新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境及對(duì)策

于麗麗

摘 要：隨著新課程改革的深入開展，部分教師已經(jīng)樹立了新的教學(xué)理念，同時(shí)不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)的方式方法，有效地提高了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。然而，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在不少問題，需要我們給予高度的重視，且通過不懈的努力和探究找到有效的解決方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 問題 對(duì)策 有效性

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0028-01

新課改指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起到主導(dǎo)作用，因此，在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷提高自身專業(yè)技能，同時(shí)總結(jié)和反思教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法，將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，生理和心理需求作為依據(jù)，構(gòu)建教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。下文中，筆者分析了目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題，且提出了一些自己的見解。

1 困境

要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要能夠合理開發(fā)利用課程資源，它往往由校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源組成。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、簡單的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。長期以來，教師都將幫助學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績作為教學(xué)任務(wù)，將教材視為教學(xué)的唯一資源，不利于拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而在新課改背景下，教師不再是課本知識(shí)的解釋著、忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者，積極引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。但是，目前教師在把握課程資源方面還存在的下問題。

1.1 教材地位不夠準(zhǔn)確

新課程背景下，教師還是不能夠給予教材準(zhǔn)確的地位，不能夠?qū)⒔滩牡淖饔冒l(fā)揮得淋漓盡致。在教學(xué)實(shí)踐中，往往可以發(fā)現(xiàn)，部分教師盲目的超越教材，將大量的教學(xué)資源融入到教學(xué)內(nèi)容中，致使部分教學(xué)內(nèi)容失去了支撐點(diǎn)。另外，還有部分教師將大量的生活素材引入到課堂上，而將教泡菜中的一些內(nèi)容刪除，從而使學(xué)生掌握的知識(shí)不能夠符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

1.2 情景創(chuàng)設(shè)不夠科學(xué)

學(xué)生課堂教學(xué)的主體，因此，教師在創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景時(shí)，都應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生提供服務(wù)。但是，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情景往往會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際接受能力，雖然創(chuàng)設(shè)的情景非常有趣，但是學(xué)生卻不能夠投入其中，不能夠最大限度的發(fā)揮情景的效用。另外，教師創(chuàng)設(shè)的情景，目標(biāo)不明確，以至于使情景成為課程的擺設(shè)，不能夠吸引學(xué)生的注意力，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 搜集和處理信息流于形式化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教學(xué)涉及到某些知識(shí)，教師就會(huì)要求學(xué)生去搜集大量的資料，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)確實(shí)有這樣的必要，但是對(duì)于一些簡單明了的知識(shí)，收集資料就會(huì)增重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，只重視資料的搜集，而不重視資料的利用，對(duì)材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。從教師的江都來講，教學(xué)素材的選擇和搜集不僅是實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標(biāo)的前提，還是提高和發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程。但是，目前的教學(xué)中，搜集和處理信息往往流于形式化，而不能夠真正的發(fā)揮其效用，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題之一。

2 對(duì)策

2.1 準(zhǔn)確定位教材，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

作為一線的數(shù)學(xué)教師，必須要引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，促使學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得到提高，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，從而積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，由于學(xué)生的先天智力和知識(shí)基礎(chǔ)不同，使學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力各有所異，因此在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用分層教學(xué)模式，是每位學(xué)生都能夠收獲新知識(shí)。另外，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的心靈特征，注重教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上能夠取得進(jìn)步。

在日常高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)橹挥袚碛性鷮?shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)的體系。目前高考對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考察既全面又突出重點(diǎn)，也別利用在知識(shí)交匯的命題，以考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度。因此，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要在深刻理解和靈活運(yùn)用上下功夫，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.2 樹立“以生為本”教學(xué)理念，積極響應(yīng)新課程的號(hào)召

新課改背景下，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂交還給學(xué)生，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新課改是教育教學(xué)的必然，真正的領(lǐng)悟到新課改的精髓，從而不至于在新課改的洪流中迷失自己，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。另外，教師在日常的教學(xué)過程中，要不斷的充實(shí)自己，不斷的掌握先進(jìn)的知識(shí)，促使自身的整體文化素養(yǎng)得到提高，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)不是鼓勵(lì)存在的，而是與其他學(xué)科有著密切的關(guān)系，有其與物理、化學(xué)、生物等理科學(xué)科有密切的關(guān)聯(lián)，所以教師要不斷的拓展自己的知識(shí)面，提高專業(yè)知識(shí)同時(shí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。教師是教育、教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，因此其要充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，清楚學(xué)生的興趣愛好所在，因材，施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。課堂上，教師要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間與空間，使學(xué)生能夠暢所欲言，能夠盡情的展示自身多長，使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過程中，從而掌握各種學(xué)習(xí)方式，最終形成一套屬于自己，且適合自己的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的知識(shí)做鋪墊。

3 結(jié)語

綜上所述，在新課程的背景下，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和組織作用，確保學(xué)生沿著正確的方向能夠越走越遠(yuǎn)，成長為社會(huì)發(fā)展需要的人才。因此，作為當(dāng)代一線數(shù)學(xué)教師，要不斷的充實(shí)自己，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，從而不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還要善于反思，從而構(gòu)建具有自己特色的教學(xué)方式，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

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