校企合作環(huán)境下高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)模式改革探析

郜金梅

（廣西科技大學(xué)，廣西 柳州 545006）

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育目標是在尊重社會人才需求的前提下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的、高素質(zhì)應(yīng)用型人才，尤其是以區(qū)域性產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為主導(dǎo)的技能型人才。就廣西而言，“十二五”規(guī)劃明確提出“大力推進城鎮(zhèn)化建設(shè)，建立生態(tài)文明廣西”的目標［1］；作為“北部灣戰(zhàn)略”的重要城市，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展必然帶動地產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)和旅游業(yè)的快速進步；同時，城市精神文明建設(shè)也需要不斷強化和提升。坐擁天下奇景，中國-東盟自貿(mào)區(qū)的蓬勃建設(shè)［2］，每年一度的民族節(jié)日“三月三”、奇石節(jié)和廣西園藝博覽會等豐富的民族文化展示平臺，在城市景觀、環(huán)境藝術(shù)、平面設(shè)計、民族服飾等方面形成對以實踐創(chuàng)新能力為主的新型藝術(shù)設(shè)計人才的巨大剛性需求。因而，高校教育必須與時俱進地更新和改進傳統(tǒng)教育模式，真正成為育人的先鋒。

一、高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

雖然高校每年都在倡導(dǎo)和鼓勵教學(xué)改革，但大體上仍沿用傳統(tǒng)的、以理論教育為主的四年制人才培養(yǎng)模式，思想政治教育、英語教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)課和基礎(chǔ)技能課教育，以及短期實習(xí)實踐等環(huán)節(jié)占據(jù)大約四分之三以上的學(xué)習(xí)時間。在信息化的移動互聯(lián)時代，學(xué)生隨時隨地可以通過網(wǎng)絡(luò)深入學(xué)習(xí)自己喜歡的方面，因此采用以說教為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效率不斷下降。加上知識應(yīng)用的滯后性，以及企業(yè)在選擇用人時的經(jīng)驗優(yōu)先原則，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)往往遭遇“高不成，低不就”的尷尬，造成學(xué)生在課堂上的被動性甚至逆反心理，乃至形成“讀書無用”的錯誤觀念。因此高校教育必須面向市場需求，在人才培養(yǎng)目標上向培養(yǎng)實踐型、能力型、創(chuàng)新型綜合人才轉(zhuǎn)變［3］。

二、校企合作環(huán)境下的教學(xué)模式改革

遵照國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［4］及廣西“十二五”規(guī)劃中對“項目設(shè)計+綜合技能”的人才培養(yǎng)模式改革的要求，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，廣西科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在嘗試中不斷深化校企合作力度，大膽實施教學(xué)改革，以“3+1”的教育模式與企業(yè)共同合作辦學(xué)，以掛牌實習(xí)基地為平臺，創(chuàng)建長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。同時不斷完善校企合作過程中對校方、企業(yè)和學(xué)生的監(jiān)督、管理與測評體系，在安全問題、課程及教師結(jié)構(gòu)調(diào)整、校企雙方的成績評估與認定等方面做出許多努力，取得良好的收效。

（一）選擇合適的企業(yè)為合作伙伴。

正所謂“志同道合”，對實習(xí)企業(yè)的選擇是校企合作中非常關(guān)鍵的問題，必須以校企雙方滿意為前提。校企合作對于企業(yè)來講是“功在今，利在后”的事情，不少有一定實力的企業(yè)是非常愿意與高校合作的。我們選擇合作企業(yè)的標準是比較正規(guī)、成熟，有實力且了解愿意致力于教育，尤其是對校企合作有充分的認識，最好是先前已有與學(xué)校合作經(jīng)驗的企業(yè)。從2008年開始，經(jīng)過反復(fù)考察和對比，先后選擇了江西南昌的迪卡傳媒、廣西建工集團第五建筑工程有限責(zé)任公司桂林分公司、廣東星藝裝飾有限公司、廣西視覺空間數(shù)碼影像有限公司等單位作為我們的合作伙伴，送往企業(yè)實習(xí)學(xué)生達數(shù)百人。在雙方相互溝通交流并達成共識的基礎(chǔ)上，由校方代表與企業(yè)簽署合作協(xié)議，并到企業(yè)掛牌，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)基地。

（二）課程結(jié)構(gòu)與時間的調(diào)整：基礎(chǔ)理論+基礎(chǔ)技能+實踐+項目。

教育的目的是“學(xué)以致用”，藝術(shù)設(shè)計涵蓋城市景觀、環(huán)境藝術(shù)、平面設(shè)計、動漫游戲、服裝設(shè)計等方面，各行業(yè)的交叉融合更是將藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)用領(lǐng)域擴大到我們生活的方方面面。但藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自開設(shè)以來，一直以其他本科專業(yè)的教育模式為參照，偏重于理論教育，不能與實踐環(huán)節(jié)緊密對接，致使許多“眼高手低”的畢業(yè)生在就業(yè)時遭冷遇。據(jù)“麥可思-中國2011屆大學(xué)生畢業(yè)社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查”結(jié)果顯示，仍有46%的畢業(yè)生認為“實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠”［5］。針對這種狀況，我們對課程結(jié)構(gòu)與上課時間進行調(diào)整，一方面壓縮理論授課時間，加大作業(yè)量，提高考核標準，強化理論與實踐的結(jié)合，完成“基礎(chǔ)理論+基礎(chǔ)技能”的教育。另一方面，采用“3+1”的教學(xué)模式，通過一年的企業(yè)實習(xí)大幅提升實踐課程的比例，力求“以能力為中心、以技能為核心，以崗位為標準”［6］的學(xué)習(xí)效果。

相較于高校的課堂式教學(xué)，企業(yè)實習(xí)的另一大實際好處就是可以直接參與真實的項目。在實習(xí)過程中，合作企業(yè)根據(jù)學(xué)生的技能水準、特長、喜好及崗位需求，將他們安排到各個崗位，使其按照企業(yè)運行模式直接參與商業(yè)水準的項目創(chuàng)作，強化團體協(xié)作意識與能力，并接受發(fā)行商、市場、受眾等各方面的考驗。如此一來，豐富企業(yè)的人力資源構(gòu)成，減少人員流動，節(jié)約企業(yè)成本，還培養(yǎng)符合相關(guān)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展要求的合格人才，在很大程度上縮小校企人才供需的差距。更重要的是學(xué)生可以通過親歷一線制作過程培養(yǎng)團隊精神和團隊協(xié)作能力，預(yù)先適應(yīng)工作環(huán)境。同時積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，洞悉行業(yè)發(fā)展動態(tài)與市場對求職者綜合能力的要求，從而對自我有一個恰當?shù)亩ㄎ?，或努力彌補自己的不足，為畢業(yè)后的求職做好充分的準備。而企業(yè)留任優(yōu)秀實習(xí)生的舉措也為很多畢業(yè)生解除了后顧之憂。

經(jīng)驗表明，參與校企合作的學(xué)生在就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量方面比普通畢業(yè)生高出許多。我校送到企業(yè)的學(xué)生在實習(xí)過程中由于態(tài)度和表現(xiàn)較好，半數(shù)以上學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)和訓(xùn)練后被委以重任，在團隊中擔(dān)任各創(chuàng)作版塊的組長，并按照各人對企業(yè)的貢獻獲得實習(xí)企業(yè)不同程度的獎勵，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，建立自信心。這些同學(xué)在畢業(yè)三年內(nèi)，約有三分之一進入北上廣等一線城市發(fā)展，在職位選擇上具有很強的主動性，收入普遍較高。以教育和培訓(xùn)為主的就業(yè)領(lǐng)域?qū)τ袑嵙?xí)經(jīng)驗的學(xué)生是相當歡迎的，因為經(jīng)過企業(yè)標準訓(xùn)練的學(xué)生更容易進入工作狀態(tài)，人際關(guān)系融洽，并且在教學(xué)方面能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，表現(xiàn)非常出色。

（三）教師結(jié)構(gòu)的調(diào)整：教師互聘，雙導(dǎo)師制。

1.教師互聘。對企業(yè)人才資源的借用是校企合作的一大亮點。由于我們把學(xué)生大四實習(xí)期間的主要課程委托企業(yè)來開設(shè)，因此自然要聘請一些企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。為保證教育質(zhì)量，我們嚴格把關(guān)，從合作企業(yè)有資質(zhì)的高級技術(shù)人員中選擇具有教師任職條件、有實踐經(jīng)驗、會教學(xué)的人員，正式下發(fā)聘書，并提供教材、大綱等教學(xué)條件，按照學(xué)校外聘教師待遇支付薪酬。此外，我們還邀請這些外聘教師定期來學(xué)校為低年級同學(xué)做本專業(yè)的專題知識講座，促進學(xué)生對企業(yè)發(fā)展動態(tài)和就職要求的了解。而實習(xí)企業(yè)也聘請高校的專業(yè)教師做項目顧問，參與或咨詢企業(yè)的部分工作。這樣既體現(xiàn)真正意義上的合作，又使校企雙方互相促進、相得益彰。

2.雙導(dǎo)師制。為了確保學(xué)生在實習(xí)的同時保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作，我們制定了“雙導(dǎo)師制”。一方面學(xué)生在合作企業(yè)兼職教師的技術(shù)指導(dǎo)下，完成企業(yè)商業(yè)標準的作品制作，另一方面，學(xué)校導(dǎo)師在作品創(chuàng)意、設(shè)計要求與規(guī)范等方面加以指導(dǎo)。相較而言，企業(yè)一般比較重視作品良好的視覺效果和帶來的經(jīng)濟價值，而學(xué)校教育則更重視作品的內(nèi)涵與文化價值?！半p導(dǎo)師制”既能保證學(xué)生作品的原創(chuàng)性、高水準，又能保證其規(guī)范性。

三、結(jié)語

校企合作是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的“多贏”合作模式。在社會競爭日益激烈的環(huán)境中，高校通過與企業(yè)合作的途徑，建立校企資源與信息共享平臺，將理論與實踐充分結(jié)合，注重培養(yǎng)人才的實用性與實效性，有針對性地為地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才。這樣，不僅完善高校的教育職能，提高人才的輸出率，而且大批綜合能力較強的社會型人才將成為企業(yè)發(fā)展的新鮮血液和強勁動力。另外，加強學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，不僅對于優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提高教師文化與專業(yè)素養(yǎng)大有裨益，而且學(xué)生就業(yè)滿意度的提升對提高高校知名度、助推社會和諧穩(wěn)定、正能量傳遞等有非常重要的意義。

［1］廣西國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要.

［2］蘇燕.基于廣西文化市場需求的高校藝術(shù)人才培養(yǎng)研究［J］.大家，2012（5）.

［3］萬長林.基于能力培養(yǎng)目標的創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究［J］.藝術(shù)教育，2012（12）.

［4］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

［5］麥可思.2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告.http://www.mycos. com.cn/Research/ShowWR?sn=10201，2011-06-09.

［6］劉燦國等.“教師+技師”職教師資人才培養(yǎng)體系的探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2012（29）.

2013年廣西科技大學(xué)教改項目（項目編號：教發(fā)［2013］10號），項目名稱：高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革的研究與實踐。

2013年度廣西科技大學(xué)科學(xué)基金項目（項目編號：校發(fā)［2013］74號校社科1307215），項目名稱：基于柳州地域文化的景觀設(shè)計資源應(yīng)用研究。

2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目（項目編號：2013JGB200），項目名稱：民族地區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐。