新課改下信息技術在高中物理教學中的應用

盤綠洲

摘 要：當前新課標的實施對于教育提出了全新的標準，對于人才的衡量也開始趨于全面化的發(fā)展。在這一教育形勢下，對于教學工作的改革與創(chuàng)新勢在必行。在高中物理的教學過程中，充分的引進并合理應用信息技術，對于課堂氛圍的營造以及學生積極性的調(diào)動都具有重要的影響意義。面對高中物理跟信息技術的有機結合，學生和教師需要探索的東西很多。通過信息技術的融入，有效激發(fā)了學生對于物理課程學習的熱情，同時擴展了學生知識視野，強調(diào)了學生在教學工作中的主體位置，確保學生能力的全方位發(fā)展。

關鍵詞：高中物理教學 信息技術 多媒體 演示工具

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0125-01

1 通過多媒體技術將新知識巧妙的引出，強化學生的參與藝術，實現(xiàn)物理教學的高效開展

高中物理教學在導入新課的課堂教學的重要環(huán)節(jié)，利用信息技術多媒體表現(xiàn)能力強、信息量大、還能在課堂教學中展現(xiàn)物理情境的特點，讓學生在課堂上直接觀察畫面，植入信息技術還能迅速學生的注意力，展開豐富的想象，讓學生的思緒帶到一個特定的學習情境中去，這就很好的激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲。不如說，在講解到電磁感應這一節(jié)課時，因為這一知識過于抽象，和學生的實際生活存在一定距離，所以在理解的時候有一定的難度學。再導入新課時，教師可以應用多媒體視頻技術播放電磁感應方面的應用，讓學生充分了解電磁感應影響著我們的生活，給我們的生活帶來了極大的方便。

這樣就可以克服學生對電磁感應現(xiàn)象知識蒼白、難以形成表象的缺陷，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習熱情，發(fā)展了學生的非智力因素。

2 在教學過程中充分應用多媒體技術，強調(diào)知識重點，強化難點的破解

在以往的教學過程中，我們所遵循的一般都是較為陳舊的模式，知識的傳授完全的依賴于老師的講解，學生并沒有充分的參與到教學當中來，這樣一來知識重點便全部需要教師去挖掘強調(diào)，在如此情況下，重點知識的漏掉就在所難免，教學效果可想而知。更重要的是，在這種教學模式中，學生因為處于被動地位，對于重點知識的理解知識單純的挺老師講解，概念易于模糊化，且容易產(chǎn)生煩躁的心態(tài)，從而影響課堂教學效果。因此在高中物理教學中，強調(diào)知識重點，強化難點的破解成為改革創(chuàng)新的關鍵。因為多媒體本身的性質(zhì)及優(yōu)勢，能夠將無形的知識形象化，將無聲的知識生動化，充分的激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)學生的參與意識。讓學生在學習中的主體位置充分的體現(xiàn)出來，有效緩解以往教學中的不足及缺陷，從而獲得良好的教學效率。

2.1 在物理課堂教學中，信息技術可作為顯示工具

在高中物理課程的教學過程中，教師經(jīng)常會在黑板寫大量的板書，以便于學生記錄，這樣一來就會占用知識講解的時間，縮短教學開展的實際時長。不過假如教師省略這一環(huán)節(jié)，又會導致學生不重視的現(xiàn)象。在這種情況下，信息技術的應用恰好能夠作為顯示工具加以充分應用。從而有效的節(jié)約課堂時間，確保課堂教學效率的提升。

2.2 在物理課堂教學中，信息技術可作為演示工具

（1）信息技術可處理課堂可做的演示實驗。如果采取傳統(tǒng)的方式進行實驗的化，因為班級學生人數(shù)多，所以會有很多學生沒辦法觀察到。有些物理演示實驗只能體現(xiàn)結果，對其過程很難分步觀察與判斷。如果我們在教學時先做演示實驗，讓學生注意觀察，再通過多媒體技術，將實驗顯示在大屏幕上，既可以讓全體學生看清楚，又可以模擬控制實驗的速度，調(diào)整教與學的進度，使學生在教師與計算機的共同啟發(fā)下獲得知識，達到實驗學習的目標。同時，模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學生的注意力。例如，學習楞次定律時，教師會演示楞次定律的阻礙過程，但實驗結果由于學生不能感觸到“阻礙”，對實驗結果很難理解，無論教師如何講解，仍有部分學生不能理解“阻礙”的含義。假如說在教學的過程中，物理教師能夠借助多媒體技術將“阻礙”這一概念進行形象化，以動畫的方式展現(xiàn)在學生面前，并生動直觀的展示出電流、電磁之間的作用關系，那么便可以更便于學生理解及掌握，學習效果也就自然有所保障。

（2）信息技術可處理課堂不可做的實驗。物理實驗中有一些實驗所展示的現(xiàn)象很小，難以看清，如“力可以使物體發(fā)生微小變形”是難以用具體語言描述清楚的，也難以讓學生信服，通過演示實驗可以達到一定的效果，但效果總不太理想，而利用多媒體的三維動畫功能能輕松解決此類問題。在講解過程，教師可以將制作的動畫展示給學生：在裝滿水的玻璃瓶上，塞上帶細玻璃管的橡膠塞，當用外力擠壓玻璃瓶時，細玻璃管中的水上升，既直觀又形象，能激發(fā)學生的興趣和達到令人滿意的課堂效果。

（3）信息技術引導可操作的學生實驗。物理學是一門建立在實驗基礎之上的科學。物理實驗是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎，是物理理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介，所以物理實驗是教學過程中不可替代的。學生自己動手做實驗之前，教師可以通過多媒體進行指導注意事項，尤其是儀表的安全使用，然后實驗過程由學生自己動手完成。

（4）高中物理教學課堂中運用信息技術可以避免出現(xiàn)錯誤。在教學過程中使用信息技術輔助教學。信息技術具有強大的算數(shù)能力，對于一些物理計算，出錯的概率幾乎為零。計算機的精確性，可以加強教師講授課程的有效性。

3 增強學生的信息素養(yǎng)水平，讓學生更加牢固的把握現(xiàn)代化的學習途徑

在高中物理教學中充分的引進并應用多媒體技術，能夠培養(yǎng)學生自主學習意識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生具備自主思考的能力。新的課程標準對于人才的衡量標準更加的趨于現(xiàn)代化，學生一定要具備信息獲取及處理的能力。而多媒體技術的應用能夠有效增強學生信息素養(yǎng)，讓學生更加牢固的把握現(xiàn)代化的學習方式。

總的來說，在當前的教育形勢下，將多媒體技術充分的應用到高中物理教學工作中，是十分重要的。不僅能夠調(diào)動學生對于物理這門課程的學習積極性，增強學生對于知識點的理解能力，并且能夠將難以理解的內(nèi)容通過更加鮮明的方式展示出來，讓學生在理解知識的基礎上將其牢固把握。多媒體技術多特有的畫面，音頻等展示方式，能夠將物理現(xiàn)象形象的展示出來，有助于學生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。因此，多媒體技術在高中物理教學中的應用對于高效課堂的實現(xiàn)具有重要的影響意義。

參考文獻

[1] 郭根明.信息技術與高中物理概念教學有效整合的模式、方法及案例研究[D].東北師范大學，2012.

[2] 朱聯(lián)星.信息技術與高中物理教學的整合[D].福建師范大學，2005.