加強(qiáng)低年級(jí)教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

劉明麗

摘 要：小學(xué)是每個(gè)孩子必須經(jīng)歷的教學(xué)階段，也是最為重要的一個(gè)階段。作為小學(xué)教師，如何做好小學(xué)教育教學(xué)工作，關(guān)系到一個(gè)孩子能否健康全面的發(fā)展。尤其是小學(xué)低年級(jí)，更是為孩子打下一生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，其重要性顯得尤為突出。本文從幾個(gè)不同的側(cè)面簡(jiǎn)單闡述如何培訓(xùn)學(xué)生各種能力，做好小學(xué)低年級(jí)教育教學(xué)工作的方式方法，以促進(jìn)剛進(jìn)入小學(xué)的孩子全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 能力 發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0042-01

在科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，每個(gè)人從幼兒園教育開(kāi)始算起，大部分都要經(jīng)過(guò)幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等階段的學(xué)習(xí)生活近二十年的學(xué)習(xí)生活。而這么漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)人的一生影響最為長(zhǎng)遠(yuǎn)。17世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家約翰·洛克認(rèn)為，人出生時(shí)心靈猶如白紙或白板，對(duì)任何事物均無(wú)印象；人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白板上留下的痕跡，最終都導(dǎo)源于經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園中孩子主要以活動(dòng)、玩耍為主要學(xué)習(xí)生活方式，對(duì)知識(shí)性、紀(jì)律性是幾乎不做要求的?？梢哉f(shuō)，幼兒園教育只是給孩子這張“白板”上劃下了輕輕的幾筆，幼兒園時(shí)代是人生最無(wú)憂無(wú)慮、充滿快樂(lè)的時(shí)代，也是孩子從愚昧走向知識(shí)與文明的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的歡樂(lè)是無(wú)限的、最難忘懷的，但它不可能永遠(yuǎn)停駐，隨著三年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們無(wú)可選擇地下次向一個(gè)新的天地，一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地——小學(xué)。進(jìn)入小學(xué)后，對(duì)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、遵守紀(jì)律、發(fā)展思維等等各方面的要求都有了質(zhì)的飛躍，在小學(xué)中形成的人生觀、價(jià)值觀將會(huì)伴隨孩子的一生，在小學(xué)中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣也將是一生難以改變的。如何做好教育教學(xué)工作使剛?cè)胄W(xué)的孩子快速的適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，在小學(xué)中愉快、獨(dú)立、自信的學(xué)習(xí)生活，成為小學(xué)教師，尤其是小學(xué)低年級(jí)老師的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。

培養(yǎng)孩子遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這是小學(xué)低年級(jí)老師的首要任務(wù)。在幼兒園中，孩子入園時(shí)間沒(méi)有硬性規(guī)定，入園后，孩子首先要進(jìn)行的是吃早餐，可早可遲；當(dāng)家長(zhǎng)空閑或者孩子鬧情緒不想去幼兒園時(shí)，不去上幼兒園是常見(jiàn)的情況。而進(jìn)入小學(xué)后，要求孩子按時(shí)到校，不遲到、不早退，非無(wú)法克服的空難，一般要求孩子盡量不請(qǐng)假，不曠課。這些形式上的轉(zhuǎn)變，很多孩子都很難快速的適應(yīng)。作為小學(xué)低年級(jí)的老師，強(qiáng)制要求當(dāng)然是一種方法，但肯定不是最好的方法，因?yàn)閺?qiáng)制要求，可能會(huì)使孩子不僅無(wú)法適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，而且還可能使孩子產(chǎn)生逆反、恐懼等不良的心理。為了培養(yǎng)孩子遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，除了向孩子介紹小學(xué)中對(duì)孩子的要求之外，最好的方法是通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式，使孩子逐漸認(rèn)識(shí)到怎樣做是好的、是被老師和同學(xué)所喜歡的，這樣才可以潛移默化的培養(yǎng)孩子的紀(jì)律意識(shí)，使孩子形成良好的習(xí)慣。除此之外，樹(shù)立良好的典型，號(hào)召其他孩子向表現(xiàn)良好的孩子學(xué)習(xí)也不失為一種行之有效的辦法。

培養(yǎng)孩子課堂意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是小學(xué)低年級(jí)老師最重要的工作。在幼兒園中，由于孩子年齡小，注意力容易分散，教學(xué)形式以活動(dòng)為主，而且活動(dòng)中孩子可以隨意走動(dòng)、說(shuō)話，甚至上廁所，而且絕大多數(shù)沒(méi)有量和質(zhì)的要求。進(jìn)入小學(xué)后，教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主；要求孩子遵守課堂秩序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是量還是質(zhì)上都有了要求。作為小學(xué)低年級(jí)的老師，如果只是簡(jiǎn)單的要求甚至批評(píng)不遵守課堂秩序的孩子，這不僅不能起到好的作用，而且還會(huì)使孩子反感老師，形成心理陰影甚至是失去了學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。更重要的是，由于小學(xué)教學(xué)班中人數(shù)較多，而六七歲的孩子本身好動(dòng)、注意力容易分散，當(dāng)孩子無(wú)法達(dá)到要求時(shí)，老師去批評(píng)孩子，可能會(huì)像打地鼠的游戲一樣，制止了這邊那邊又亂了，制止了那邊這邊又亂了，這樣不僅顧此失彼，而且浪費(fèi)了大量的經(jīng)歷在維持秩序，那教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)也就無(wú)從談起了。因此，在低年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中，采用形式多樣的教學(xué)方式，吸引孩子的注意力，把教授的知識(shí)盡可能的形象化、趣味化培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在不知不覺(jué)中度過(guò)課堂教學(xué)的四十分鐘，循序漸進(jìn)的使孩子養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

鼓勵(lì)孩子大膽與人交往，培養(yǎng)孩子與人交往的能力。在幼兒園中，有些孩子與小朋友稍有矛盾就打鬧或者找老師告狀，或者今天與這個(gè)小朋友好明天又不好了；有的孩子，由于各種原因，在幼兒園中不和其他小朋友交往；有些孩子在家里、在幼兒園都以自我為中心，任性、傲慢，不合群。小學(xué)是一個(gè)更加獨(dú)立、自主，更加復(fù)雜多變的生活天地，培養(yǎng)孩子樂(lè)群、戀群，學(xué)會(huì)交往、善于交往，具有良好的個(gè)性，對(duì)幼兒愉快、成功地開(kāi)展新的生活有著極其重要的作用。注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，促使孩子成功與同伴交往的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)老師必要的工作。在日常生活中我常通過(guò)一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠(chéng)、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，常要求家長(zhǎng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。

實(shí)際上，當(dāng)孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，成為一名小學(xué)生后，需要適應(yīng)的環(huán)境和要求還有很多，由于一些小學(xué)低年級(jí)老師只注重教授知識(shí)，或者簡(jiǎn)單的以要求大孩子的方式方法要求剛?cè)胄W(xué)的孩子，所以這里只是粗略簡(jiǎn)要的提出一些比較重要而又常常被忽略的問(wèn)題供所有從事小學(xué)低年級(jí)教育教學(xué)工作的老師參考。由于孩子的心理、生理發(fā)展的原因，使小學(xué)低年級(jí)的教育教學(xué)工作更具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性，也正因?yàn)檫@樣，從事小學(xué)教育教學(xué)工作，特別是低年級(jí)的教育教學(xué)工作，需要老師有比其他老師更多的愛(ài)心、耐心、恒心、決心，大膽創(chuàng)新，以多種多樣的方式方法培訓(xùn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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