如何把握現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的切入點

李文華

摘 要：準(zhǔn)確把握現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的切入點，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用與優(yōu)勢，才能成就高效的課堂教學(xué)。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，就如何把握現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的切入點談了幾點體會。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 切入點 體會

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0186-01

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。特別是應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，給教育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)建了全新的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，突破了教學(xué)難點，提高了課堂教學(xué)效率。作為一線教師，如何把握現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的切入點，是運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐證明，只有準(zhǔn)確把握現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的切入點，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用，才能使課堂教學(xué)更高效。下面，筆者結(jié)合教學(xué)的實踐，就如何把握現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的切入點談幾點體會。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣時運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的特點之一就是集光、形、色于一體，可以利用動畫，幻燈、音效等媒體，直接作用于學(xué)生的多種器官，給學(xué)生提供生動、明晰的視覺形象，再輔之以簡單明確的表達(dá)，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《圓和圓的位置關(guān)系》一課時，為了打破單調(diào)、枯燥的課堂氛圍，我利用課件一開始先給學(xué)生展示了一個非常優(yōu)美的動畫片：陽光明媚，柳翠蟬鳴，學(xué)生一下子吸引住了，突然，天慢慢暗了下來，終于什么都看不見了，過了一會，才漸漸恢復(fù)正常，美麗的景色又重新出現(xiàn)在了學(xué)生面前，這是怎么回事呢？……在我的引導(dǎo)下，學(xué)生個個認(rèn)真思考，搶著回答，再由答案“日食”進(jìn)一步聯(lián)想，對圓和圓的位置關(guān)系的認(rèn)識很自然的就在他們的腦海中形成了，從而很順利的導(dǎo)入了新課，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 培養(yǎng)學(xué)生空間想象力時運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)把間接知識，抽象的概念具體化、形象化，為學(xué)生直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，突出了事物的重點和本質(zhì)特性，促使學(xué)生在實踐中提高觀察力，并使學(xué)生的感官和思維處于活躍狀態(tài)，這有助于教師憑借感性材料，引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行有效的分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。例如，在教學(xué)《點、線、面、體》一課時，通過課件展示畫面：夜空深邃、繁星閃爍，學(xué)生在畫面的吸引下，個個認(rèn)真觀察分析，搶著回答，在腦子里形成了對點的初步認(rèn)識，接著一道流星自遠(yuǎn)而來，在夜空中劃出了一道美麗的弧線，隨著學(xué)生們嘖嘖的贊嘆聲，很自然的想象出了下一個知識點，點動成線……

3 化解教學(xué)難點時運用現(xiàn)代教育技術(shù)

數(shù)學(xué)課的特點之一是內(nèi)容抽象，這正和學(xué)生的思維特點相駁。恰當(dāng)?shù)剡\用于現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)形象、具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c，可以虛擬現(xiàn)實，變抽象為具體，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，進(jìn)而取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的效果。例如，在教學(xué)《二次函數(shù)圖像》時，運用《幾何畫板》做出二次函數(shù)的圖像，當(dāng)我隨意改變二次項系數(shù)的數(shù)值時，圖像也隨之跟著改變，不僅軌跡是動態(tài)的，而且還能用鼠標(biāo)操縱二次函數(shù)圖像的平移和旋轉(zhuǎn)，從而以直觀的手段表現(xiàn)出了抽象的內(nèi)容，突破了難點。

4 再現(xiàn)生活場景時運用現(xiàn)代教育技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)單一，以教為主，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)難懂，甚至厭學(xué)數(shù)學(xué)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以克服這些弊端，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使其主動參與學(xué)習(xí)的全過程。還以教學(xué)《點、線、面、體》一節(jié)為例，講述“所有物體都是由點線面體組成的”時，在屏幕上顯示樓房、寶塔、足球、鐵軌等實物圖，然后利用動畫去其表象，取其本質(zhì)，引出長方體、棱柱、球體、各種椎體等幾何體圖形，并讓學(xué)生思考后，再列舉出更多他們見過的物體，并加以概括，使學(xué)生很輕松地掌握了這一知識點。運用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)生活場景，既貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的思維特點，更有利于數(shù)學(xué)概念的形成，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過度。

5 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力時運用現(xiàn)代教育技術(shù)

以往培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，往往需要大量的時間在教學(xué)中進(jìn)行各種實物展示或者物體移動等的演示，引導(dǎo)學(xué)生從大量的感性材料中逐步抽象概括，獲得新知。然而，一些實驗教具較小或者不宜于隨堂展示，亦或是有的展示過程費時費力，教學(xué)效果欠佳。使用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地解決這個問題。例如，教學(xué)《內(nèi)錯角相等》時，把原先用手工展示的兩個內(nèi)錯角旋轉(zhuǎn)、移動、疊加的過程用現(xiàn)代教育技術(shù)展示出來，學(xué)生可以清晰地看到兩個內(nèi)錯角中的一個旋轉(zhuǎn)、移動、疊加到另一個上面，完美重疊的動畫過程給學(xué)生留下很深的印象。教學(xué)中還應(yīng)注意要給學(xué)生多一些創(chuàng)新思維的機(jī)會。再如，在學(xué)習(xí)上例“內(nèi)錯角相等”時，使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行演示后，可以讓學(xué)生舉一反三，尋找還有哪些類似的情況可以這樣印證。這樣的教學(xué)方式大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多的應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，要求教師不僅要熟練掌握新技術(shù)，還要深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)的運用技巧，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用契機(jī)，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中作用與優(yōu)勢，才能使課堂教學(xué)更高效。

（河北省滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)第二中學(xué)，河北 中捷 061108）

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