合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高職足球教學(xué)的應(yīng)用及改革研究

魏駿超

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 “合作學(xué)習(xí)”是指教學(xué)過(guò)程中，教師與師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，為達(dá)到某一種教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，因此，本文就在高職足球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法所起到的積極作用進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 高職足球教學(xué) 應(yīng)用 改革

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的簡(jiǎn)述和有點(diǎn)

（一）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的簡(jiǎn)述

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式指的是“以開發(fā)和利用課堂中國(guó)人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)模式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以全面提高高職學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)在的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，以短時(shí)、高效、低能、愉快為基本品質(zhì)”的教學(xué)模式。

（二）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)

一是有助于發(fā)展學(xué)生的主體本性；二是有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；三是有助于提高學(xué)生的交往、交流能力；四是有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和力量感。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式所培養(yǎng)的合作意識(shí)、交流能力、自信心三種能力對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)而言都是不可或缺的三種基本素質(zhì)，因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)于高職足球教學(xué)而言可謂是一個(gè)必然的選擇。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高職足球教學(xué)的應(yīng)用

（一）高職足球“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施程序

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，有很多各種各樣的實(shí)施策略，經(jīng)過(guò)專家多年研究和實(shí)踐，現(xiàn)在一般認(rèn)為合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式最合適的實(shí)施程序是：1.組建合作學(xué)習(xí)小組；2.進(jìn)行班級(jí)合作授課；3.小組合作交流；4.小組成果評(píng)價(jià)。

（二）高職足球“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的實(shí)踐方法

本實(shí)驗(yàn)采用對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用所設(shè)計(jì)的足球“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。

1.“思考一分享一練習(xí)”法

是一種通過(guò)批判性思考、分享、協(xié)商和練習(xí)，激勵(lì)參與的策略，在高職足球的串聯(lián)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，教師先向?qū)W生講解挑戰(zhàn)性任務(wù)或者策略方面的問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人思考可能的解決方案；學(xué)生被分組（如分成四人一組，然后結(jié)對(duì)），與小組的其他成員分享個(gè)人的解決方案；學(xué)生實(shí)施每個(gè)小組成員的方案；綜合小組成員完成任務(wù)和解決問(wèn)題的意見(jiàn)，繼續(xù)練習(xí)；每個(gè)小組利用剩下的時(shí)間，練習(xí)最終綜合的動(dòng)作。

2.“結(jié)對(duì)—檢查—練習(xí)”法

實(shí)施時(shí)學(xué)生結(jié)成兩人一組，每個(gè)學(xué)生交替作為觀察者和練習(xí)者，一起共同學(xué)習(xí)，在高職足球的單項(xiàng)技術(shù)教學(xué)中，教師先向?qū)W生講解和示范技術(shù)動(dòng)作，然后檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，再將學(xué)生分成四人一組，在組內(nèi)結(jié)對(duì)；在每對(duì)學(xué)生中一人練習(xí)動(dòng)作，另一人提供激勵(lì)和反饋；當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)能夠正確完成動(dòng)作后，轉(zhuǎn)化成激勵(lì)者或幫助者，另一學(xué)生變成練習(xí)者；兩人都能完成動(dòng)作后，他們就加入到小組另一對(duì)中，每個(gè)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，如果所有成員同意練習(xí)是正確的，小組開始學(xué)習(xí)和練習(xí)下一動(dòng)作，如有不同意，繼續(xù)練習(xí)直到都滿意為止。

3.“拼圖”練習(xí)法

這種方法要求每個(gè)學(xué)生有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)一定比例的內(nèi)容，然后向其他組員傳授所掌握的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)技術(shù)動(dòng)作和學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)時(shí)，教師安排易于分解的、多組的教學(xué)內(nèi)容給小規(guī)模組的學(xué)生；每個(gè)小組成員有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)自己被安排的一個(gè)部分，然后每個(gè)小組成員傳授他所安排的內(nèi)容，最后整個(gè)小組一起練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.“協(xié)同合作游戲”法

在進(jìn)行高職足球游戲、教學(xué)比賽和裁判方法的教學(xué)中，教師講解和示范動(dòng)作，并檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的理解，或者通過(guò)問(wèn)題解決式提問(wèn)教授動(dòng)作，然后闡明和示范必需的社會(huì)技能，并強(qiáng)調(diào)這些技能是小組取得成功的關(guān)鍵，進(jìn)一步明確僅僅只有所有小組成員發(fā)揮了作用，學(xué)生個(gè)人才能達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”練習(xí)法

基本特點(diǎn)是給予學(xué)生承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)者以及其他角色的機(jī)會(huì)，并使用協(xié)作技能達(dá)到小組的目標(biāo)，在具體實(shí)施過(guò)程成3—5人的一個(gè)小組；教師描述表現(xiàn)結(jié)果和需要達(dá)到的身體、社會(huì)和認(rèn)知技能目標(biāo)，而通常這些結(jié)果和技能都被列在給“記錄者”的任務(wù)清單里；在執(zhí)行任務(wù)前教師給每組的成員安排不同的角色，練習(xí)時(shí)學(xué)生履行各自角色的職責(zé)，為了能提供給所有學(xué)生體驗(yàn)每個(gè)角色的機(jī)會(huì)，在下一次任務(wù)時(shí)可以轉(zhuǎn)換角色；學(xué)生的表現(xiàn)可以通過(guò)小組成員使

用任務(wù)清單加以評(píng)價(jià)；在課結(jié)束前，分配一定的小組討論時(shí)間，讓學(xué)生討論在裁判方法、技能和戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐中的體驗(yàn)以及教師激勵(lì)他們制定下一次課的目標(biāo)。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

當(dāng)某項(xiàng)技術(shù)教學(xué)結(jié)束后，去掉實(shí)驗(yàn)中該項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中因傷病缺課、見(jiàn)習(xí)生以外，兩組技術(shù)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行比較。

根據(jù)測(cè)試結(jié)果和調(diào)查得知，實(shí)驗(yàn)中兩組的成績(jī)差異達(dá)到顯著性或顯著水平，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)確實(shí)高于對(duì)照組的成績(jī)，在對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的意見(jiàn)調(diào)查中，對(duì)于足球教學(xué)中運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有90%的學(xué)生認(rèn)為能夠提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情緒，且學(xué)習(xí)效果明顯；有93%的學(xué)生認(rèn)為能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性；有95%的學(xué)生認(rèn)為能夠改善師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，能夠提高交往能力、適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高職足球教學(xué)過(guò)程中扮演著非常重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生們的積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，所以說(shuō)高職足球教學(xué)實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”后，為其足球教學(xué)改革帶來(lái)全新的理念和視角。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬軍.足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用初探[J].2013（14）.endprint