趣對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育下，教師要突出學(xué)生的主體性，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)表演情境，調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望

在小學(xué)階段教學(xué)中，適量地將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂當(dāng)中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成情境的過(guò)程中學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)得到培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“What′s the Matter, Mike”時(shí)，由于本節(jié)課的重點(diǎn)句型是讓學(xué)生能夠用Whats the matter, Mike？ I feel sick. I have a fever.所以，在授課的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自由對(duì)話，這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高也起著不可替代的作用。

二、借助游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

好玩、好動(dòng)是現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，而游戲化的課堂則恰能符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有效的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“My Holiday”中的Lets learn時(shí)，考慮到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)下列動(dòng)詞短語(yǔ)：learned Chinese,sang and danced, took pictures,climbed a mountain,ate good food所以，在授課的時(shí)候，我組織了小組單詞變化比賽，即教師出示一張唱歌的圖片，A組學(xué)生說(shuō)：song，B組學(xué)生則說(shuō)sang并拼出單詞。四個(gè)短語(yǔ)結(jié)束后，相互交換。這樣一來(lái)學(xué)生不僅理解了單詞的中文意思，也掌握了其過(guò)去式。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要組織多樣化活動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

李麗.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何凸現(xiàn)學(xué)生的主體性［J］.湖南教育：語(yǔ)文教師，2009（1）.

（作者單位 山東省肥城市汶陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 楊兆東