淺析任務驅動教學法在網頁設計與制作課程教學中的應用

程序

摘 要 網頁設計與制作是計算機網絡技術專業(yè)中，一門知識面廣、實踐性強的課程。通過近幾年教學方法的改革，在教學過程中采用任務驅動法，不僅提高了課堂教學效率，而且為培養(yǎng)學生應用相關專業(yè)知識開發(fā)產品的能力提供了有效途徑。本文闡述了任務驅動教學法在網頁設計與制作課程教學中的運用。

關鍵詞 任務驅動教學法 網頁設計與制作 教學運用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

0引言

隨著網絡時代的到來，網頁設計制作技術在IT領域得到越來越廣泛的應用，因此網頁設計與制作被納入到計算機網絡技術專業(yè)課程體系中，成為該專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程強調理論與實踐并重，通過對Html、Dreamweaver、動態(tài)網頁的學習，掌握網頁設計制作的各種技能，培養(yǎng)學生實踐動手能力，使學生能夠進行網站的建設和開發(fā)。

1任務驅動教學法的特點

網頁設計與制作課程不僅實踐性和操作性強，應用面廣，而且與崗位聯(lián)系非常密切，因此在教學過程中，如何啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的應用能力，使學生形成自主學習的習慣是教學的主要目標。這就需要在教學的過程中充分調動學生的積極性，使學生參與進來，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，注意引導學生將理論知識應用于實踐操作。任務驅動法打破了傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的填鴨式教學方法，建構“教師積極引導、學生主動學習”的教學方法，使學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃铀伎?，使學生在完成任務的過程中學習到了新的知識，并且培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及團隊合作的精神。

2任務驅動教學法在網頁設計與制作課程中的實施

任務驅動教學法在實訓教學過程中采用“目標+任務”的教學模式，通過任務驅動使學生掌握單個內容知識點，任務由淺入深，使學生得到清晰的思路、方法、技能脈絡，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.1設計任務，創(chuàng)建情境

首先，教師向學生布置學習任務，要求學生帶著任務和問題去學習。在教學初期，教師可推薦一些有特色的網站供學生欣賞，將學生帶入真實的環(huán)境中，激發(fā)他們學習的興趣，同時引導他們去思考如何設計網頁、建設網站，由此確定本課程的總體任務——建成一個網站。其次，教師要針對課程中每一部分知識點將總體任務細分為若干大任務，如：文本、圖像、鏈接、表格、框架、表單等，再將這些大任務進一步細分為一些小任務。任務從易到難，小任務緊密圍繞總體任務逐一實現(xiàn)。教師要充分結合網頁設計與制作的特點，創(chuàng)建可以引發(fā)學生學習興趣的任務，為學生營造一個愉快的學習氛圍，以使他們積極主動地參與進來。

2.2分析任務，提出問題

任務提出之后，不要急于講解，而是要先讓學生對任務進行思考、分析和討論，提出完成任務需要解決哪些問題。提出的問題中，一些是學生以前已經學過的，這些問題學生自己就能解決；另一些是沒有學過的，即隱含在任務中的新知識點，這也正是任務所要解決的問題，這些問題最好由學生提出，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題、從新的角度去看舊問題，卻需要較強的思維能力。在學生學習過程中，教師應給予適當的提示，引導問題的提出時，要采取先粗后細、逐步求精的辦法。另外，學生不可能一次把所有的問題都提出來，對于一些任務中存在的問題，學生只有親自做到相應步驟時才有可能提出。同時，也只有在完成任務的過程中提出并解決相應的問題才有助于學生對問題的理解。

2.3自主學習，探索研究

問題提出后，教師不要直接告訴學生如何去做，而應向學生提供解決該問題的線索。要以線索引起和維持學生的學習興趣和動機。學生結合已有知識自行完成任務，通過自主探索或團隊協(xié)作開展解決問題的工作。在完成任務的過程中鞏固舊知識、掌握新知識，并將所學知識融會貫通，進而運用到實際任務中去。教師最好讓學生自己去設計具有個性化的網頁，發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。完成任務的過程是學生有意識將技能運用的過程，在這一過程中，學生圍繞設計主題搜索資料，深入學習，完成對問題的理解、知識的應用和意識的構建。

2.4測評反饋，形成結果

鑒于高職院校學生的特點，在整個教學過程中，教師不應過多地看重學生所獲得知識的對與錯，而應重視學生參與教學活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮，以及獲取的經驗與教訓。測評是對學生能力的客觀評價，應既符合技能教學的要求，又注重學生的個性發(fā)展。同時要注意，測評不僅要指出學生的優(yōu)點，也要看到學生的缺點，以有利于學生的創(chuàng)新能力和自學能力的充分發(fā)揮。對每個學生完成的任務，都要在多媒體教學環(huán)境中進行交流展示，師生共同討論點評，及時對學生的任務結果做出反饋。

2.5知識轉移，自主創(chuàng)新

學生只有將所學的知識有效地運用于不同的實際環(huán)境之中，實現(xiàn)知識的轉移，才能說實現(xiàn)了真正的掌握。在經過測評反饋之后，大部分學生已經能熟練掌握操作技能，鑒于網頁設計制作課程的特點，此時應按照不同的網站類別，如：個人網站、公司網站、學校網站等，給學生布置幾個完整的網頁設計主題，讓學生了解常見網頁設計制作的流程，鼓勵學生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。

總之，教師進行任務設計時，要仔細推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧，為學生設計出一系列典型的操作性任務，讓學生在完成任務過程中掌握知識、技能和方法，真正實現(xiàn)“學中做、做中學”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，訓練他們的創(chuàng)造性思維，全面提高學生的綜合素質。