淺談低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

王桂艷

摘 要：“聽”是一個重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在課堂上，孩子們爭先恐后，個個急于表述自己的觀點，課堂上可謂一片熱鬧。真正能坐著傾聽別人講話的孩子不多，因此直接影響了課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 傾聽 課堂效率 習(xí)慣

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0170-01

進入課改多年來，我聽了很多老師的課，在課堂上，常常發(fā)現(xiàn)這樣一幕：老師問題一經(jīng)提出，課堂頃刻間變的吵吵嚷嚷。孩子們一邊舉手一邊喊道：“我說，我說……”“他說得不對，我來說”，有些小朋友甚至屁股離開了座位，小手使勁地伸向教師的講臺。當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他的小家伙仍高舉著手，嘴里還不停地喊著。而課堂的一些個角落，仍有個別小朋友在玩著自己的游戲，專注于自己的世界。這也直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。

1 了解學(xué)生傾聽習(xí)慣、傾聽能力的差異

學(xué)生在教學(xué)活動中的是否學(xué)會傾聽，直接影響了各種認(rèn)知信息吸收的效果和效率，簡單地講，直接影響了學(xué)習(xí)的效果和效率。要培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，首先應(yīng)從了解每一位學(xué)生傾聽能力的差異入手。

由于家庭環(huán)境的不同，教育方法的不同，使得孩子一進校門，就表現(xiàn)出很大的差異性。有的學(xué)生根本無法進入學(xué)生角色，表現(xiàn)為坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都隨自己的喜歡而去注意自己的東西，跟不上課堂的要求。通過問卷調(diào)查，深層次地了解孩子在家里、在低年級學(xué)段的表現(xiàn)，分析產(chǎn)生上述表現(xiàn)的癥結(jié)所在。如有的學(xué)生在上幼兒園期間，一貫以身體不舒服為由，不去上學(xué)，每學(xué)期在幼兒園的時間還不如在家的多。上了小學(xué)，他們還是一副老樣子，上課無精打采，經(jīng)常不聽也不看，說自己不舒服，呆呆地坐著。連基本常規(guī)都不懂，不知道聽，不知道寫，不知道記，上課經(jīng)常眼睛看窗外或玩自己的東西……對這樣的學(xué)生，我們根據(jù)調(diào)查的情況及時與家長溝通，達成共識，制止像在幼兒園時的放任自流，提出要嚴(yán)要求，杜絕惰性；因生活環(huán)境所致的，提醒父母多與孩子接觸、引導(dǎo)；因身體健康引起的注意力特別差的，提醒父母注意孩子的營養(yǎng)，保證充分的睡眠時間……。

2 進行耐心、專心傾聽的專項訓(xùn)練

聽說一句話訓(xùn)練。讓學(xué)生聽說一句話是培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的有效手段之一。我們把自己編的學(xué)生喜歡聽的、較符合兒童心理特點和實際生活的句子報兩、三句。說一句，讓學(xué)生馬上復(fù)述。如：“我是一（5）班小學(xué)生”“我愛我的班級”“學(xué)校是我們大家共同的家”“小鳥在林間唱著動聽的歌”“我是校園的春天”“我看見花兒張開了笑臉”等等，句子由如前面較簡單的逐步加大難度。給聽得認(rèn)真、說得好的學(xué)生及時獎給五角星。通過操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽記的過程中，認(rèn)真傾聽、努力記憶的學(xué)生面在不斷擴大。

3 思想教育，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、積極的傾聽?wèi)B(tài)度

思想是行動的先導(dǎo)，學(xué)生有了正確的認(rèn)識，才會有良好的行為。使學(xué)生懂得“為什么這樣做”是養(yǎng)成教育的前提。因而進行廣泛的形象化的宣傳教育，使學(xué)生明白認(rèn)真傾聽的重要性，在思想上讓學(xué)生引起重視。如講生活中的小故事：一個小孩，家里沒鹽了，媽媽讓他去買，他接過媽媽遞過來的錢拔腿就往小店跑?？膳艿叫〉?，想不起媽媽剛才說要買什么。因為沒有認(rèn)真聽媽媽講話，只好回家再問媽媽。搜集發(fā)生在家里或?qū)W校里的正反兩方面的故事，讓學(xué)生聽聽評評說說，強化思想教育，有助于促使學(xué)生認(rèn)真傾聽良好習(xí)慣的形成。

4 上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解

課堂教學(xué)是進行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑。在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師講解。

4.1 做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我們的課

作為學(xué)生，他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要。學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認(rèn)真傾聽他的講課。所以每一個教師都應(yīng)該努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時候的孩子們笑得是多么的甜。營造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂在其中。

4.2 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境

低年級的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，我們可以充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中?！芭d趣是最好的老師”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時開展各種形式的游戲來吸引學(xué)生的注意力，會收到很好的效果。

5 開展活動，積極評價。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言

5.1 角色換位，讓學(xué)生當(dāng)好小老師

課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生當(dāng)同伴的小老師，同桌或小小組成員相互傾聽同伴朗讀、背誦、讀詞語、討論回答問題等等，及時糾正同伴的錯誤，提出自己的意見。被給予幫助的同伴要向小老師說聲“謝謝××老師”，及時表揚負(fù)責(zé)任的小老師。孩子們覺得自己是一位小老師，覺得特別光榮和驕傲，聽得也特別認(rèn)真。教材中某些新知識有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我也大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。學(xué)生上講臺介紹他們的方法時講的頭頭是道，下面的學(xué)生聽得十分認(rèn)真。

5.2 實行獎勵制度，適時恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生

很多課堂紀(jì)律問題是由于教師沒有注意強化學(xué)生的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對待好行為和不良行為沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評價，設(shè)立獎勵措施，滿足學(xué)生被肯定的需要，刺激強化，鞏固良好的行為。如我們開展了一系列促進學(xué)生傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的活動，評選“傾聽小紳士”“傾聽小淑女”等有效的激勵手段對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)起到了很好的作用。這樣長期強化訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣就會穩(wěn)定形成。

參考文獻

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