“三階段”教學(xué)法

唐萬(wàn)紅

在每單元的綜合性學(xué)習(xí)中，我采用了“三階段”的教學(xué)法，把每單元的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)階段來(lái)完成。課前的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為第一階段，課堂的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為第二階段，課后的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為第三階段。

第一階段： 課前搜集素材

在每一單元的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)前，我先制定方案，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式分類(lèi)選擇相應(yīng)的途徑來(lái)積累寫(xiě)作素材。

1. 在生活中積累素材

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”這充分說(shuō)明了生活中的材料是最豐富的，農(nóng)村的學(xué)生的視野雖然較窄，但農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)的生活也別有一片天地，栽花種果、上樹(shù)摘果、插秧種菜、飼養(yǎng)家禽，這些生活都是豐富多彩的，能為學(xué)生的作文積累豐厚的素材。農(nóng)村的學(xué)生很多是“留守兒童”，他們的家庭生活都有“一本難念的經(jīng)”，這些真實(shí)感受也是寫(xiě)作的豐富素材。因此，在體驗(yàn)成長(zhǎng)類(lèi)的綜合性學(xué)習(xí)中，我在課前教會(huì)學(xué)生觀察自己身邊的人、事、物的方法，根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課前先自主地積累自我類(lèi)型、家庭類(lèi)型和學(xué)校類(lèi)型的寫(xiě)作素材。如：進(jìn)行《歲月如歌——我的初中生活》這一單元的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生回憶三年里碰到的最高興或不愉快的事，并把這些事件用提綱列出來(lái)，這些事就是自我類(lèi)型的素材。讓學(xué)生回憶三年來(lái)同學(xué)、師生之間的軼聞趣事，并把這些事件用提綱列出來(lái)，這些事就是學(xué)校類(lèi)型的寫(xiě)作素材。

2. 在搜集資料中積累素材

在綜合性學(xué)習(xí)中，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字類(lèi)、歷史文化類(lèi)和專(zhuān)題探究類(lèi)的內(nèi)容不感興趣，其原因是學(xué)生不太熟悉這些題材。農(nóng)村大部分的學(xué)生不能利用網(wǎng)上資源來(lái)積累素材，要突破這一框框，這需要教師在課前布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館、鎮(zhèn)的圖書(shū)館去搜集、篩選資料，把相應(yīng)的資料摘抄下來(lái)，從而豐富寫(xiě)作的素材。例如：在《好讀書(shū) 讀好書(shū)》教學(xué)前，我布置每個(gè)學(xué)生搜集古今名人讀書(shū)的生動(dòng)事例、古今名人的讀書(shū)方法、關(guān)于“書(shū)”的名言，讓學(xué)生通過(guò)有心的搜集，豐富了社會(huì)類(lèi)型的寫(xiě)作素材。

3. 在實(shí)地考察中積累素材

中學(xué)生的好奇心、求知欲是他們獲得知識(shí)和能力的必要條件，在自然風(fēng)情類(lèi)、語(yǔ)言文字類(lèi)和歷史文化類(lèi)、專(zhuān)題探究類(lèi)的綜合性學(xué)習(xí)中，農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界，青山綠水、名勝古跡、家鄉(xiāng)名人、民俗風(fēng)情等都是具有特色的鄉(xiāng)土資源。教師在課前布置學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地考察，能激發(fā)學(xué)生積累鄉(xiāng)土素材的興趣。我先提出具體的目標(biāo)，要求學(xué)生自我或以小組為單位，有目的、有步驟地去調(diào)查、研究，豐富了鄉(xiāng)土素材。如：進(jìn)行《說(shuō)不盡的橋》教學(xué)前，我先讓學(xué)生搜集古今中外橋梁資料、詩(shī)詞楹聯(lián)、成語(yǔ)俗話、神話傳說(shuō)等，然后布置學(xué)生觀察自己身邊的橋的形狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后向村民進(jìn)一步了解橋的來(lái)歷和橋名的由來(lái)。通過(guò)這樣的實(shí)地考察，學(xué)生積累了自然類(lèi)型的寫(xiě)作素材。

第一階段課前的素材積累，為第二階段打下基礎(chǔ)。

第二階段：課堂消化素材

語(yǔ)文是工具科，簡(jiǎn)而言之，就體現(xiàn)在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”上，“綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展過(guò)程”。因而，我們教師要堅(jiān)守課堂教學(xué)這塊陣地，充分利用一個(gè)個(gè)專(zhuān)題性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四方面鉚足勁，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中消化課前所搜集的寫(xiě)作素材。例如在《說(shuō)不盡的橋》的課堂教學(xué)中，我把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練貫穿在課堂活動(dòng)中：①討論：有關(guān)橋的來(lái)由、有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、俗話、成語(yǔ)，有關(guān)橋的故事傳說(shuō)（說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)）。②合作、探究：“橋”的引申義（說(shuō)一說(shuō)）。③展示調(diào)查與研究活動(dòng)的成果：仔細(xì)觀察我們家鄉(xiāng)的橋，展示自己搜集到的有關(guān)資料（看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀）。④以“橋”為話題，寫(xiě)一篇文章（寫(xiě)一寫(xiě)）。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，善于傾聽(tīng)，用心思考，積累素材，參與討論，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中了解社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)課前所搜集的寫(xiě)作的素材消化和吸收。

第三階段：課后歸類(lèi)素材

課后實(shí)踐就是把課前和課堂所看到的、讀到的、聽(tīng)到的、想到的有價(jià)值的信息分類(lèi)歸類(lèi)成“寫(xiě)作素材庫(kù)”，按照語(yǔ)文與生活的聯(lián)系的方面，學(xué)生歸類(lèi)“寫(xiě)作素材庫(kù)——課外篇”是可以分為五部分：自我篇、家庭篇、學(xué)校篇、自然篇、社會(huì)篇。每部分又可以分為雅詞妙句、經(jīng)典名言、典型事例三個(gè)內(nèi)容，每篇、每個(gè)內(nèi)容都用相對(duì)獨(dú)立的活頁(yè)，以便隨時(shí)添改，每個(gè)內(nèi)容最好加上自己的見(jiàn)解和感悟，隨時(shí)添加，使用。此外，我還組織學(xué)生以“寫(xiě)作素材庫(kù)”的內(nèi)容為主題，開(kāi)展一些有益的綜合性活動(dòng)，如手抄報(bào)比賽、作文比賽、演講比賽、辯論賽、課外興趣小組活動(dòng)等，讓農(nóng)村的學(xué)生在不斷的實(shí)踐和生活的體驗(yàn)中，豐富寫(xiě)作素材。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint