“樂(lè)學(xué)好學(xué)”的激勵(lì)式教學(xué)方式探索

彭飛

【摘要】本文從樂(lè)學(xué)好學(xué)、激勵(lì)鼓勵(lì)入手，淺談在新課改形勢(shì)下怎樣減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】樂(lè)學(xué)好學(xué)；輕負(fù)高效；師生情感；學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，始終是一個(gè)常談不衰的話題。隨著課程改革的進(jìn)一步深入和多方需求，給語(yǔ)文教師帶來(lái)了更大的難題，我們必須不斷努力探索與實(shí)踐。

通過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化從樂(lè)學(xué)好學(xué)、激勵(lì)鼓勵(lì)入手，更新教學(xué)理念，針對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)，從多方面入手，才能真正“輕負(fù)高效”。下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)探索：

一、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍 提高學(xué)習(xí)效率

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！碧K聯(lián)心理學(xué)家贊可夫也主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的“情緒生活”，營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率。作為教師，我認(rèn)為最佳的狀態(tài)就是讓學(xué)生因喜歡你而喜歡你所教的課程，也就是“親其師，信其言，行其道。”因而教學(xué)中建立起一種融洽、和諧、互補(bǔ)的師生關(guān)系尤為重要。這樣才能讓學(xué)生學(xué)得愉快，讀得輕松，并學(xué)有所成。因此在教學(xué)實(shí)踐中我一直注重創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）引導(dǎo)設(shè)立愿景

本著這種信念，在每接手一個(gè)新班時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)的第一句話就是：現(xiàn)在你們?cè)谖颐媲叭缫粡埌准?，我不知道也不需要知道你的過(guò)去，但我關(guān)心你的現(xiàn)在與未來(lái)，我希望你們能在這張白紙上描繪出一幅美麗的而不是糟糕的圖畫，我堅(jiān)信在我們的共同努力下，我們一定會(huì)在新學(xué)期中取得新的進(jìn)步……這一番話或許不能對(duì)所有學(xué)生奏效，但至少會(huì)給一批原來(lái)表現(xiàn)不好的學(xué)生一絲希望，他們會(huì)希望在新老師面前積極表現(xiàn)。蕭伯納說(shuō)：“生命中真正的喜悅，源自當(dāng)你為一個(gè)自己認(rèn)為至高無(wú)上的目標(biāo)，獻(xiàn)上無(wú)限心力的時(shí)候。它是一種自然的，發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)大力量；而不是狹隘地局限于一隅，終日埋怨世界未能給你快樂(lè)?！边@段話很好地說(shuō)出了愿景的強(qiáng)大力量，愿景是一種我們內(nèi)心真正關(guān)心的事。我這樣引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立愿景并在以后的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)好他們，每每會(huì)取得良好的效果。

（二）微笑面對(duì)學(xué)生

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的……學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！泵刻旖o學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。因此教學(xué)中我非常注重發(fā)揮自身感情因素的作用，在課堂上用溫和的眼神、微笑的面容、親切的語(yǔ)言、形象活潑的手勢(shì)、溫柔和藹的表情來(lái)講解知識(shí)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)教師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所教的語(yǔ)文，從而樂(lè)于接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)為行為，實(shí)現(xiàn)教師的期望。課堂上我時(shí)時(shí)注意用自己的激情去帶動(dòng)班上的學(xué)生，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的、積極向上的求知欲望，在輕松自然的氛圍中去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。我時(shí)時(shí)找機(jī)會(huì)，多用激勵(lì)語(yǔ)言充分肯定學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

（三）特殊方式鼓勵(lì)

微笑地面對(duì)好學(xué)生并不難，而要微笑地面對(duì)后進(jìn)生卻很不容易，唯其如此，便更顯難能可貴。只有對(duì)學(xué)生平等相待，熱情相助，才能使大家生活在愉快和諧、友愛團(tuán)結(jié)的氣氛中。因此我會(huì)特別關(guān)注那些對(duì)語(yǔ)文不太感興趣的學(xué)生。我會(huì)經(jīng)常與他們談心，為他們制定第一個(gè)目標(biāo)，向他們提出一些他們能達(dá)到的要求，并在課上、課后給予他們更多的機(jī)會(huì)，比如別人需要90分才能得“Good”，或許他那兒60分、70分，甚至更低的分?jǐn)?shù)就能得到“Good”……在平時(shí)我會(huì)隨時(shí)了解他們學(xué)習(xí)上的困難，有意識(shí)地幫助他們?cè)谝淮未蔚淖鳂I(yè)與練習(xí)中提高成績(jī)，通過(guò)一個(gè)個(gè)“特定”的成績(jī)，如做課堂練習(xí)時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予一定的提示，批改時(shí)適當(dāng)?shù)胤艑捯螅室夂鲆曇恍o(wú)關(guān)緊要的錯(cuò)誤等等，通過(guò)這些特殊方式來(lái)幫助他們樹立自信心和學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情感力量，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！蓖ㄟ^(guò)這些特殊方式，我讓那些對(duì)語(yǔ)文有畏難情緒或?qū)φZ(yǔ)文失去了信心的學(xué)生也重新喜歡上語(yǔ)文，并取得了良好的成績(jī)。如有位同學(xué)，原來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，上課總是心事重重，沒有興趣。于是，上課我經(jīng)常叫他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在我的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，他嘗到了成功的甜頭，也就漸漸自信起來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也越來(lái)越高，成績(jī)也不斷地進(jìn)步了。像有的同學(xué)，剛開始每天的作業(yè)總是愛拖著不做，因此考試成績(jī)總是不如人意。我總尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，然后在課后再悄悄地微笑著問(wèn)他：“作業(yè)做好了嗎？要抓緊一點(diǎn)喲！”他總是邊紅著臉邊搔著頭對(duì)我說(shuō)：“還有一點(diǎn)點(diǎn)了。”我還是笑著對(duì)他說(shuō)：“等一下我可是要來(lái)查的。”他從我的目光里讀到了鼓勵(lì)，久而久之，找到了自身的價(jià)值。

因此我們教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，樹立以學(xué)生為本的觀念，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、悅納學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，這樣才能與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）endprint