從“四個(gè)學(xué)會(huì)”探尋班主任工作的關(guān)注點(diǎn)

胡忠慧

（宜城市小河鎮(zhèn)小河初級(jí)中學(xué)，湖北 宜城 441401）

學(xué)校教育的重要功能與職責(zé)就是教書(shū)育人，其中，班主任的責(zé)任重大。班主任如何做好自己的工作呢？關(guān)于班主任工作的論文十分豐富，許多班主任結(jié)合自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的思考。但對(duì)于為什么要這樣做或者說(shuō)這樣做是否把握了班主任工作的重心，并沒(méi)有從理論上進(jìn)行論證，感性有余，理性不足。其實(shí)，從聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“四個(gè)學(xué)會(huì)”——學(xué)會(huì)求知（Learning to know）、學(xué)會(huì)做事（Learning to do）、學(xué)會(huì)共處（Learning to live together）、學(xué)會(huì)生存（Learning to be）中，我們就能找到班主任工作的方向。

“四個(gè)學(xué)會(huì)”出自聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)委員會(huì)1996年發(fā)布的德洛爾報(bào)告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》，該報(bào)告提出了學(xué)習(xí)的“四大支柱”問(wèn)題，全面闡述了國(guó)際社會(huì)對(duì)人類未來(lái)和學(xué)習(xí)問(wèn)題的理解。報(bào)告認(rèn)為，教育的功能是培養(yǎng)人具有適應(yīng)變革的能力，使之在自己的一生中能夠抓住和利用各種機(jī)會(huì)，更新深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)。報(bào)告指出，教育應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排，它將成為每一個(gè)人一生中的四根“知識(shí)支柱”。這些論述，對(duì)班主任工作都具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義和導(dǎo)向作用。

一、班主任要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)求知

所謂“學(xué)會(huì)求知”，是培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考及創(chuàng)造。不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是要教他們“會(huì)學(xué)”知識(shí)。學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，這是完全不同的兩個(gè)概念。前者，學(xué)生是被動(dòng)的；后者，才有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，過(guò)去我們?cè)谧觯ǔＶ恢澜逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師的話，把書(shū)本知識(shí)弄懂學(xué)會(huì)，考試得到高分就達(dá)到目的。這實(shí)際上是我們對(duì)“知識(shí)”和“教育”的認(rèn)識(shí)發(fā)生了嚴(yán)重的偏差所致。學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)所執(zhí)行的任務(wù)似乎就是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，這種定位用今天的觀點(diǎn)來(lái)看應(yīng)該說(shuō)有很大問(wèn)題。教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)生處在被動(dòng)的接受地位，所接受的知識(shí)往往是過(guò)去的，或者相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陳舊。人類社會(huì)的知識(shí)在不斷豐富，不斷更新，僅僅接受原有的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要的。一個(gè)人在社會(huì)中生存與發(fā)展，將要面對(duì)無(wú)數(shù)的新情況，需要用新知識(shí)解決各種新問(wèn)題。今天我們提倡創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，只憑借書(shū)本知識(shí)或過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠，因此，學(xué)校教育的任務(wù)如僅僅局限于教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)不能滿足時(shí)代的需要。人類現(xiàn)有的知識(shí)財(cái)富需要繼承，更需要發(fā)展。新課程綱要指出，教育的追求，除了學(xué)業(yè)成績(jī)，還有學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新精神，動(dòng)手實(shí)踐能力，解決問(wèn)題的能力，科學(xué)探究的精神以及健康審美的情趣，這就十分清楚地告訴我們，教育不僅僅教學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是要教他們“會(huì)學(xué)”知識(shí)。不會(huì)求知，就不能獲取新的知識(shí)，就可能成為新時(shí)代的文盲。班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班上學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的途徑。班主任要經(jīng)常深入課堂調(diào)查研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解各學(xué)科的教學(xué)教育情況。通過(guò)召開(kāi)各類型學(xué)生會(huì)議，掌握新動(dòng)向，研究新問(wèn)題，制訂新方案，拿出新辦法，及時(shí)有效地解決存在的各種問(wèn)題，力爭(zhēng)教育教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都能不斷提升。

二、班主任要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)做事

“學(xué)會(huì)做事”是指獲得一種能力，能夠應(yīng)付各種情況，同時(shí)是個(gè)人的素質(zhì)（交往能力、與他人共事的能力、管理和解決沖突的能力等），即所具有的知識(shí)以及實(shí)際本領(lǐng)結(jié)合在一起形成的。學(xué)會(huì)做事，這是教育的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。但教師、家長(zhǎng)甚至整個(gè)社會(huì)都反復(fù)地告誡學(xué)生，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)甚至跟孩子說(shuō)：你只要把書(shū)念好，考上大學(xué)，別的什么事情都不要管。實(shí)際上，不會(huì)做事，沒(méi)有動(dòng)手操作能力的人是不可能真正獲得知識(shí)的。再說(shuō)，上完大學(xué)，最終不還是要會(huì)做事嗎？學(xué)習(xí)和做事，無(wú)論從哪個(gè)角度講都是不能分開(kāi)的。做事的能力不是學(xué)習(xí)結(jié)束以后才開(kāi)始培養(yǎng)的，做事是人生必備的能力，學(xué)會(huì)做事應(yīng)該是教育過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。不具備做事能力的人，所學(xué)知識(shí)是無(wú)用的。有不少學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但一到社會(huì)上卻什么也不懂，“書(shū)呆子”一個(gè)，這樣的人對(duì)社會(huì)用處不大。為此，班主任要在日常學(xué)習(xí)和生活中教會(huì)學(xué)生做事，有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每位學(xué)生的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)的心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。班主任不只是培養(yǎng)班干部的做事能力，就是一般的學(xué)生，也要給他做事的機(jī)會(huì)。要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起。比如，班級(jí)溝通、班務(wù)處理、賽事活動(dòng)策劃組織、解決遇到的困難，等等，都可以讓學(xué)生發(fā)揮自主性。在此過(guò)程中，教師不當(dāng)甩手掌柜，要進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生做事的方法。

三、班主任要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)共處

“學(xué)會(huì)共處”也可翻譯為“學(xué)會(huì)合作”，是要“學(xué)會(huì)與他人一起生活”。培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)付與他人、與群體、與民族之間出現(xiàn)“緊張關(guān)系”的能力。人際關(guān)系不僅是個(gè)人發(fā)展的重要方面，而且是衡量個(gè)人發(fā)展的尺度。在平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)和管理中，要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地與各任課老師聯(lián)絡(luò)、溝通。良好的師生關(guān)系不僅使傳授知識(shí)更有利，而且給學(xué)生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，成為學(xué)生今后建立人際關(guān)系的一種潛在模式。學(xué)會(huì)共處，還體現(xiàn)在學(xué)會(huì)平等對(duì)話，互相交流，互相尊重。比如，學(xué)生有學(xué)業(yè)上的問(wèn)題與老師溝通；有品德上的問(wèn)題與班主任交流；有心理上的問(wèn)題與父母對(duì)話，等等。我們今天的社會(huì)已經(jīng)是人與人之間緊密聯(lián)系，相互合作的社會(huì)，個(gè)人的力量已經(jīng)變得非常渺小，只有人與人之間、國(guó)家與國(guó)家之間通力合作才能共同發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期不懂得這一點(diǎn)，不會(huì)與人合作，將來(lái)只能一事無(wú)成，甚至要遭到社會(huì)的遺棄。學(xué)會(huì)合作，是時(shí)代提出的一個(gè)要求，必須作為教育過(guò)程中的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。傳統(tǒng)教育只強(qiáng)調(diào)好好念書(shū)，很少有參與合作的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力都相當(dāng)差，無(wú)法適應(yīng)相互合作的社會(huì)環(huán)境，無(wú)法融入整個(gè)社會(huì)?，F(xiàn)在的學(xué)生，城里多是獨(dú)生子女，農(nóng)村多是留守兒童，個(gè)性獨(dú)特，培養(yǎng)合作、共處意識(shí)非常必要。學(xué)習(xí)需要合作，生活需要相互關(guān)心。班主任要處理好與學(xué)生的關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生之間良好和諧的集體氛圍，關(guān)注和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，寬容對(duì)待學(xué)生，組織開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝集力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使班級(jí)成為一個(gè)和諧的集體，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

四、班主任要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)生存與發(fā)展

“學(xué)會(huì)生存與發(fā)展”或“學(xué)會(huì)做人”，充分鍛煉每個(gè)人的人格，形成較強(qiáng)的“自立能力和判斷能力”，加強(qiáng)在集體中的“個(gè)人責(zé)任感”。每個(gè)人的生命只有兩大主題：生存與學(xué)習(xí)。對(duì)每位學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，都應(yīng)培養(yǎng)自己的判斷力、前瞻力和想象力，根據(jù)社會(huì)和自身的雙重要求，確立人生坐標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，生存的機(jī)遇和困難并存，面對(duì)的問(wèn)題很多。在這種生存條件下，只滿足于念過(guò)多少書(shū)、獲得什么文憑、獲得什么證書(shū)并不能得到很好的發(fā)展，甚至連生存都會(huì)發(fā)生困難。因此教育不僅受關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在還需要考慮學(xué)生的未來(lái)。班主任最主要的是要在教育教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視每個(gè)學(xué)生潛能的挖掘和發(fā)揮，重視他們個(gè)性的發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行鼓勵(lì)培養(yǎng)?？梢蚤_(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地做一些抗挫折的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的信心與能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。

學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存與發(fā)展，是在未來(lái)社會(huì)中十分重要的必備能力，必須從小培養(yǎng)?；A(chǔ)教育要為學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ)。什么是基礎(chǔ)？培養(yǎng)綜合能力才是真正的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育階段的班主任在教書(shū)育人過(guò)程中尤其應(yīng)該關(guān)注這四個(gè)“學(xué)會(huì)”，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展、面向未來(lái)的人才。

［1］聯(lián)合國(guó)教科文組織.學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富.

［2］任國(guó)平.讓班主任成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的關(guān)懷者——“全國(guó)中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新論壇”綜述.人民教育，2007，（11）.

［3］黃先學(xué).新形勢(shì)下中學(xué)班主任工作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策分析，中國(guó)校外教育，2012，（2）.

［4］趙海龍.農(nóng)村寄宿制學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)學(xué)會(huì)”，寧夏教育科研，2009，（11）.

［5］陳鈞，王樹(shù)樹(shù).以“四個(gè)學(xué)會(huì)”教育強(qiáng)化學(xué)生工作理念，科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008.（10）.