淺談中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

楊海坤

【摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是中學(xué)生素質(zhì)的基本要素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。良好的習(xí)慣往往會(huì)成就一生，但習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，目前中學(xué)生受主客觀(guān)環(huán)境的影響還存在許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就如何培養(yǎng)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法和建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更使我深深體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。當(dāng)前教學(xué)改革一個(gè)重要趨勢(shì)，就是十分重視學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。古人說(shuō)的“養(yǎng)其習(xí)于童蒙”也就是這個(gè)意思。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能通過(guò)生物鐘自動(dòng)提醒學(xué)生自覺(jué)地去做應(yīng)該做的事，發(fā)揮潛意識(shí)的作用，還能避免注意力分散，使學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該提出要求、具體指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練、常抓不懈，言傳身教、當(dāng)好榜樣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)然非常重要。

二、中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)和原因分析

在實(shí)際生活中，有不少學(xué)生不同程度地存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是指人在長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的阻礙知識(shí)進(jìn)一步生成或影響學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高的較為穩(wěn)固的學(xué)習(xí)方式。

（一）不良學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，僅依賴(lài)外力來(lái)學(xué)習(xí)。缺乏復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，課堂上沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，有的做了筆記也不知如何利用。不善于使用工具書(shū)，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣。沒(méi)有外在壓力時(shí)，聽(tīng)課不專(zhuān)心，不記筆記。不思考問(wèn)題，不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)，等等。（2）學(xué)習(xí)倦怠、缺乏興趣。這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣， 難以保持持久、穩(wěn)定的注意力。一上課就犯困，一看書(shū)就迷糊， 學(xué)習(xí)興趣不占主導(dǎo)并極易隨其他興趣轉(zhuǎn)移。學(xué)生已然沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣和方向， 經(jīng)常逃學(xué)、曠課、上課睡覺(jué)、沉醉網(wǎng)吧。

（二）原因分析

中學(xué)生不良習(xí)慣的形成，既有社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境等客觀(guān)因素的影響，也有學(xué)生自身的主觀(guān)因素作用，具體地說(shuō)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生自身因素是不良習(xí)慣形成的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不明確、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的缺乏， 是其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的根本內(nèi)因。加上在中學(xué)階段，學(xué)生的心理因素諸如情緒、情感、興趣、愛(ài)好、行為習(xí)慣等處急劇變化時(shí)期，情緒易失控，行為易反常和重復(fù)，在誘惑和影響下容易重復(fù)錯(cuò)誤行為，又難以用理智的閘門(mén)控制住自己的言行，日積月累形成不良習(xí)慣，給自己與他人、社會(huì)帶來(lái)不利影響乃至走上違法犯罪的不歸之路。

（2）家庭是學(xué)生不良習(xí)慣形成的直接原因。家庭對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著重要的影響作用。家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和教育方式，對(duì)孩子行為習(xí)慣和性格的最初形成影響是很大的，一般孩子出現(xiàn)的不良習(xí)慣大多源于父母和家長(zhǎng)的影響。一些家長(zhǎng)不文明的語(yǔ)言和打牌、玩游戲、睡懶覺(jué)、隨地吐痰等不良習(xí)慣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。

（3）社會(huì)環(huán)境是中學(xué)生不良習(xí)慣形成的重要原因。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，某些制度還不成熟、不完善的今天，社會(huì)上某些人經(jīng)濟(jì)性的需要，時(shí)不時(shí)給什么都好奇的學(xué)生出售煙酒，有的網(wǎng)吧凈賺中學(xué)生的錢(qián)。這樣有令不禁，久而久之學(xué)生就逐漸染上了抽煙、酗酒、迷戀網(wǎng)吧，甚至染上賭博等不良習(xí)慣，既荒廢學(xué)業(yè)，又影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策和建議

新課程改革以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為焦點(diǎn)，提出教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生更多空間，以利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這對(duì)中學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為新形勢(shì)下教師教學(xué)工作的首要任務(wù)，下面就如何培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點(diǎn)對(duì)策和建議：

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可以提高課堂的上學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀和理解，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真思考，必要時(shí)查閱工具書(shū)或資料，把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，以便課上聽(tīng)講有的放矢。預(yù)習(xí)可分為整章預(yù)習(xí)、分節(jié)預(yù)習(xí)或?qū)δ硯讉€(gè)問(wèn)題的專(zhuān)題預(yù)習(xí)等，通過(guò)預(yù)習(xí)，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)。學(xué)生帶著“疑問(wèn)”來(lái)聽(tīng)課，有一種渴望解決問(wèn)題的好奇心，自然會(huì)激起學(xué)生思維的浪花，唯有思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才有積極性、主動(dòng)性，才能有良好的教學(xué)效果。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，這樣有利于教學(xué)中有的放矢，幫助學(xué)生有目的地“解疑”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦想的習(xí)慣

光看不想，不是真正的學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物毫無(wú)意義。要做到觀(guān)察和思考有機(jī)結(jié)合， 包括對(duì)老師提問(wèn)的思考，對(duì)題目要求的思考，對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握知識(shí)，形成各種學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生解后反思，養(yǎng)成訂正習(xí)慣

解完題后，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，不加思考，這是一些學(xué)生的壞毛病，他們沒(méi)有再花一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行回顧和反思的習(xí)慣，即把所做的題從知識(shí)點(diǎn)和解法上加以反思，想一想所用的知識(shí)點(diǎn)是否合理，方法是否簡(jiǎn)便，答案是否唯一，有無(wú)推廣價(jià)值等，而只求多做題目，認(rèn)為題目做得越多越好，其實(shí)這是一種誤解。題目做得再多，不加反思，不僅在方法和能力上難以得到提高，甚至對(duì)一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)也不能掌握好。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，使其受益終身。但是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是瑣碎繁雜的，習(xí)慣的養(yǎng)成決非一日之功。不能憑一時(shí)的高興去做，而是要在日常的學(xué)習(xí)、生活中不懈的堅(jiān)持，日積月累逐步形成。學(xué)生要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，前期的主要工作主要在家長(zhǎng)和老師的身上。這就要求我們做家長(zhǎng)、老師的要有耐心、細(xì)心和恒心，耐心地引導(dǎo)孩子，細(xì)心地觀(guān)察孩子，及時(shí)地幫助孩子，一點(diǎn)一滴地堅(jiān)持不懈， 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就必然會(huì)逐步形成。

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（編輯：龍賢東）endprint