小學(xué)信息技術(shù)課堂中的“授人以魚不如授人以漁”

汪云

摘 要：筆者有幸作為宿遷市小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)課的評(píng)委，聽了多位教師的課，感覺教師的整體水平較好。他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上，教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上，教學(xué)模式的研究探索上，都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。但不論如何創(chuàng)新，都應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，即“授人以魚不如授人以漁”，否則再好的手段也只能是一廂情愿，事倍功半。下面就本次上課的最后小結(jié)部分四種不同的處理形式說(shuō)說(shuō)筆者的思考。

關(guān)鍵詞：修改圖形 主觀能動(dòng) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0179-01

隨著新課改的實(shí)施和教學(xué)硬件設(shè)施的改進(jìn)，多媒體教學(xué)受到越來(lái)越多教師的青睞。最近筆者在全市小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)課比賽的聽課活動(dòng)中，感受最深的是其中四位選手對(duì)同一課內(nèi)容進(jìn)行全課小結(jié)時(shí)的四種不同形式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本次上課的內(nèi)容是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)（上冊(cè)）第12課《修改圖形》，主要介紹“橡皮/彩色橡皮”、“選定”、“任意裁剪”和“放大鏡”工具在修改圖形時(shí)的不同用法。教學(xué)對(duì)象分別是三、四年級(jí)學(xué)生。

下面幾位選手上課時(shí)的教學(xué)片斷：

選手1：“下面請(qǐng)同學(xué)們聽一個(gè)寓言故事：（播放錄音）一天放學(xué)后，‘橡皮、‘選定、‘任意裁剪和‘放大鏡四位工具進(jìn)行了一次有趣的對(duì)話：‘橡皮工具說(shuō)：‘我是橡皮工具，我的作用最大，不論什么錯(cuò)誤都能擦，變大變小隨你意，修改圖形我第一；‘怎么見得你第一！，這時(shí)‘選定工具開口說(shuō)話了：‘選定工具高效率，只要被咱選中，全部清除，不留痕跡！看看誰(shuí)第一？；‘是誰(shuí)在那兒說(shuō)大話呢！怎么把‘任意裁剪工具不放在眼里？我可是什么曲曲折折的路都能走，你們誰(shuí)能比？；‘你們不要爭(zhēng)第一，如果沒有咱放大鏡獨(dú)具放大功能，細(xì)微地方誰(shuí)能看清？有了我，你們才能更好地發(fā)揮作用。這時(shí)，一直沒有說(shuō)話的主機(jī)開口了。小朋友們，猜猜看，如果你是主機(jī)，你會(huì)說(shuō)什么？”

由于選手1給學(xué)生思考的時(shí)間較短（下課了），學(xué)生說(shuō)的不夠全面，有的學(xué)生還沒來(lái)得及思考甚至思維還停留在有趣的對(duì)話中，結(jié)果教師代替了學(xué)生思維，充當(dāng)了主機(jī)進(jìn)行了總結(jié)。

選手2：“請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)畫故事。認(rèn)真看，注意回答問(wèn)題。”這位教師把四種工具通過(guò)卡通形象（用Flash動(dòng)畫）呈現(xiàn)?！拔沂窍鹌すぞ摺闭n堂上學(xué)生看得很開心，聽得也很認(rèn)真，快結(jié)束時(shí)，有個(gè)旁白：“如果你是主機(jī)，你會(huì)怎么說(shuō)？”動(dòng)畫結(jié)束。

一分鐘之后，才有學(xué)生回答提出的問(wèn)題，“他們的作用都很大，但是只有相互作用，才能把事情做好?！苯處熆偨Y(jié)強(qiáng)調(diào)一下，結(jié)束本課。

選手3：“老師給你們講個(gè)故事：一天機(jī)房沒人，‘橡皮、‘選定、‘任意裁剪和‘放大鏡工具進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話……”教師通過(guò)口述把四種工具的作用說(shuō)出來(lái)，最后，拋給學(xué)生的問(wèn)題是：“這時(shí)主機(jī)說(shuō)話了，你猜猜它會(huì)說(shuō)什么？”學(xué)生的答案與前兩個(gè)大同小異。

選手4：“請(qǐng)每位同學(xué)回顧一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾種工具的用法？如果你是其中的一種工具，你能把自己的主要用途介紹給大家嗎？準(zhǔn)備好的同學(xué)可以舉手?！?分鐘左右，有個(gè)男生舉手，他站起來(lái)說(shuō)：“我是橡皮工具，我能擦除所有錯(cuò)誤，我還可以根據(jù)需要使用變身術(shù)！”接著好多學(xué)生舉手，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是‘選定工具，被我選定的范圍要比橡皮大得多，只要一‘剪切或‘清除選定范圍，不留下任何痕跡?！薄拔沂恰我獠眉艄ぞ撸矚g走彎彎曲曲的小路，選定工具做不了的事，我做得最好，最復(fù)雜的圖形我都能輕松搞定?！薄拔沂恰糯箸R工具，要畫小圖形只有找我才行，看不清的地方更要讓我?guī)兔?，有了我，你們才能順利完成工作。”看到此時(shí)學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題的興奮狀態(tài)以及他們準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，筆者認(rèn)為這樣的課堂才真正地體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教學(xué)理念。

反思這4位選手對(duì)同一課內(nèi)容小結(jié)的四種不同設(shè)計(jì)效果，筆者認(rèn)為這一課的小結(jié)部分完全不需要多媒體，就能達(dá)成最好的教學(xué)效果。

選手1沒給學(xué)生思考余地，直接用課前錄音好的寓言代替學(xué)生的發(fā)言，剝奪了學(xué)生思考和發(fā)言的權(quán)利，結(jié)果只能是被動(dòng)地聽；選手2是四位選手中用時(shí)間和精力最多的一位，聲、形、色等賞心悅目，學(xué)生喜聞樂(lè)見，大受歡迎，可謂用心良苦，但仍不需要學(xué)生動(dòng)腦去思考，只要做個(gè)忠實(shí)觀眾即可；選手3更是越俎代皰，這是較典型的填鴨式教學(xué)；以上三種是直接授學(xué)生“魚”，而選手4則是讓學(xué)生自己去嘗試捉“魚”。也是筆者最欣賞的設(shè)計(jì)，學(xué)生最受益最大，教學(xué)效果最佳。理由如下：

（1）體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、相信和尊重學(xué)生的教學(xué)理念。盡管在學(xué)生小結(jié)的過(guò)程中出現(xiàn)不全面或不熟練甚至小錯(cuò)誤等不盡人意的地方，但給其他學(xué)生提供了補(bǔ)充和完善的機(jī)會(huì)。是學(xué)生經(jīng)過(guò)主觀思考的結(jié)果，相信學(xué)生的能力，是對(duì)學(xué)生人格的尊重。

（2）體現(xiàn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)模式。選手4的設(shè)計(jì)中教師引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)某一種工具并把這種工具的作用向別人介紹是一種有趣的活動(dòng)，學(xué)生的思維緣于感興趣的內(nèi)容，他們只有積極投入總結(jié)思考并組織語(yǔ)言，才能演好自己要充當(dāng)?shù)摹肮ぞ呓巧?。這是積極主動(dòng)的行為，而不是被動(dòng)地“聽故事”、“看動(dòng)畫”、或“聽老師講”。

（3）體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育理念。教是為了不教。教育的目的是激學(xué)生自我發(fā)展。小學(xué)生正處于培養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成階段，從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使其受益終身?！笆谌艘贼~不如授之以漁?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是教師的最大愿望，也是當(dāng)今時(shí)代賦予教師的責(zé)任。

當(dāng)然，筆者并不反對(duì)用多媒體輔助教學(xué)，只要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)、變抽象為形象、有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等就可以用！若為了用而用或不必要用也用則是畫蛇添足，大可不必！

（江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 宿遷 223800）