淺談如何提高初中生物課堂效率

趙滿鳳

摘 要：在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展過程中，信息的獲取方式相當(dāng)廣泛，但對于初中學(xué)生而言，獲取知識信息的地方依舊是書本和課堂。近年來隨著新課改的進(jìn)程不斷加快，生物書本上的一些理論性知識逐漸被刪減，這使得教師只能在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充，所以如何提高課堂效率顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：課堂效率；教學(xué)；講解；互動(dòng)

在上生物課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些老師從一開始上課就講，既沒有和學(xué)生互動(dòng)，也沒有設(shè)置情景導(dǎo)入，更沒有提出什么問題讓學(xué)生思考。在一節(jié)課里，學(xué)生沒有回答過什么問題，更沒有動(dòng)手寫一個(gè)字。在教室里，看不到學(xué)生們積極思考探索的參與場面，也聽不到學(xué)生們的踴躍發(fā)言，只聽到一聲聲令人心痛的呵欠聲。到測試時(shí)，及格率百分之三四十，平均分十幾二十分。檢測顯示，這樣的課堂教學(xué)效果是個(gè)“零”，就是低效率。由此看來，我們目前的課堂教學(xué)還存在著一些高耗低效的現(xiàn)象。有的教師還存在一些不正確的認(rèn)識，認(rèn)為自己講完了就等于完成了教學(xué)任務(wù)；認(rèn)為自己講完了就等于學(xué)生學(xué)會(huì)了……

一、初中生物課堂效率無法提高的原因

對于中國的初中生而言，課堂是獲取知識的主要渠道，學(xué)生的許多能力也都是從課堂上獲取的，因此，課堂效率的提高顯得非常重要。如：對“軟體動(dòng)物”這一章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，由于教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解軟體動(dòng)物的形狀結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性，并且對不同軟體動(dòng)物生活環(huán)境的不同，為何卻被歸為軟體動(dòng)物等問題進(jìn)行思考。在此類課堂知識進(jìn)行講解時(shí)，由于教師為了讓學(xué)生了解得更加全面從而要穿插的知識過多，學(xué)生思考及探討的時(shí)間過長，且內(nèi)容理解困難，使得時(shí)間不斷流失，從而使課堂效率無法得到提高。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)方法很大程度上影響著課堂效率的高低，所以，教學(xué)方法的提高可以很大程度地促進(jìn)課堂效率的提高。在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體設(shè)備，如：幻燈片顯示、光碟的播放，及從電腦上下載一些與生物知識相關(guān)的視頻，使學(xué)生在生物課堂上從多方位進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@將有益于節(jié)省教師的授課時(shí)間，從而使得在有限的時(shí)間內(nèi)講授更多的知識。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，可以通過伴有聲音動(dòng)畫及圖像的ppt進(jìn)行演示，這樣可以刺激學(xué)生的視覺器官，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性提高。例如：在教授“生命的起源”這一章節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用視頻的方式，播放遠(yuǎn)古時(shí)期動(dòng)植物的進(jìn)化過程，使學(xué)生對這一章節(jié)有更加深入和全面的了解。

三、激發(fā)學(xué)生對生物的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生對生物的興趣很大程度上影響著學(xué)生對生物這門學(xué)科的喜好，所以教師在教書育人的同時(shí)更應(yīng)該提高學(xué)生對生物的興趣。因?yàn)樵谏镎n堂上倘若學(xué)生興趣高漲，生物老師在上課期間就會(huì)感到教學(xué)很輕松，一定程度上提高了課堂效率；相反，倘若學(xué)生對生物教師講授的章節(jié)沒有興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生思維跳躍也就是我們常說的“走神”。與此同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性教育，因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)，許多初中學(xué)生大都是家里的寶，承受挫折的能力較差，倘若一貫地使用批評性教育，會(huì)使學(xué)生的積極性受到挫傷；如果采用鼓勵(lì)式教育，學(xué)生的積極性便會(huì)一定程度地提高，從而在課堂上的積極性得到有效提高，進(jìn)而使課堂效率提高。

四、改變學(xué)生對初中生物的看法

在初中的課程里，生物是作為副科進(jìn)行考查的。許多學(xué)生對生物并不重視，對生物所開設(shè)的課程，也只是單單當(dāng)作一門簡簡單單的課程。并且由于在中考中生物并不列入考試科目，許多初中學(xué)校只是在初一和初二開設(shè)這門課程，初三時(shí)由于要面對中考所以直截了當(dāng)?shù)貙⑵淙∠?，所以許多學(xué)生對生物的重視程度并不夠。但是許多學(xué)生并未考慮到的是，即使初中不進(jìn)行對生物的正式考查，但在高中階段生物卻是許多理科生必修的一門學(xué)科，并且在高考中分值也相當(dāng)大。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先轉(zhuǎn)變學(xué)生對生物的看法，只有學(xué)生對生物的看法得到轉(zhuǎn)變，生物課堂效率才能得到有效提高。

五、課前對教材進(jìn)行整體把握與透徹理解

每一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，都會(huì)在課前對教科書進(jìn)行認(rèn)真分析且思考，并且進(jìn)行一些教案的編寫。在進(jìn)行編寫的過程中，教師往往會(huì)對教學(xué)目的、課程內(nèi)容、章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)及課時(shí)都有明確的安排。教師對課程應(yīng)以透徹的理解，而且提前進(jìn)行分析，且想好每一個(gè)內(nèi)容的講解方式。在進(jìn)行剖析教材時(shí)，要對每個(gè)知識點(diǎn)的位置及作用了如指掌。只有這樣，才能在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)靈活地運(yùn)用每個(gè)知識點(diǎn)，前后相對連貫地給學(xué)生進(jìn)行講解，并且根據(jù)學(xué)生對教學(xué)方法的喜好進(jìn)行篩選，真正做到重點(diǎn)細(xì)講，微重點(diǎn)粗略講解。只有這樣歸納式地講解才能在有效時(shí)間里給學(xué)生教授更多的生物知識，使課堂效率得到提高。

六、提高課堂有效性的提問

課堂互動(dòng)，可以使得生物教學(xué)不再單調(diào)，并且一定程度上提高了學(xué)困生對生物的興趣。根據(jù)新課改教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的單一教授學(xué)生知識的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向課堂提問、學(xué)生互動(dòng)、課后總結(jié)，最后得出結(jié)論的新型模式。例如：在講解“人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程”這一章節(jié)，教師可以提出類似“肺部的功能是什么？組織細(xì)胞在人體中充當(dāng)著什么作用？等問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生在較短的時(shí)間里得出正確結(jié)論，從而對教學(xué)工作起到促進(jìn)作用，使得課堂效率在一定程度上得到提高。

總之，在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛活躍，從而使學(xué)生對生物的興趣不斷提高，教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上著重有力地教學(xué)，并且對每個(gè)學(xué)生都一視同仁地充滿關(guān)愛尊重其人格，采取積極性的相關(guān)教育，才能提高初中生物課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市第49中學(xué)）

編輯 孫玲娟