教師得其法?學生樂其學

鄧靜

【摘要】目前，不少學生厭倦語文課，原地徘徊，進步無望，產(chǎn)生了“語文課學不學無所謂”的思想。筆者認為，要改變這一現(xiàn)象，教師必須得其法，學生才能樂其學。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；教學藝術(shù)；樂學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文這門基礎(chǔ)工具性學科，對于弘揚民族優(yōu)秀文化、推進人類文明進步和提升國民素質(zhì)，對于中職學生奠定其他學科基礎(chǔ)以及謀求今后的長期發(fā)展，無疑有著十分重要的意義?？墒?，在中職語文課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師獨霸講臺，天花亂墜，不注重施教對象的存在，不講究教學方法的研究，不選用現(xiàn)代教學的手段，只知道把學生當作瓶子罐子，其結(jié)果必然使學生懨懨欲睡，語文課往往成了一塊冰冷生硬的敲打課。教師只有努力提高課堂吸引力，學生才能愛其師，親其課，信其道。對此，筆者經(jīng)過幾年的探索實踐，總結(jié)出以下四點，以期拋磚引玉。

一、明確語文學習的作用，激發(fā)學習語文的興趣

馬克思曾經(jīng)說過，“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)”，那么，要提高語文學科吸引力，首先要使學生明確語文的作用和地位，讓學生意識到學好語文的重要性，讓學生認識語文教學所承載的豐富內(nèi)涵，學好語文對于他們將來的工作、生活和發(fā)展有極為重要的意義。當學生理解了這個道理后，自然樂意主動地去接受、學好語文知識。例如，在第一學期的第一次語文課上，筆者沒有馬上講授教材新課，而是圍繞“什么是語文”“為什么要學語文”和“如何快樂學習語文”這三個問題讓學生進行討論總結(jié)。在討論語文的重要性這一問題時，筆者結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學生的擇業(yè)取向，引用了我國有名的翻譯學家嚴復先生提出的翻譯要達到“信”“達”“雅”的三字標準，以此來告訴學生翻譯依賴于一定的語文功底，可以讓翻譯變得更加準確、生動、富有表現(xiàn)力。與此同時，筆者還列舉一些趣味語文知識與故事，如用“畫家改詩”的小故事來說明標點符號的重要性；用趙元任的《施氏食獅史》來展示漢語拼音的妙用，等等。通過這一系列環(huán)節(jié)，使學生走出以往的認識誤區(qū)，真正去認識語文，發(fā)現(xiàn)學習語文其實是一個充滿樂趣的過程，引導學生在今后的語文學習中自主地去探索樂趣無窮的語文世界，去感受語文非凡的魅力。

二、拓展延伸豐富知識，打開眼界開闊視野

中職語文教學長期存在照本宣科、視野窄小的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為語文課堂教學拘泥于課本，備課、講課等活動墨守成規(guī)，唯教材是瞻，不敢越雷池半步，造成學生知識薄、視野短、思維窄，使學生的語文知識和能力得不到拓展與延伸。其實學海無涯，語文的天地廣袤無垠。一個內(nèi)容可以牽引出寬廣的知識，教師在上課過程中可以在不影響實現(xiàn)教學重點的前提下，拓展相關(guān)語文知識。這樣既可以拓展知識領(lǐng)域，又避免了照本宣科，讓學生感到新穎別致。例如，講授《荷花淀》一文時，可以將孫犁筆下的荷花與朱自清筆下的荷花作對比，讓學生了解兩者的異同，讓學生領(lǐng)會作者以同樣的荷花抒發(fā)不同的情感，加深學生對課文體裁、主題、藝術(shù)特色的理解，進而收到“溫故而知新”的效果。如在講授《將進酒》時，可以將知識進行聯(lián)系延伸，補充介紹李白的生平、個性及當時的社會背景，有利于加深對詩歌所抒發(fā)的情感與表現(xiàn)的深層內(nèi)涵的理解。如果課堂只局限于課本教學，遠遠不能滿足學生對知識的渴求。語文教學的生命應(yīng)植根于廣闊的文化天地和眾多作品之中，只有在語文教學中注重拓展學生的知識和能力，才能激發(fā)學生的學習興趣，從而達到新課標提出的“開闊視野”“拓展范圍”“有所發(fā)展”“提高語文綜合運用能力”的目的。

實踐證明，語文課堂教學中的拓展延伸有利于豐富學生的人文景觀，拓寬學生的文化視野，讓學生在感受語文之“博趣”，由此愛上語文，學好語文。

三、發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與教學活動

以學生為本，讓學生參與課堂教學活動，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。如果還堅持以“講授—接受”的傳統(tǒng)教學模式進行教學，學生必然會處于被動學習的狀態(tài)，不利于調(diào)動其積極因素，課堂上所接受的知識也會大打折扣，所以我們必須充分發(fā)揮學生的主體作用，精心設(shè)計一些語文教學環(huán)節(jié)，使語文教學更為充實飽滿。例如，在講授《勸學》一文之前讓學生收集有關(guān)學習的名言，并在課堂上交流；學完課文后可以開展學習情況的問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可設(shè)計“學習目的”“喜愛書目”“讀書時間”等項目；或者舉辦“讀書感悟”為主題的演講會等。通過活動，讓全班學生積極參與到教學中來，讓學生成為課堂教學的主角，打破教師唱獨角戲的狀況，從實際出發(fā)，設(shè)計出讓學生成為課堂教學主角的教學課堂，做足課前準備，最大限度地調(diào)動學生的熱情，讓學生充分表現(xiàn)他們的能力，并在互相啟發(fā)中，產(chǎn)生思維的碰撞，生成更多的求知欲望，形成自信、自強精神。以學生為主體，讓學生參與教學活動的模式，可以培養(yǎng)學生智力發(fā)展和創(chuàng)新精神，符合新時代對人才的要求。

四、提高教師語文素養(yǎng)，增強教師人格魅力

有一位名師曾經(jīng)說過，“對于一個教師，最大的幸福莫過于專業(yè)的自信和發(fā)展。因此，我不斷地用書籍來豐厚底蘊，提升品位”。只有具備良好的語文素養(yǎng)，有著深厚扎實的語文基礎(chǔ)，才有可能吸引學生熱愛語文.才有可能展示語文的無窮魅力，才有可能讓學生學到真正的知識。要想這樣，首先，教師要有深厚的專業(yè)知識，并善于運用各種教學手段來啟發(fā)學生，讓學生充分信任，用心聆聽。其次，教師要以高尚的人格情操來感染學生，并注重“情感教育”，使學生親其師、信其道，使教學活動別開生面、生機盎然。第三，教師要以民主的教風來帶動學生，這樣才能培養(yǎng)學生學習的內(nèi)在動力，才能有利于師生間的雙向交流。教師以自己良好的專業(yè)素養(yǎng)與高尚的人格魅力，喚起學生的學習興趣和熱情，學生自然被其吸引并樂學樂用。

總之，語文教師只要善于開動腦筋，大膽創(chuàng)新，就能叩開學生聰慧的心靈，喚起學生求知的熱情，讓語文課散發(fā)出深受學生歡迎的藝術(shù)魅力。

（編輯：龍賢東）endprint