微課程設(shè)計策略研究
——以Udemy平臺之“攝影”微課程為例﹡

昂 娟，俞 欣

(馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校，安徽 馬鞍山 243041)

技術(shù)的每一次變革都會引起教育領(lǐng)域方法和手段的革新，隨著無線網(wǎng)絡(luò)和移動媒體的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生.微型學(xué)習(xí)的飛速發(fā)展，對傳統(tǒng)的課程提出了挑戰(zhàn)，為了滿足人們隨時隨地學(xué)習(xí)的需要，越來越多的研究者開始關(guān)注微課程.黎加厚教授認(rèn)為“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程.[1]微課程作為一種新生之物，在我國的研究尚處于起步階段，筆者以Udemy平臺的“攝影”微課程為例，對其深入分析，探索微課程設(shè)計策略，試圖為我國微課程的設(shè)計與開發(fā)帶來啟發(fā).

1 Udemy課程案例分析——以“攝影”微課程為例

本章節(jié)，以Udemy平臺中的“攝影”微課程為例，分別介紹了Udemy課程平臺和課程形式，并對課程內(nèi)容進(jìn)行分析.在此基礎(chǔ)上得出Udemy平臺微課程的設(shè)計特征，以期為國內(nèi)微課程的設(shè)計、開發(fā)及應(yīng)用提供參考.

1.1 Udemy課程平臺介紹

Udemy是于2010年成立的在線教育平臺，平臺上至今發(fā)布了13 000多個課程，課程類別涵蓋科技、商務(wù)、設(shè)計、藝術(shù)和攝影、健康和健身、生活、數(shù)學(xué)和科學(xué)、教育、語言、人文、社會科學(xué)、音樂、工藝愛好、體育、游戲及其它領(lǐng)域，包含2億多名學(xué)生，允許所有用戶注冊并開發(fā)創(chuàng)建自己的課程.該平臺上的課程由教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或社會各屆人士提供，部分收費(fèi)，Udemy將教程銷售收入的30%作為平臺收入，70%分給教程提供者.

圖1 Udemy網(wǎng)站首頁

Udemy網(wǎng)站首頁包含了基本的注冊、登陸、語種選擇、搜索功能，還提供了受歡迎課表列表.如圖1.另外，Udemy網(wǎng)站還提供了切換身份的選項，因為用戶既可以是學(xué)習(xí)者也可以是課程講授者.

課程管理由“學(xué)習(xí)”、“完成”、“教學(xué)”、“收藏”四個模塊組成.“學(xué)習(xí)”模塊包含學(xué)習(xí)者已選擇的課程及相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度時間軸.“完成”模塊顯示已經(jīng)完成學(xué)習(xí)的課程.“教學(xué)”模塊顯示用戶作為教師的課程管理界面.“收藏”暫時收藏尚未列入學(xué)習(xí)計劃的課程.

1.2 “攝影”微課程介紹

(1)微課程主界面.“攝影”微課程是由Karl Taylor主講，目前共有44 307名學(xué)習(xí)者[2].Udemy微課程主界面皆由課程簡介、學(xué)習(xí)模塊和互動模塊構(gòu)成，如圖2所示.

圖2 “攝影”微課程主界面

①課程簡介.“課程簡介”由“課程名稱”、“主講教師信息”、“聯(lián)系Udemy支持”、“課程介紹”、“課程設(shè)置通知”、“課程分享”和“課程評價”等部分組成，可視化的設(shè)計方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行操作.

“課程名稱”顯示當(dāng)前所學(xué)的課程名稱.“主講教師信息”對教師的主講課程與個人信息作了簡單介紹.“聯(lián)系Udemy支持”提供了相關(guān)的知識庫、反饋意見和相應(yīng)的幫助功能.“課程介紹”對課程類別、課程標(biāo)簽、課程內(nèi)容、課程要求及適合學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)對象作了簡要概括.“課程設(shè)置通知”用于設(shè)置接收或關(guān)閉新課程、新內(nèi)容的公告，并可設(shè)置退訂課程的學(xué)習(xí).“課程分享”可將課程分享至Facebook和Twitter社交網(wǎng)站上，也可以通過發(fā)送郵件的方式分享給朋友.“課程評價”是學(xué)習(xí)者對課程進(jìn)行評價的區(qū)域，通過星級進(jìn)行評定，等級分別從零顆星到五顆星，星越多代表評價等級越高，學(xué)習(xí)者還可以添加相應(yīng)的評論標(biāo)題和內(nèi)容加以說明.

②學(xué)習(xí)模塊.“學(xué)習(xí)模塊”頂端顯示了學(xué)習(xí)進(jìn)度時間軸，給學(xué)習(xí)者直觀的進(jìn)度顯示.進(jìn)度時間軸下方為學(xué)習(xí)內(nèi)容部分，它是整個界面的核心，也是呈現(xiàn)篇幅最大的區(qū)域，包含課程章節(jié)、每節(jié)課的主題、時長及學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)形式.通過圖2可知，“攝影”微課程共包含22節(jié)課，當(dāng)前已經(jīng)完成了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，第1講和第2講學(xué)習(xí)內(nèi)容皆為兩頁的電子講義形式，第3講學(xué)習(xí)內(nèi)容為微視頻形式，時長為5分55秒.

“攝影”微課程是以每節(jié)課內(nèi)容為單位，它們分別作為一個圓形節(jié)點(diǎn)用豎線串聯(lián)起來，學(xué)習(xí)者可以自由選擇章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí).通過圓形節(jié)點(diǎn)上的綠色標(biāo)識，也能清楚顯示目前課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如圖2所示，第1節(jié)和第2節(jié)內(nèi)容皆已學(xué)習(xí)完畢，第3節(jié)內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分.

③互動模塊.“互動模塊”由“討論”、“公告”和“學(xué)生成員”三部分組成.課程討論區(qū)域是用于學(xué)習(xí)者提問，師生答疑，師生間、學(xué)習(xí)者間交流的區(qū)域.課程公告區(qū)域是主講教師用來發(fā)布課程的相關(guān)通知.學(xué)生成員可顯示所修該課程的所有成員姓名，點(diǎn)擊進(jìn)入成員列表，可對學(xué)生姓名加以搜索，還可對他們加以關(guān)注或發(fā)送消息.

(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容界面.此處以第3節(jié)課“Understanding Light(Part 1)”為例，單擊標(biāo)題后便可進(jìn)入該節(jié)課的學(xué)習(xí)，如圖3所示.學(xué)習(xí)內(nèi)容界面中三分之二的區(qū)域用于顯示教學(xué)內(nèi)容，包括微視頻和微電子講義等，學(xué)習(xí)內(nèi)容界面右側(cè)三分之一的區(qū)域分別包含了內(nèi)容目錄、課程簡介、互動討論和個人筆記頁面，學(xué)習(xí)者可以在右上方的四個標(biāo)簽間進(jìn)行頁面切換選擇.

教學(xué)內(nèi)容區(qū)的呈現(xiàn)形式與課程主界面的時間線風(fēng)格一致，包括學(xué)習(xí)標(biāo)題、前一節(jié)課按鈕、教學(xué)視頻或電子講義、下一節(jié)課按鈕，還可將課程分享至Facebook或Twitter社交網(wǎng)站上.學(xué)習(xí)者學(xué)完當(dāng)前內(nèi)容后，其右側(cè)和主界面學(xué)習(xí)目錄上的圓形節(jié)點(diǎn)同步以綠色顯示，并自動默認(rèn)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)習(xí)者也可自主手動選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容.

圖3 “攝影”微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容界面

2 微課程設(shè)計策略

下文將結(jié)合“攝影”微課程案例，分析微課程設(shè)計策略.

2.1 合理的媒體設(shè)計

媒體設(shè)計決定微課程最終的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，有學(xué)者指出，微課程是以微視頻為主要呈現(xiàn)方式的，同時還包括與學(xué)習(xí)活動相關(guān)的微電子輔助支持資源，如微教案、微課件、微練習(xí)、微反饋、微評價及微反思等，它們共同構(gòu)建成一種半結(jié)構(gòu)化、主題突出的新型資源單元應(yīng)用 “生態(tài)環(huán)境”[3]，如圖4所示.

圖4 微課程資源生態(tài)環(huán)境構(gòu)成圖

在微課程資源生態(tài)環(huán)境構(gòu)成圖中，微視頻是核心資源，根據(jù)人類的認(rèn)識特征和視覺駐留規(guī)律，學(xué)習(xí)者注意力集中時間普遍較短，因此，視頻的時長一般控制在10分鐘之內(nèi)，5～8分鐘為宜.微教案是指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動的切入點(diǎn).微課件指將教學(xué)內(nèi)容和多媒體資源整合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，表現(xiàn)形式可以多樣，如PPT、PDF和網(wǎng)頁等，文本形式的輔助資料一般以1～2頁為宜，巧妙提煉重點(diǎn)即可.微練習(xí)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的小型測試練習(xí)，有助于學(xué)習(xí)者對知識的深度思考和升華遷移.微反饋，是學(xué)習(xí)者將所學(xué)內(nèi)容的掌握情況反饋給教師，一般根據(jù)微練習(xí)結(jié)果來反饋.微評價是教師給予學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的形成性評價或總結(jié)性評價，有效的點(diǎn)評，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效和深度反思.微反思包括學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成效的反思，也包括教師對教學(xué)活動和教學(xué)成效的反思.

該“攝影”微課程包括6章共22節(jié)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以微視頻和微電子講義為主，其中，13節(jié)課為微視頻，9節(jié)課為微電子講義，可見，微視頻在微課程中占據(jù)了重要地位.

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前在國內(nèi)外微課程網(wǎng)站上主要以直觀的微視頻呈現(xiàn)較多，部分課程配有微課件和微練習(xí)，而微反饋、微評價和微反思需要貫穿在整個教學(xué)過程中，并沒有直觀體現(xiàn)出來，當(dāng)然目前鮮有學(xué)者將研究重點(diǎn)放在這些方面，而主要將精力放在微視頻的建設(shè)方面，但如果在設(shè)計微視頻的同時，能綜合考慮并融合貫穿“生態(tài)環(huán)境”的其他資源，或許會起到更好的教學(xué)效果.

2.2 內(nèi)容的微型化分解

微課程中的“微”表現(xiàn)在內(nèi)容微型、短小和精煉等方面.每一節(jié)課以知識點(diǎn)作為基本單位，因此，首先要解決的問題便是如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的微型化分解.當(dāng)然，不能為了一味強(qiáng)調(diào)“微”，而將內(nèi)容隨意分解，這樣易造成教學(xué)內(nèi)容的不完整性.小結(jié)構(gòu)并非是雜亂無章、碎片化的，每一模塊的視頻或電子講義都能獨(dú)立承擔(dān)完整的、單一的知識內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與鄰近內(nèi)容融合，但非必需與其組合.[4]

“微”為微課程最重要的特征，前文的“攝影”教學(xué)資源中，每一節(jié)微學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以獨(dú)立存在，傳達(dá)一個獨(dú)立的知識點(diǎn).當(dāng)然，學(xué)習(xí)者若將這些知識點(diǎn)融會貫通，便能起到更好的知識遷移，這一般在一章節(jié)或一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，才能凸顯較明顯的學(xué)習(xí)成效.圖5和圖6顯示了該“攝影”微課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成分布情況.

圖5 “攝影”微課程電子講義頁數(shù)分布圖

圖6 “攝影”微課程視頻時長分布圖

通過上圖可知，“攝影”微課程電子講義基本為1～2頁，當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容作概述、總結(jié)和技術(shù)說明時，一般以講義形式呈現(xiàn)為主，而講義的內(nèi)容僅是提煉知識要點(diǎn)而非內(nèi)容的贅述，體現(xiàn)“微”的特征.“攝影”微課程視頻時長基本為5～6分鐘左右，每個視頻皆以形象的案例生動地剖析了教學(xué)內(nèi)容.

2.3 以學(xué)習(xí)者為中心

“以學(xué)習(xí)者為中心”一直是我們在課程改革實踐中研究的熱點(diǎn)問題，在微課程中也不例外.因此，在微課程設(shè)計過程中要充分挖掘?qū)W習(xí)者的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的掌握，如上述“攝影”微課程，學(xué)習(xí)者可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由控制學(xué)習(xí)進(jìn)度并記錄、導(dǎo)出學(xué)習(xí)筆記等，這些都是以學(xué)習(xí)者為中心的體現(xiàn).

微課程是在移動媒體和移動學(xué)習(xí)盛行、開放教育蓬勃發(fā)展的環(huán)境下產(chǎn)生的，目的是使學(xué)習(xí)者不受時間和空間限制，隨時隨地皆可自主學(xué)習(xí)，因此，其應(yīng)用平臺當(dāng)之無愧會以手機(jī)、平板電腦等移動終端為主，所以在設(shè)計時，要充分考慮各種移動終端和瀏覽器對微課程的支持.

2.4 學(xué)習(xí)評價

評價是教學(xué)設(shè)計必不可少的重要環(huán)節(jié)，通過評價可有助于了解學(xué)生對知識的掌握程度.該“攝影”微課程沒有開設(shè)教師對學(xué)習(xí)者的評價或?qū)W習(xí)者互評模塊，只開設(shè)了學(xué)習(xí)者對課程的評價，課程結(jié)束后，可以通過主界面的星形評判對課程的喜愛度.Udemy平臺的微課程設(shè)計是以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，因此，形成性評價與總結(jié)性評價等作為檢驗學(xué)習(xí)成效的方式是至關(guān)重要的.如能在每節(jié)課后布置個小練習(xí)，并給學(xué)習(xí)者及時的反饋，在課程結(jié)束后，布置一個課程作業(yè)作為最終學(xué)習(xí)效果的檢驗，對學(xué)生來說，會起到更好的學(xué)習(xí)效果.

2.5 社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系建構(gòu)

微課程具有課程開放性、學(xué)習(xí)者多樣化等特征[5]，學(xué)習(xí)者不再是一類固定的群體，而是來自社會各界人士的復(fù)雜群體，這個群體一個重要的學(xué)習(xí)方式便是通過提問、討論、解答和評價等進(jìn)行互動交流.隨著移動媒體的普及，要多方位設(shè)計交互平臺來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)評價.

該“攝影”微課程在社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系建構(gòu)上包含如下活動：

①人際交互活動.主要指學(xué)習(xí)者間、學(xué)習(xí)者與教師間的互動交流活動.學(xué)習(xí)者可以通過課程主界面或?qū)W習(xí)內(nèi)容界面的討論區(qū)進(jìn)行互動，也可通過主界面中的“學(xué)生成員”按鈕查看已選課學(xué)生名單，實現(xiàn)一對一的交流.②社會網(wǎng)絡(luò)活動.主要指學(xué)習(xí)者通過郵件、Facebook和Twitter社交網(wǎng)站，實現(xiàn)與平臺外的用戶交流討論.

3 結(jié)束語

隨著無線網(wǎng)絡(luò)和移動終端的飛速發(fā)展，移動學(xué)習(xí)已成為人們終身學(xué)習(xí)的有效途徑.微課程作為移動學(xué)習(xí)的資源之一，尚屬新生之物，目前并沒有很充足的理論基礎(chǔ)去支持設(shè)計[6].

本文以國外Udemy平臺下的“攝影”微課程為例，對其平臺構(gòu)建、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)評價進(jìn)行分析，提出可操作性的微課程設(shè)計策略，希望能為國內(nèi)微課程的設(shè)計與開發(fā)帶來啟發(fā)，進(jìn)而開拓國內(nèi)微課程資源建設(shè)與應(yīng)用的新局面，使微課程深入滲透至社會各種正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)活動中，滿足人們自身的需求和發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):11.

[2]Karl Taylor's FREE Photography Course [EB/OL]. https://www.udemy.com/karl-taylors-free-photography-course/

[3]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011(10):62.

[4]李小剛,王運(yùn)武,馬德俊,靳素麗. 微型學(xué)習(xí)視野下的微課程設(shè)計及教學(xué)應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,23(10):33.

[5]胡潔婷.MOOC環(huán)境下微課程設(shè)計研究——以“計算機(jī)思維”微課程為例[D].上海:上海師范大學(xué),2013:28.

[6]梁樂明,梁錦明.從資源建設(shè)到應(yīng)用：微課程的現(xiàn)狀與趨勢[J].中國電化教育,2013(8):75.