論多媒體與中職語文教學的整合

秦承鳳

摘 要：現(xiàn)如今科學技術高度發(fā)達，在教育教學中體現(xiàn)最為明顯的就是多媒體和電子白板的應用，它徹底打破了中職語文單一枯燥的傳統(tǒng)教學模式，為學生展現(xiàn)了一種更加光鮮亮麗的學習形式，讓學生更加愛上國學的學習，大幅度提升了學習效率，同時也為中職語文教師提供了嶄新的教學思路。

關鍵詞：多媒體 語文教學 信息技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0042-01

1 多媒體生動形象開啟嶄新的語文教學模式

傳統(tǒng)的中職語文教學模式死板枯燥，一塊黑板，一根粉筆，一張嘴，千篇一律的教學方法，讓教師愁教，學生厭學。多媒體的產(chǎn)生，讓這種狀態(tài)發(fā)生了顛覆性的變化，多媒體教學要求學生為主體，教師為主導，激發(fā)學生自主思維和探究意識，使其從以前的受教者變?yōu)榉e極主動的索求者。例如，在《記敘文 寫景狀物》的教學中，教學重點是鍛煉和培養(yǎng)學生的觀察能力和寫作能力，同時培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象的能力，但這只靠口授，講得再生動，學生也會有思維局限，可如果運用多媒體展現(xiàn)一些風景圖片或相關例文分析，定會讓學生從心里瞬間理解概念并利用視覺刺激激發(fā)大腦中的詞語庫，從而迸發(fā)靈感，順利完成既定的學習目標，使教學達到事半功倍的效果。

2 多媒體包羅萬象，開發(fā)多樣語文課程資源

多媒體中所包含的教學資源是非常豐富的，語文本身又是一門實踐性很強的學科，因此中職語文教師要充分利用多媒體的現(xiàn)代化特征，鼓勵學生利用網(wǎng)絡搜集整理學習資料，預習課文，并發(fā)掘新意。這樣不僅鍛煉了學生的實踐動手能力，還培養(yǎng)了學生主動求知的意識，同時還大量擴充了學生的知識儲備，為以后的就業(yè)發(fā)展增加了籌碼。例如，在學習《永遠的校園》一課中，課前教師完全可以讓學生去自己搜集北大的資料，切身感受北大的人文精神，結合自己學校的特點，思索自身發(fā)展進程，并預先根據(jù)資料理解一下“永遠的校園”中“永遠”的涵義。教師在課上可以把學生收集的資料進行整理，然后利用電子白板資料庫中大量的實用資源，進行教學輔助，這樣學生對這節(jié)課會更容易理解，而且印象會更加深刻，將語文教學與生活密切結合，能夠更好地達到教學的目的。

3 多媒體情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習語文的興趣

“興趣是最好的老師”，中職學生的學習效率更應該從興趣上去抓，多媒體聲影結合的方式是很容易吸引學生注意力，并得到學生喜歡的，而且這種情境的創(chuàng)設是很容易做到的。網(wǎng)絡信息量的龐大可以完全克服時間和空間的限制，將所需要的東西進行有機整合，進而在課堂上發(fā)揮最大的作用。例如，在學習《荷塘月色》這篇課文的時候，教師可以利用多媒體展現(xiàn)一下作者后再進行講解，這樣讓學生在了解作者的寫作背景的情況下去理解課文會更加容易，然后多媒體用動態(tài)視頻展現(xiàn)一個荷塘月色的美麗場景，在美麗傳神的氛圍中講解課文中細膩、傳神的語言，體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用，掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，這樣會達到事半功倍的效果，最后為了升華主題，可以播放學生都會的《荷塘月色》這首歌，學生在優(yōu)美動人的歌聲中再一次體會到作者在文章中深含的意味。鞏固環(huán)節(jié)，教師可以組織一場朗讀比賽，用多媒體播放背景影聲，在身臨其境的感受中體味漢語的美麗，從而激發(fā)學生的內(nèi)在感情。這種情境的創(chuàng)設讓人流連忘返，不僅豐富了課堂的內(nèi)涵，更有效拓展了文章的外延，使語文課變得立體起來，讓學生不得不喜歡。

4 多媒體主動生成，養(yǎng)成學生積極探究習慣

中職學生已經(jīng)有了自己的想法與思維，同時也具備了一定的自學能力，因此，利用多媒體激發(fā)他們的主觀能動性是提升他們學習效率的一個很好的方法。一種習慣的形成來自于不斷的堅持，因此教師在此期間應該不斷地進行鼓勵和指導，學生探究學習習慣的養(yǎng)成可以利用多媒體來幫忙，教師可以留些作業(yè)讓學生課下自主完成，如根據(jù)一個主題闡述一下自己的觀點，可以制成幻燈片，也可以制成視頻短片，把自己能想到的呈現(xiàn)出來，利用多媒體網(wǎng)絡搜集資料，利用所學和網(wǎng)絡資源豐富自己的見地。最后教師進行知識點梳理，這種探究的過程讓學生學會思考，獲取知識，提升個人語文能力和團結協(xié)作的能力。例如，《哦，香雪》這節(jié)課，教師把大概思路告訴學生，然后就可以放手讓學生去小組協(xié)作搜集資料，并闡述觀點，把握故事情節(jié)，分析人物形象，理解小說主題，賞析作品純樸、優(yōu)美的語言風格，體會“散文體小說”的特點。最后，教師再進行整合總結。這樣學生的邏輯思維、歸納總結、語言表達、探究思辨等能力都在多媒體的運用中得以提升。

多媒體為課堂教學注入了無限生機，中職語文教學應順應時代的發(fā)展，充分發(fā)揮多媒體的作用，與學科進行有效整合，積極探求更多新的信息化教育教學模式和方法，挖掘與文本潛在的聯(lián)系，探尋一條真正適合中職生的教育教學發(fā)展之路，才能更好地幫助中職學生更好地走向社會，走向工作崗位。

（山東省新泰市職業(yè)中等專業(yè)學校，山東 新泰 271219）