語文教學模式“生活化”的研究和實踐

陳霞

【摘要】課本教學是語文學習的基礎，同時也是一切教學活動的出發(fā)點，語文教學活動是提高教學質(zhì)量的有效手段以及提高學生綜合性素質(zhì)的有效方法。在生活中學習語文是兩者的綜合，將語文教學回歸到生活中去就是學生學習語文的終極目標。課本是開展活動以及回歸生活的直接依據(jù)，語文教學活動是將課本具體化應用到生活的根本方法。課本教學、活動教學、生活中教學是三種不同的語文教學模式，只有三種模式結(jié)合使用，學生才在擁有扎實基本功的同時，也可以擁有在生活中靈活運用語言的能力。本文主要研究的是如何將此三種模式完美地結(jié)合起來。

【關鍵詞】課本教學；教學活動；生活化；語文教學模式；研究與實踐

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A

一、語文的教學模式及方法

教學方法是實現(xiàn)教學目標的重要途徑，一套完善的教學體系的重要組成部分。好的教學方法不僅可以快速提高學生對知識的掌握速度和質(zhì)量，以及運用的能力，同時也是一名老師教學能力的重要體現(xiàn)。有沒有能夠吸引學生而且還可以保質(zhì)保量地完成教學目標的教學方法是每一位老師不斷探索的課題。

就近三十年的教育深化改革的趨勢來看，語文教學逐漸呈現(xiàn)出了她生動活潑的一面，漸漸地趨于生活化及多樣化，這種變化也給教學方法的選擇帶來了不小的變化。在選擇教學方法的時候，不僅要考慮到現(xiàn)在學生活躍的思維，也要考慮到語文教學的改革趨勢以及社會對語文能力的根本要求。

語文的教學方法多種多樣，簡單教學模式的分類可以概括為課本教學、活動教學、生活中教學三個方面。這三種教學方法的總括是隨著時間以及教學改革的深入逐漸增加的，課本教學是根本，其他兩項是延伸。為了順應時代的變化，后兩種教學方法呈現(xiàn)出了它們特有的生命力。三種教學方法并不是獨立存在的，他們是相扶相依相成的關系，只有將其完美地結(jié)合在語文教學當中，才會將三種教學方法的價值發(fā)揮到最大程度。

除了這三種教學模式，更有一些細小的、有利于實踐的教學方法，比如說閱讀法、講授法、對話法、實踐法、電教法、研究法以及自學法，將這些教學方法加入到三種教學模式中，就可以形成一套完整的教學方法體系。我們在教學的過程中并不能將某一種教學方法單獨地歸類到一種特定的教學模式下，它們的使用是相互穿插進行的。

二、語文教學模式的研究與實踐

上文提到，課本教學、活動教學、生活中學習這三種教學模式并不是獨立存在的，只有結(jié)合使用才會達到更加理想的教學效果。三種教學模式所針對的方面不同，課本教學主要針對的是教學大綱對語文課本中字、詞、句、段、篇等基礎性的文學知識的掌握，教學活動旨在通過不同形式的教學，幫助學生提高表達運用以及理解的能力，而生活中教學主要是將書本和現(xiàn)實生活融合在一起，使學生學以致用。

（一）課本結(jié)合生活

小學語文是人一生的語言學習的基礎，對未來語言的運用及理解能力有很大的影響。筆者認為，小學語文的主要目的是幫助小學生更好地規(guī)范語言，規(guī)范正確的日常表達，糾正錯誤的表達，在大腦中建立正確的語言表達系統(tǒng)。因此這就要求小學語文教學并不是紙上談兵的事，也不是在課堂上就能解決的事，需要與生活結(jié)合起來，更加全方位、無死角地幫助小學生學習語文。

課本教學的方法多種多樣，最主要的是講授法，其次就是閱讀法、電教法等。當其與生活結(jié)合起來時，這種教學模式更多的是體現(xiàn)在對課本所學知識的運用上。

（1）電教法的運用

電教法顧名思義就是運用生活中的電子設備，例如照相機、幻燈機、投影儀、錄音機、廣播電視、電腦網(wǎng)絡、多媒體等來幫助教學活動的完成。

隨著生活水平的提高，每個學生的家庭或多或少都有電子設備，幾乎大多數(shù)的學校都給每個教師配備了多媒體教學設備，這就給實施電教法提供了前提。在生活中使用電教法的方法多種多樣，下面是筆者較為欣賞的兩種方法：

案例一：當學習了一篇經(jīng)典的課文后，老師可以安排一個家庭作業(yè)，內(nèi)容就是父母和孩子將這個故事輪流講給對方聽一遍，可以用語音或者是錄像的形式記錄下來。最后再附上相互之間的評價，父母要指出孩子語言表達不正確的地方以及改正方法，孩子也可以指出父母表達有誤的地方，相互交流。老師可以特意抽出一節(jié)課的時間或者更多的時間將做的好的學生的作業(yè)拿出來和大家一起分享學習。

案例二：每日一句。學生要將每日課堂上學到的成語或者是普通的詞語運用到生活中，選擇一個或多個詞語來描述生活中的事情，并且有父母監(jiān)督并做記錄，定時交給老師批閱。

這兩種教學方法都有效地將課本所學和生活結(jié)合起來，如果能夠堅持進行，學生的表達能力一定會有明顯的提高。

（2）對話法的運用

學生能夠講出來的東西，他自己一定是理解了的。所以，在平時教學中一定要鼓勵學生多講，將自己的見解，將自己的收獲用語言表達出來。對話法就是一個很好的方法。有些學生比較靦腆，不喜歡當眾講話，但是這不一定是他羞于對每一個人講話，生活中總會有一個人可以讓他打開話匣子。所以老師們可以這樣做：

案例三：談話半小時。每個同學都要找到一個自己的傾聽者，這個人最好是長輩，每一周的學習之后每位學生要抽出半小時左右的時間向這位傾聽者講述自己的本周所學，作為傾聽者的一方要簡單地做好記錄。在這個談話的過程中，傾聽者要善于向?qū)W生提出問題，要求學生解答。

（二）教學活動和生活的結(jié)合

教學活動是幫助學生提高綜合能力的有效方法，其主要的實現(xiàn)形式有兩種一種是課堂活動，另外一種是課外活動。課堂活動主要包括討論、演講、辯論等，課外活動的舉辦形式就更加地靈活多樣了。下面我們主要是以與生活更加貼近的課外活動這種形式來進行小學語文教學的實踐與研究。

課外活動也可以稱之為實踐活動，主要形式包括觀察、調(diào)查、訪問、參觀試驗、考察、旅游、實習見習等。下面是兩種實踐活動的具體案例：

案例四：觀察家里一名成員一天的生活，并將主要事件記錄下來，寫成作文。在這個活動中，老師要提倡學生跟隨長輩去體驗陌生的生活經(jīng)歷，例如跟著父母上銀行、和父母一起網(wǎng)購等類似小學生沒有接觸過的事情，鼓勵他們將事情的細節(jié)記錄下來。在培養(yǎng)學生的生活能力的同時又可以鍛煉學生的寫作能力。

案例五：有許多小學生在寒暑假或者五一、十一的時候會跟著父母出去旅游，也會照許多照片留念，這時老師可以讓學生在父母的幫助下完成一份PPT。開學來了可以在課堂上給同學做一個簡單的展示，講述自己旅游中的趣聞，或者將照片裝訂成冊再在旁邊加上標注，盡量每張照片后面都要附上一段精美的文字，然后和老師同學一起分享。

以上所列舉的案例都是操作比較簡單，但是比較實用的提高小學生語文水平的方法，更重要的是這些方法和生活有著緊密的聯(lián)系，能夠充分將語文教學和生活聯(lián)系在一起。小學生的心性還不是很沉穩(wěn)，相對于沉悶的課堂，他們還是比較喜歡自由自在的課外活動，只要給他們充足的活動空間，他們一定會激活自己的思維，這不失為更好的教學模式。

三、小結(jié)

本文主要是針對小學語文教學中的三個教學模式——課本教學、活動教學、生活中學習，進行了研究和實踐，并得出了詳細的有理論支持的實踐方法。三個教學模式是相輔相成的關系，只有三者彼此之間的相互結(jié)合才會凸顯出它們特有的生命力，如果只有課本教學沒有其他兩項，那么就不能有效地訓練學生的運用能力，如果只有后兩項沒有課本做支持，就好比沒有牢固地基的房子，是建不成高樓大廈的。本文研究的最主要的目的就是將小學語文向生活化發(fā)展，實現(xiàn)小學語文存在的真正意義。

參考文獻

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（編輯：畢力中）endprint