淺析新時(shí)期下的初中語文教學(xué)

沈東明

【摘要】基礎(chǔ)教育關(guān)鍵在于抓好基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好了，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，向高峰攀登，主動(dòng)地就知識(shí)質(zhì)疑，對(duì)教師發(fā)問。我們要結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生的情況，創(chuàng)個(gè)性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；人文教育；基礎(chǔ)訓(xùn)練；生活體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育教學(xué)現(xiàn)代化首先是教育思想的現(xiàn)代化，然而我們中學(xué)語文教學(xué)確實(shí)存在著許多不盡如人意之處。面對(duì)未來社會(huì)對(duì)新型人才的需要，語文教學(xué)必須推陳出新，為人文教育奠定基礎(chǔ)。

一、寓教于樂，加強(qiáng)人文教育

寓教于樂，即快樂教學(xué)法，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，掌握知識(shí)，鍛煉能力。可以在上課時(shí)幾分鐘，也可在課后活動(dòng)中，精選具豐富的人文內(nèi)涵的美文，讓學(xué)生朗讀，來涵養(yǎng)人文素養(yǎng)，化育人文精神。如“成語填空”、“猜謎語”、“對(duì)對(duì)聯(lián)”、“背詩歌”等，既充溢著人文教育內(nèi)涵，又著眼于語文素質(zhì)成功的活動(dòng)或練習(xí)。學(xué)生在娛樂中豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，了解了祖國語言和文學(xué)的博大精深，在字詞和背誦這兩個(gè)基礎(chǔ)方面得到鞏固。

二、材料積累，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)訓(xùn)練

加強(qiáng)人文教育的同時(shí)，要切實(shí)提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)和語文實(shí)踐應(yīng)用能力，這需要日積月累。在此憑我經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹幾種方法：像分類卡片資料法，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生準(zhǔn)備一系列卡片，按字、詞、句、段等歸類，比如字主要包括拼音、寫法，針對(duì)試題中基礎(chǔ)題中的寫字注音、改正錯(cuò)別字；詞包括注釋及在具體語言環(huán)境中的含義和作用；句包括默寫中的名句、名人名言及文中重點(diǎn)句子的修辭、作用、含義及理解；段一般指文中重點(diǎn)段落分析，一般主要包括文學(xué)常識(shí)、語言分析、中心內(nèi)容及主題的理解。當(dāng)然還有像讀書卡片（包括名言警句的摘錄）、預(yù)習(xí)卡片、自擬題目相互練習(xí)的卡片等等。

三、引導(dǎo)語文教學(xué)聯(lián)系生活體驗(yàn)，加強(qiáng)語文的實(shí)踐性

文學(xué)來源于生活，語文教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)上是不斷激活生活體驗(yàn)的過程，同樣生活體驗(yàn)也能反映語文的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的語文。如在學(xué)習(xí)《幼時(shí)記趣》《端午日》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些問題：如你童年時(shí)最有趣的事是什么？為什么現(xiàn)在還覺得有趣？你還知道端午日的那些習(xí)俗？印象最深的是什么？為什么？通過這樣的方式，讓學(xué)生來講述有關(guān)童年和過節(jié)的事。在寫作中同樣如此，比如寫兒時(shí)趣事，憑借課文或范文的“觸媒”，大家相互講述，分組討論寫法與結(jié)構(gòu)，尋找適合自己的方法。

四、引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開展語文活動(dòng)

社會(huì)日新月異，競(jìng)爭(zhēng)激烈而殘酷，優(yōu)勝劣汰，誰也不想步后塵。在學(xué)習(xí)中及早引入競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，能提高學(xué)生的心理承受能力，為今后更好地適應(yīng)社會(huì)打下良好的基石?？捎蓪W(xué)生根據(jù)課本上的語文活動(dòng)要求，自行組織競(jìng)賽，如查字典比賽、作文競(jìng)賽、書法比賽、講成語故事比賽、朗誦比賽、百科知識(shí)競(jìng)賽、演講、辯論會(huì)等競(jìng)賽，利用各種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)他們的智力，在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造“成功表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生分享勝利的喜悅，從而激發(fā)他們的自信心和主人翁的責(zé)任感。

五、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體性，不僅有助于學(xué)習(xí)效率的提高，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，有利于發(fā)展學(xué)生潛能，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造精神、獨(dú)立人格和負(fù)責(zé)的態(tài)度。這要以教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬教師為前提。

如在講授《皇帝的新裝》，可以設(shè)計(jì)“分角色朗讀”或“扮演各類角色、模擬動(dòng)作”等等，在表演前后，由學(xué)生講述人物特點(diǎn)或故事情節(jié)。這種表演不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使所學(xué)知識(shí)、所表演內(nèi)容、甚至動(dòng)作都會(huì)難以忘懷。

教也可就具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生討論，學(xué)生可各抒己見，沒有統(tǒng)一結(jié)論，言之有理即可；還可由學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)改作文，然后發(fā)表評(píng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高，并且在課堂上設(shè)置爭(zhēng)鳴的環(huán)境，讓學(xué)生過把“小專家”的癮。這樣一來，在課堂中每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，避免了過去只活躍幾個(gè)人，多數(shù)人無事可做的局面，也打破了“滿堂灌”、“填鴨式”等沉悶式教學(xué)。

六、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，以學(xué)生為本

語文素養(yǎng)，尤其是文學(xué)素養(yǎng)，大都是通過熏陶和體驗(yàn)得到的。由于學(xué)生的生活處境、人生經(jīng)歷各不相同，因此，學(xué)生的語文體驗(yàn)也會(huì)是千差萬別的。正如大家常說的一句話那樣：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！币詫W(xué)生為中心，就要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。不要再套用“標(biāo)準(zhǔn)化考試”的辦法設(shè)計(jì)我們的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)很靈驗(yàn)的方法，就是教學(xué)過程要“存異”，尊重不同意見。如在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，分析人物的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們都談晏子的機(jī)智善辯、政治家、外交家的風(fēng)度等等，而對(duì)楚王都是批評(píng)。有一位學(xué)生卻說楚王的優(yōu)點(diǎn)：有自知之明，能知錯(cuò)就改。其他同學(xué)笑，我及時(shí)制止，并表揚(yáng)這位同學(xué)，說他眼光獨(dú)特，看問題全面，其他學(xué)生深有感觸。

還有像教學(xué)《甜甜的泥土》中，我說你們想給小亮一件什么禮物？大家發(fā)言很積極。有人說：“奶糖。因?yàn)樗钕矚g吃?！庇腥苏f：“棉衣。因?yàn)槭嵌?。”有人說：“手套?！庇腥苏f：“棉鞋。因?yàn)槲闹袑憽畯埩俗斓钠菩妓Φ袅?。”我說：“你真是一個(gè)細(xì)心的孩子?！庇腥苏f：“安排他們母子相見?！蔽艺f：“你很有創(chuàng)意！”有人說：“KFC。”大家笑，我制止笑，讓他繼續(xù)說，“因?yàn)樗闹酗堉皇抢漯x。”聽后大家不出聲了，沉思。有人說：“抽水馬桶、電飯煲。”又激起更大的笑聲，都以為他是尋開心亂說。我卻鼓勵(lì)他，他接著說：“小亮每早要倒便盆、淘米做飯，有了這2樣?xùn)|西，不是可以省力些了嗎?！贝蠹蚁胂胍矊?duì)，所以就不笑話他了，反而佩服他。

實(shí)踐證明，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。才能讓他們敢說敢于思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

當(dāng)然，“一把鑰匙開一把鎖”?！敖逃蟹ǎ鵁o定法”是說同一種方法，在一種情況下適用而在另一種情況下未必適用。教師在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教育的同時(shí)，還要善于捕捉教育中的細(xì)微變化，迅速機(jī)敏地采取恰當(dāng)?shù)拇胧?。總而言之，基礎(chǔ)教育關(guān)鍵在于抓好基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好了，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，向高峰攀登，主動(dòng)地就知識(shí)質(zhì)疑，對(duì)教師發(fā)問。所以我們要結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生的情況，創(chuàng)個(gè)性教學(xué)。

（編輯：龍賢東）endprint