任務(wù)型學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)踐探索

張秀芝

摘 要：在語言教學(xué)中，課程的設(shè)計(jì)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成效。課堂活動(dòng)的任務(wù)化是英語教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要手段，學(xué)生能夠在較少的時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的思想，從知識的講解發(fā)展到意義的表達(dá)和能力的培養(yǎng)。因此，在英語學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程中，教師要圍繞任務(wù)的結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成有梯度的連續(xù)系列，使學(xué)生在各種“任務(wù)”中能夠不斷地獲得知識，從而獲得語言運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：初級英語教學(xué) 任務(wù)型 實(shí)踐探索

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0074-01

1 任務(wù)型學(xué)習(xí)的基本含義

任務(wù)型學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代由外語教學(xué)研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的一套具有重要影響的語言學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式。我國教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。任務(wù)型學(xué)習(xí)（Task-based Learning）就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就。

2 任務(wù)型學(xué)習(xí)中任務(wù)設(shè)計(jì)的重要意義

課堂活動(dòng)的任務(wù)化是英語教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要手段，有了任務(wù)，學(xué)生的思維就會(huì)遵循一定的方向展開，心智活動(dòng)就會(huì)少阻滯，多流暢，就會(huì)在較少的時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的思想；有了任務(wù)，語言學(xué)習(xí)就能從知識的講解和規(guī)則的講解，發(fā)展到意義的表達(dá)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地用所學(xué)語言去做事情，在做事情的過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言的過程中發(fā)展語言能力。它實(shí)際上可以認(rèn)為是以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，更形象地說，就是為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)以致用。它為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能較好發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在任務(wù)型教學(xué)中，很多任務(wù)都是通過Pair work和Group work來合作完成的，合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。這有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

3 任務(wù)型學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

筆者以《人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書八年級（上冊）》Unit 2為例來說明任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。該課的任務(wù)目標(biāo)是：How to talk about health problems and give advice？設(shè)計(jì)的活動(dòng)有：讓學(xué)生談自身的感受，新舊知識聯(lián)想，找答案，討論表演，語言實(shí)踐等。任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性，一連串活動(dòng)形成一個(gè)序列，前后呈接，互相呼應(yīng)。

Task1：聯(lián)系實(shí)際的任務(wù)（Reality-connecting tasks）。

天氣容易影響人的身體健康，教師可以從它入手來構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，巧妙設(shè)疑，如：

T：It is very hot， how do you feel？

通過對生病時(shí)的狀態(tài)和表情的提問，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，歸納生病的狀態(tài)和表情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

S1：I feel very sick.S2：I have a headache.S3：I am dizzy.S4：I have a throat.S5：I feel lack strength.

Task2：聯(lián)想任務(wù)（Associating tasks）。

根據(jù)新知識，聯(lián)想到與它有聯(lián)系的舊知識，使新舊知識形式一個(gè)體系，便于學(xué)生掌握，進(jìn)而使用。根據(jù)以上表現(xiàn)，教師可在黑板上寫出新句型：

Whats the matter？

并讓學(xué)生到前面寫出以前學(xué)過的同義句：

Whats wrong？Whats up？

Task3：閱讀任務(wù)（Reading tasks）。

讓學(xué)生帶著問題快速閱讀全文（Fast reading），快速找出Task2中問題的答案，這樣做的目的明確，是為了避免學(xué)生閱讀的盲目性。

Diseases：（1）Have a toothache.（2）Have a stomachache.（3）Have a fever.（4）Have a sore throat.

Task4：記憶比賽任務(wù)（Memory challenge tasks）。

讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住以上各類疾病名稱，然后由教師讀出疾病名稱，學(xué)生表演癥狀，通過比賽與表演，比一比，看誰記得多、演得好，這樣帶著比賽任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)格外用心，不僅激發(fā)了學(xué)生的好勝心，創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

Task5：比較任務(wù)（Comparison-making tasks）。

比較任務(wù)是指找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在表演結(jié)束后，繼續(xù)讓學(xué)生討論探究各種疾病癥狀的異同，并進(jìn)行比較。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察、總結(jié)和歸納規(guī)律的能力，使學(xué)生能夠通過癥狀來推測疾病，提高自我保護(hù)能力并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

Task6：解決問題任務(wù)（Problem-solving tasks）。

解決問題任務(wù)也就是呈現(xiàn)任務(wù)成果的階段。此任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，運(yùn)用推理能力，用英語解決生活中可能遇到的問題。這也是最終任務(wù)。為了能夠更好的解決任務(wù)，加深學(xué)生印象，教師也可事先布置任務(wù)，讓學(xué)生分小組調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，分析任務(wù)，把所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況相結(jié)合，鍛煉實(shí)際解決問題的能力。如：教師出示課件，給出一些疾病名稱，讓學(xué)生研究，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境對話表演Talk about health problems and give advice？通過實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)知識，這種開放性教學(xué)，讓學(xué)生自由的表演、自由的發(fā)揮，使個(gè)體疑難得到充分解決，拓寬了知識，發(fā)散了思維，發(fā)掘了學(xué)生的生活底蘊(yùn)。學(xué)生找到了角色體驗(yàn)，實(shí)踐起來，興趣昂然，獲得語言成功感。

A： A flu！ B： A fever！

C： Stomachache. D： Being dizzy.

4 任務(wù)型學(xué)習(xí)中任務(wù)設(shè)計(jì)需注意以下幾點(diǎn)

（1）任務(wù)的目的是以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)解決實(shí)際問題，不僅限于課堂教學(xué)，而且要延伸到課堂外的學(xué)習(xí)和生活中，與現(xiàn)實(shí)生活有著具體聯(lián)系，與學(xué)生生活、經(jīng)歷、實(shí)際貼近（life-like），能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與。（2）設(shè)計(jì)任務(wù)要有層次性，即前一個(gè)任務(wù)的完成是下一個(gè)任務(wù)的前提條件。完成任務(wù)的過程中學(xué)生要能用上他們所學(xué)的知識和技能。（3）任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行要注意任務(wù)的完成，即交際問題的解決。任務(wù)完成的結(jié)果是評估任務(wù)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。（4）教師交待任務(wù)要清楚，并且要讓學(xué)生明白完成任務(wù)的方法。任務(wù)的難度要適當(dāng)，要能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師對活動(dòng)給予指導(dǎo)及適當(dāng)調(diào)整，但教師盡量不要干擾學(xué)生的活動(dòng)，要放手讓學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)造。（5）積極促進(jìn)英語學(xué)科與其它學(xué)科的整合，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神及綜合素質(zhì)得到發(fā)展。（6）任務(wù)的設(shè)計(jì)要力求能夠促使學(xué)生獲取處理和使用信息的意識形成。

參考文獻(xiàn)

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