優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)策略芻議

王正洪

摘 要：教學(xué)策略是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，主要探討優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、和諧師生關(guān)系、精心設(shè)計(jì)任務(wù)、靈活選擇教法和提升教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)策略的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；優(yōu)化知識(shí)；精心設(shè)計(jì)；語(yǔ)言藝術(shù)

信息化已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，正是這一時(shí)代要求，使信息技術(shù)教育在我國(guó)中小學(xué)普遍展開(kāi)。然而，信息技術(shù)是一門技能性很強(qiáng)的新興學(xué)科，很多學(xué)生往往在未學(xué)信息技術(shù)課前表現(xiàn)出很大的興趣，可是真的上課了，卻覺(jué)得很乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)淺見(jiàn)，旨在拋磚引玉，共同提高。

一、優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

俗話說(shuō)：“要給人一滴水，自己要有一碗水”，現(xiàn)在更有教育工作者這樣說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師要有長(zhǎng)流水”。是的，一碗水終有枯竭的時(shí)候，而長(zhǎng)流水是不會(huì)枯竭的。教師是課堂教學(xué)的組織者，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)效果，“知識(shí)淵博的老師才是好老師”已成為絕大多數(shù)學(xué)生的共識(shí)。才能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綱舉目張，吸引學(xué)生；才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生視野；才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并在課堂上給學(xué)生打開(kāi)一個(gè)新天地。教師專業(yè)知識(shí)越豐富，就越能透徹理解教材，教學(xué)效果就越好。

二、建立和諧師生關(guān)系

學(xué)校的任何教學(xué)活動(dòng)都是在一定的師生關(guān)系下進(jìn)行的，如果師生關(guān)系處于一種信任和理解的和諧狀態(tài)，就有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，使教師滿腔熱情、專心致志地上好每一節(jié)課，學(xué)生也會(huì)對(duì)這位教師所授課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。和諧的師生關(guān)系能加強(qiáng)師生情感的交流，增進(jìn)友誼，能讓學(xué)生對(duì)教師敞開(kāi)心扉，成為知心朋友，對(duì)教師有較強(qiáng)的信任感、親近感。反之，緊張的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的教育和教學(xué)產(chǎn)生戒備和抵觸心理，拉大師生間的距離，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，教師應(yīng)主動(dòng)建立和諧的師生關(guān)系，并貫穿于教學(xué)生涯，與學(xué)生打成一片，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，了解他們的興趣和特長(zhǎng)等。有時(shí)候教師的一個(gè)微笑、一句問(wèn)候、一個(gè)肯定都會(huì)產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，從而對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿自信。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

如果能成功掌握，學(xué)生就會(huì)興致勃勃的學(xué)習(xí)，反之，則會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。那么，如何才能讓大多數(shù)學(xué)生掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能呢？關(guān)鍵在于教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。因此，教師必須根據(jù)教材聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并注重任務(wù)的可操作性，要讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到果子”。設(shè)計(jì)的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都要明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的知識(shí)點(diǎn)包含于任務(wù)中。

例如，在教學(xué)“用電子表格Excel對(duì)數(shù)據(jù)排序”時(shí)，若采用本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行排序，就會(huì)傷到差生的自尊心。于是我根據(jù)學(xué)生喜歡在同學(xué)過(guò)生日時(shí)送祝福的心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)改為對(duì)本班學(xué)生生日進(jìn)行排序。這個(gè)任務(wù)是學(xué)生都想立刻知道答案的，學(xué)生的心被“抓”住了，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。一旦學(xué)生接到這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，便很容易受到興趣的驅(qū)使，主動(dòng)地去完成任務(wù)，從而掌握知識(shí)。

四、提升教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)中師生之間進(jìn)行交流的重要工具，教師若能恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，活躍課堂氣氛，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

教材中有些名詞比較抽象，為了幫助學(xué)生理解，教師可用比喻的語(yǔ)言去類比教學(xué)。

例如，教學(xué)“域名和IP地址”時(shí)，我給學(xué)生作了這樣一個(gè)比喻：中國(guó)的公民很多，我們通常用姓名或身份證號(hào)去識(shí)別，但是身份證號(hào)太長(zhǎng)不便于記憶，在日常生活中一般用姓名去識(shí)別公民。其實(shí)“域名”就像網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)的“姓名”，“IP地址”就像網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)的“身份證號(hào)”，因此，我們習(xí)慣用“域名”來(lái)識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。這樣，學(xué)生就輕松地理解了“域名和IP地址”。

五、靈活選擇教學(xué)方法

教無(wú)定法，貴在得法。教師若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì)靈活選擇教法，就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“五筆打字”時(shí)，由于五筆字根表比較枯燥，難于記憶，學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。于是我根據(jù)學(xué)生喜歡玩游戲的年齡特點(diǎn)，適時(shí)引入游戲軟件輔助教學(xué)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五筆字根，然后引入“金山打字通”。會(huì)“飄移”的字根和漢字、悅耳的背景音樂(lè)、實(shí)時(shí)的“游戲成績(jī)”，緊張刺激，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)記住了五筆字根，并很快學(xué)會(huì)了五筆打字。

再如，在教學(xué)“文字的編輯與排版”時(shí)，了解到學(xué)生是第一次使用Word軟件進(jìn)行文字的編輯與排版，此前只學(xué)過(guò)用“記事本”輸入漢字，于是我先采用范例教學(xué)法，展示一些用Word軟件制作的優(yōu)秀校園報(bào)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后分別把“記事本”和Word編輯的“校園小歌手報(bào)名通知”（本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)）展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，自然會(huì)被圖文并茂的Word文檔所吸引，躍躍欲試。此時(shí)，教師再同步示范教學(xué)設(shè)置字體、插入圖片和段落對(duì)齊方式等，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，很快掌握了Word文檔的編輯與排版技能，能獨(dú)立進(jìn)行“校園小歌手報(bào)名通知”的編輯與排版。由此可見(jiàn)，靈活選擇教學(xué)方法，不僅能增加課堂教學(xué)的趣味，還能讓學(xué)生快速掌握知識(shí)，一舉兩得。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)沒(méi)有固定的模式。積極探索各種適合信息技術(shù)教學(xué)的策略和方法，提高課堂教學(xué)的有效性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大幅提高，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏國(guó)棟，呂達(dá).新課程改革的理念與創(chuàng)新［M］.北京:人民教育出版社，2003.

［2］陳玉萍.在信息技術(shù)課上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2012.

（作者單位 廣東省興寧市陂西中學(xué)）

編輯 曾彥慧