引導(dǎo)閱讀 提高素養(yǎng)

鄭丹敏

課外閱讀是語文實(shí)踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠(yuǎn)。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。我們要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。同時，加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氣氛。

一、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀首先要鼓動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，而能燃起學(xué)生閱讀之火的，首當(dāng)其沖要數(shù)閱讀氛圍了。對于閱讀氛圍的營造，我嘗試了一些做法，效果明顯。

1. 激情導(dǎo)趣，向往書海

“興趣是最好的老師。”如何激發(fā)學(xué)生對書籍的興趣，讓他們主動積極地遨游書海呢？導(dǎo)入時，教師通過機(jī)智的語言，巧妙的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生積極性，將在很大程度上提高學(xué)生對讀物的探索興趣。如在推薦《石頭湯》這本優(yōu)秀兒童文學(xué)時，我從題目入手出示“湯”的圖片和學(xué)生一起交流，用聲情并茂的語言導(dǎo)入：“對呀，雞可以煮湯，鴨可以煮湯，冬瓜火腿、番茄和蛋可以煮湯，你們有沒有喝過石頭煮的湯呢？今天，我們讀的這個故事就是說用石頭煮湯?！蓖ㄟ^簡單愉悅聊湯方式輕松地步入故事的情節(jié)，體會名字的引人入目。特別的書名，激情的導(dǎo)入激發(fā)孩子對書籍內(nèi)容的向往。

2. 美圖引趣，遨游書海

圖片是書籍的命脈，是關(guān)鍵。許多有趣的書籍從封面的插畫就打動讀者，教師可以利用這些色彩艷麗的圖片來打動孩子們的心田。如《猜猜我有多愛你》的封面上畫著兩個栗棕色的兔子，非?？蓯?。導(dǎo)入時，我先讓學(xué)生靜靜地看看這幅圖畫，猜猜圖上一大一小的兔子在干什么？學(xué)生描述后，教師歸納：“是呀，大兔子敞開兩臂要抱小兔子，小兔子正無拘無束地看著它媽媽，它要干什么呢？原來它要大兔子猜猜它有多愛媽媽！它會怎樣說？”美麗、有趣的圖畫揭示了故事的內(nèi)容，也深深吸引了學(xué)生。

3. 游戲激趣，浸潤書海

愛玩游戲是孩子們的天性，閱讀課前讓孩子們動一動，玩一玩不失為一個好辦法?！稌w的抱抱》講述了孫子小熊通過許多朋友的幫助，用寄信地方式給奶奶寄出了一份特別的生日禮物——一個很大很大擁抱的故事。教學(xué)開始，通過做“傳話游戲”讓學(xué)生了解話語可以通過訴說傳達(dá)，游戲?yàn)楹竺胬斫夂x“關(guān)愛也可以通過這樣的方式傳遞給親人”，從而進(jìn)一步體會小熊寄信方式的特別。當(dāng)然，激發(fā)孩子閱讀愿望還有多種方法，如故事激發(fā)，播放媒體等多種方法激發(fā)孩子們閱讀愿望。教師要根據(jù)書籍不同選擇合適的方法，其目的引起孩子興趣。

二、選擇讀物，引導(dǎo)閱讀方向

小學(xué)生年齡小，由于受自身年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的影響，他們獨(dú)立的分析鑒賞能力還比較差，對自己的課外讀物很難全面地去考慮選擇。作為語文老師，在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物中，我有以下幾點(diǎn)心得。

1. 選擇書籍要適合學(xué)生年齡

小學(xué)生各方面都處在生長發(fā)育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會隨著年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。比如中年級的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校也學(xué)習(xí)了一定量的知識，所以我向他們推薦一些比較適合的書籍，像童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等。

2. 選擇書籍要適合學(xué)生個性特點(diǎn)

個性是作為個體的人所體現(xiàn)出來的全部心理特征的總合。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性特點(diǎn)，并根據(jù)其個性特點(diǎn)推薦課外讀物，以此來生發(fā)興趣。如：性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事《愛因斯坦》、《李四光》等；性格外向天性好動的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國具有戰(zhàn)斗場面的讀物，像《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等。

3. 選擇與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的書籍

小學(xué)生由于視野還不開闊，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對于離自己生活比較遠(yuǎn)的事物興趣還比較淡薄，因此向?qū)W生推薦讀物一定要與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近。以使學(xué)生走近生活，從小培養(yǎng)把握時代脈搏，增強(qiáng)與時俱進(jìn)的歷史使命感和時代責(zé)任感。所以我為學(xué)生訂閱《少年文摘》、《少年智力開發(fā)報》等。

三、教授方法，提高閱讀效果

氛圍營造了，興趣激發(fā)了，也有書讀了，這樣去讀書，僅是走馬觀花式的，學(xué)生根本不知道去積累、去運(yùn)用，可以說閱讀的收效甚微。要想讓學(xué)生愛讀、會讀，讀得有效，還需要科學(xué)的讀書方法。閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量。這也是閱讀效果的有力保證。

1. 內(nèi)知外用，做好遷移

讀一本好書，猶如交上一個好朋友；反之，讀書不加選擇，去讀一些不適合學(xué)生讀的書，往往事與愿違，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。為此，我主要采用兩種方法來指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：一種是“拓展讀”，即從課內(nèi)向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生讀一些相關(guān)的課外讀物，如在本學(xué)期學(xué)完《草船借箭》《負(fù)荊請罪》《完璧歸趙》等一些節(jié)選自名著的課文后，讓學(xué)生去讀一讀相關(guān)的名著，以便更好的理解課文和了解文章中的人物；另一種是“遷移讀”，即在學(xué)習(xí)某課后，運(yùn)用學(xué)習(xí)該課所掌握的方法去讀類似的文章或作品，從而提高閱讀能力，如在學(xué)習(xí)了老舍《貓》后，我又引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間閱讀老舍的其它文章，如：《母雞》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受老舍先生對動物生動描寫的魅力。

2. 要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做閱讀筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭”、古人也教導(dǎo)我們“不動筆墨不讀書”。眼過千遍不如手過一遍，做閱讀筆記是增長知識積累，儲備語言積累和提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？我常常采用這樣的方法：（1）讓學(xué)生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點(diǎn)，內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標(biāo)題、作者及出處，還要有相關(guān)的解釋或見解等。（2）讓學(xué)生以適合自己需要和愛好為標(biāo)準(zhǔn)，把對自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。這種方法最便于剪貼報紙。在剪貼時可以適當(dāng)歸類，以防資料過多，攙雜不清。（3）鼓勵學(xué)生自制規(guī)格相同的卡片，把文章的要點(diǎn)或精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項(xiàng)形式，一張卡片記一個內(nèi)容，儲存信息，以便日后查找。通過做各種形式的閱讀筆記，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

3. 要教給學(xué)生的閱讀的方法

學(xué)生閱讀，不能只注重過程，更要注重結(jié)果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨。”閱讀與思考要緊密相聯(lián)。深入領(lǐng)會文章語言的運(yùn)用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。我教給學(xué)生的閱讀方法通常有：（1）圈點(diǎn)符號法。閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號點(diǎn)出來，以便于考查和理解。圈點(diǎn)符號法，可以根據(jù)自己的習(xí)慣、需要選用，注意畫的醒目、突出，便于鑒別。（2）批注法。在閱讀中，對于某些語句，若有自己的一得之見，或?qū)δ承﹩栴}有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章的空白處寫下批注，或發(fā)表意見，或提出質(zhì)疑。通過這種循序漸進(jìn)的閱讀，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會閱讀，真正做到如皮薩略夫所說的：“世界上有許多好書，但這些書是為那些會讀書的人準(zhǔn)備的?！?/p>

責(zé)任編輯 黃日暖endprint