任務(wù)因“我”而精彩

吳海波

摘 要：較之其他學(xué)科課程，信息技術(shù)課有著較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性?；谶@些特點(diǎn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法” 成為了信息技術(shù)課使用最廣泛的一種教學(xué)方法?！叭蝿?wù)”質(zhì)量的高低也在某種程度上決定了授課效果的優(yōu)劣。本文結(jié)合筆者日常教學(xué)的實(shí)踐，就“任務(wù)設(shè)計(jì)以學(xué)生為圓心”教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)生 圓心 任務(wù)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0093-02

“任務(wù)”，一般指需要通過(guò)某種活動(dòng)完成某件事情。而在信息技術(shù)課中，“任務(wù)”指的是以信息技術(shù)為手段完成的一些事情。例如，任務(wù)可以是一篇文章、一張表格，也可以是一個(gè)調(diào)查報(bào)告、一個(gè)信息展示作品等。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能的教學(xué)，其特點(diǎn)就是緊緊圍繞任務(wù)展開(kāi)教學(xué)。隨著信息技術(shù)課程的進(jìn)一步推進(jìn)和優(yōu)化，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在信息技術(shù)課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，教師在應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”時(shí)都很注意“任務(wù)”的趣味性、操作性、層次性、合作性、生活性和思想性?？茖W(xué)合理的任務(wù)設(shè)計(jì)可以大大提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

面對(duì)不同的學(xué)習(xí)時(shí)期和學(xué)習(xí)對(duì)象，不可能有永遠(yuǎn)適用的任務(wù)。很多教師即使知道“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)并想應(yīng)用它，但苦于難以設(shè)計(jì)出高質(zhì)高效的任務(wù)。筆者在多年的日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)“就地取材，以‘我為源”不失為一個(gè)好辦法，即任務(wù)設(shè)計(jì)以學(xué)生自己為圓心，可以是與自己相關(guān)的東西，也可以是身邊的人、身邊的事。這樣的任務(wù)既貼近了學(xué)生生活，又能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程“學(xué)有所用”的目標(biāo)。

1 任務(wù)設(shè)計(jì)以“我”為圓心符合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”設(shè)計(jì)任務(wù)的基本原則

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的任務(wù)設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循以下五個(gè)基本原則：

（1）目標(biāo)性原則。任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。

（2）可行性原則。任務(wù)必須可行，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把握程度，保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)自主和協(xié)作能夠完成。

（3）趣味性原則。任務(wù)若能引起學(xué)生的興趣，將大大激起學(xué)生的求知欲望。

（4）實(shí)用性原則。任務(wù)應(yīng)與其他學(xué)科有機(jī)整合，還應(yīng)較多地聯(lián)系生活、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐。

（5）開(kāi)放性原則。任務(wù)要給學(xué)生“留白”，給學(xué)生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，思維得到發(fā)展。

2 任務(wù)設(shè)計(jì)以“我”為圓心具備適宜的條件

（1）教學(xué)機(jī)房硬件設(shè)備的升級(jí)、網(wǎng)絡(luò)資源的配備，使實(shí)施類似的任務(wù)設(shè)計(jì)具備了硬件基礎(chǔ)。

（2）手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，郵箱、免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)、QQ空間、班級(jí)QQ群的廣泛使用，為任務(wù)素材的獲取提供了條件。

（3）學(xué)生多為獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，樂(lè)于展現(xiàn)、樂(lè)于分享。

3 任務(wù)設(shè)計(jì)以“我”為圓心應(yīng)用實(shí)施的幾個(gè)具體案例

3.1 查找文件及文件夾

學(xué)習(xí)使用“搜索”命令查找文件及文件夾時(shí)，設(shè)置什么樣的搜索任務(wù)很關(guān)鍵，要讓學(xué)生樂(lè)于去找，在搜索中熟悉基本操作。筆者設(shè)計(jì)的任務(wù)是——“請(qǐng)找到我們班某姓（該姓在班級(jí)里有多位學(xué)生）同學(xué)的照片，這個(gè)同學(xué)的名字有3個(gè)字，并將照片放入“班級(jí)群相冊(cè)”文件夾中，看看誰(shuí)第一個(gè)找到。”這個(gè)任務(wù)是要學(xué)生了解通配符“？”號(hào)和“*”號(hào)的區(qū)別，任務(wù)一出，學(xué)生們都像模像樣地以小偵探的姿態(tài)開(kāi)始了認(rèn)真操作。當(dāng)找到的目標(biāo)照片打開(kāi)后發(fā)現(xiàn)此某非彼某，學(xué)生們哈哈大笑時(shí)；當(dāng)小偵探都找到了目標(biāo)但是速度有快有慢時(shí)，教師的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)切入。濃烈的興趣加上親身的實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果。

3.2 Word文本的錄入及美化

每個(gè)班級(jí)都有班級(jí)文明公約，但大多數(shù)班級(jí)是學(xué)生手寫后貼在黑板旁，不夠醒目。在Word文本的錄入及美化學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)的任務(wù)是——“請(qǐng)全班同學(xué)擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)排版出有自己班級(jí)特色的文明公約，優(yōu)秀的作品將打印張貼在教師中?！变浫胧裁礃拥奈谋竞团懦墒裁礃拥陌媸较⑾⑾嚓P(guān)。公約內(nèi)容是什么，公約樣式應(yīng)該是什么樣的，學(xué)生都很熟悉，這使任務(wù)有很強(qiáng)的目標(biāo)性和可行性。教材中Word部分的第三節(jié)內(nèi)容是用繪圖工具設(shè)計(jì)班徽，可將兩節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，做成一個(gè)更有特色的、圖文并茂的文明公約。自己的作品能在班上張貼展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)是極大的促進(jìn)和鼓勵(lì)。同時(shí)，任務(wù)的成果也得到了很多班主任教師的肯定，一舉多得。

3.3 Word文本框的使用

這是教材《真我風(fēng)采》一節(jié)內(nèi)容的重組設(shè)計(jì)。教材內(nèi)容是使用Word中的“向?qū)А惫δ埽谱饕粡埫?。筆者考慮到學(xué)生的層次差異，增加了使用文本框制作名片的內(nèi)容，任務(wù)設(shè)計(jì)為——“用文本框設(shè)計(jì)完成一張自己的個(gè)性化名片，可以是自己現(xiàn)有身份的表述，也可以假想自己是某個(gè)你想從事的行業(yè)中的一員，由此設(shè)計(jì)一張名片?！泵總€(gè)人都有夢(mèng)想，看看學(xué)生的夢(mèng)想吧！也許有一天，這樣的一張名片真的就會(huì)遞到你的手里。

3.4 大頭貼制作軟件

大頭貼學(xué)生都非常熟悉，幾乎都有親身的體驗(yàn)，軟件本身并不難掌握，難的是能根據(jù)照片主體的不同情況合理添加修飾性元素，畫龍點(diǎn)睛。為了增強(qiáng)整節(jié)課的趣味性，筆者上課的時(shí)候準(zhǔn)備了數(shù)碼相機(jī)。先請(qǐng)四位學(xué)生出來(lái)，大方地作出各種表情和動(dòng)作，當(dāng)場(chǎng)拍下來(lái)。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)明白教師的任務(wù)是什么了——“為這四位同學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性大頭貼，要體現(xiàn)出該同學(xué)的特點(diǎn)。”照片一下發(fā)，學(xué)生們都急不可耐地在程序窗口中點(diǎn)這點(diǎn)那，唯恐落后。有什么比讓熟悉的同學(xué)“活靈活現(xiàn)”更有趣呢？有什么比自己動(dòng)手探索實(shí)踐印象更深刻呢？這樣的任務(wù)，學(xué)生永遠(yuǎn)會(huì)充滿熱情。

3.5 我形我塑

這個(gè)軟件的學(xué)習(xí)時(shí)間，適逢元旦前夕。即將過(guò)去的這個(gè)學(xué)期里，學(xué)生的集體活動(dòng)豐富多彩，有運(yùn)動(dòng)會(huì)、有藝術(shù)節(jié)、有秋游，照片記錄下了每一個(gè)精彩的瞬間，每一次集體的展示。于是筆者把任務(wù)設(shè)計(jì)為“新年新氣象！請(qǐng)選擇一張班級(jí)集體照，配上合適的祝福語(yǔ)，制作一張新年年歷。”和班級(jí)文明公約一樣，大家推選出的優(yōu)秀作品張貼在班上，這是一份給班級(jí)的新年禮物！課后有的班主任還向筆者收集了全班的作品，在班級(jí)文化墻辟出一塊天地，制作了?？?。

3.6 Flash形變動(dòng)畫

任務(wù)——“同學(xué)們的名字都有很美的寓意，寄托了父母美好的期望。請(qǐng)大家以自己的名字為題，設(shè)計(jì)一個(gè)形變動(dòng)畫，向大家展現(xiàn)你的名字魅力吧?！鼻耙还?jié)課，剛剛介紹了Flash工具箱的使用，這個(gè)任務(wù)，將前一節(jié)課的內(nèi)容融入其中，體現(xiàn)了“溫故”和“知新”。課后筆者將一些作品反饋給班主任，班主任發(fā)布在班級(jí)的QQ群中，讓很多家長(zhǎng)收獲了一份驚喜。

3.7 Photoshop小綜合

按教材編排，Photoshop五節(jié)課程內(nèi)容學(xué)完后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常用工具的使用，可以制作一些小作品了。筆者也是利用新年的契機(jī)，請(qǐng)學(xué)生“設(shè)計(jì)一張獨(dú)一無(wú)二的明信片，要求有自己的照片、郵票、印章、祝福語(yǔ)。合理布局，大膽創(chuàng)新?！闭n程結(jié)束后，筆者將全年級(jí)的優(yōu)秀作品用數(shù)碼大師制作了視頻專輯，在學(xué)校大屏幕上播出，給全校師生送上新年的祝福。

4 任務(wù)設(shè)計(jì)以“我”為圓心實(shí)施過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

4.1 教師要做個(gè)有心人

每一屆新生的第一節(jié)課，筆者都要求學(xué)生用一段文字或者一個(gè)表格介紹自己，并附上自己的照片。QQ、郵箱等工具的普遍使用，機(jī)房網(wǎng)絡(luò)等硬件條件的支撐，使得這個(gè)介紹任務(wù)很容易完成。筆者也借此收集到了學(xué)生的第一手信息，為之后以“我”為圓心設(shè)計(jì)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)校、班級(jí)的各種活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、社會(huì)實(shí)踐等，請(qǐng)課代表收集相關(guān)的素材，以備不時(shí)之需。

4.2 任務(wù)設(shè)計(jì)以“我”為圓心要注意強(qiáng)調(diào)個(gè)性

在很多任務(wù)的布置中，筆者都強(qiáng)調(diào)要做個(gè)性化的東西。這基于兩點(diǎn)考慮：其一，“我”的作品，展現(xiàn)的是“我”。在作品中添加了自己的東西，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的親切感和歸宿感，宜于任務(wù)的完成。其二，“我”的作品，就要有“我”的個(gè)性。每位學(xué)生都樂(lè)于向教師展示自己最好的一面，有對(duì)比，有高低，誰(shuí)也不甘落后，有這樣的心理，高質(zhì)量的作品就不難產(chǎn)生。

4.3 任務(wù)完成過(guò)程中要注意引導(dǎo)

比如大頭貼一節(jié)，很多學(xué)生做的都是錦上添花的效果，但也有一些學(xué)生不友好地丑化照片上的同學(xué)。對(duì)這樣的現(xiàn)象，筆者提出批評(píng)，請(qǐng)全班學(xué)生換位思考，避免同樣情況的發(fā)生。

任務(wù)設(shè)計(jì)以“我”為圓心，從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生熟悉的人、事、物出發(fā)，真正尊重每一位學(xué)生的人格；真正相信每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；真正相信每一位學(xué)生都有進(jìn)步和發(fā)展的愿望；真正認(rèn)識(shí)每位學(xué)生都具有不同的個(gè)性；真正相信每一位學(xué)生都有屬于自己的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的參與意識(shí)和成就感，在教師創(chuàng)設(shè)的氛圍中，讓學(xué)習(xí)因“我”而動(dòng)，因“我”精彩紛呈。

（武漢第三寄宿中學(xué)，湖北 武漢 430050）