淺談新課程下的高中數(shù)學銜接問題

姜慶威

摘 要：隨著教育改革的逐步推進，初高中在數(shù)學方面的差異越來越大。初中的數(shù)學為了適應(yīng)九年義務(wù)教育，教學難度有所下降，著眼于數(shù)學的推廣和普及。但是高中數(shù)學由于面臨高考的壓力，無形中在加大難度，這對于剛剛升入高中的初中新生來講，是很難適應(yīng)的，也給高中數(shù)學的學習造成了一定的困難。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學；銜接問題

初高中數(shù)學之間出現(xiàn)銜接不暢是很多升入高中的初中生遇到的普遍問題。其形成原因比較復雜，也是多方面因素造成的。

一、初高中數(shù)學銜接不暢的表現(xiàn)及原因

1.數(shù)學出現(xiàn)銜接不暢的表現(xiàn)形式是多種多樣的

（1）教材出現(xiàn)斷層

很多初中學生在升入高中之后才發(fā)現(xiàn)，高中的很多數(shù)學知識在初中是沒有接觸過的。出現(xiàn)很多的新概念、新理論。新的知識點層出不窮，以前很容易駕馭的數(shù)學，已經(jīng)變得陌生和不可理解。

（2）擴展的寬度不夠

高中的數(shù)學知識雖然在初中接觸過，但是過于淺顯，不能夠滿足高中學習的需要。比如，初中數(shù)學中的統(tǒng)計學分層抽樣在初中僅僅是作為了解的內(nèi)容，但是在高中是作為重點來掌握的，專門通過一個章節(jié)進行講解。而初中數(shù)學中的三視圖和高中立體幾何中的三視圖也是存在很大差異的。凡此種種，都為新升入高中的初中生在高中數(shù)學方面造成了一定的困難。

2.初高中數(shù)學出現(xiàn)銜接不順利的原因是復雜的

（1）教材的要求不同引起的

初中是九年義務(wù)教育的重要組成部分，出于普及教育的目的，所以教學的難度有所降低。

（2）教師教學方法的影響

教師在教學中不能夠具體問題具體分析，采取粗放式的教學方式。造成了學生對數(shù)學的了解停留在初步認識階段，為以后的學習造成了一定的困難。

二、解決初高中數(shù)學銜接問題的措施

1.教師應(yīng)該提高認識，改變傳統(tǒng)的教學方式

在數(shù)學教學中不要完全拘泥于教材，應(yīng)該活學活用。對于那些不打算升入高中的學生，可以在教學中點到為止。但是對于希望升入高中的學生就需要對教材進行拓寬，為學生以后的學習奠定基礎(chǔ)。

2.深化教育改革

通過改革的方式解決教育體制中深層次的問題。

總之，初高中教學出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象是現(xiàn)代高中教育比較普遍的現(xiàn)象，尤其是在數(shù)學教學中表現(xiàn)得比較明顯。出現(xiàn)問題的原因是復雜的，有教師教學方法的原因，也有教材編輯方面的因素，是多種因素共同形成的。但是，最主要的原因還是教育改革的不徹底。應(yīng)試教育與義務(wù)教育兩種教育理念的沖突造成的。所以解決初高中數(shù)學銜接的關(guān)鍵還是創(chuàng)新教學方式，深化教育體制方面的改革，才能夠從根本上解決問題。

參考文獻：

張海江.新課程改革下初、高中數(shù)學銜接問題探究［J］.河北師范大學，2001（10）.

（作者單位 湖北省潛江市園林高級中學）

編輯 孫玲娟