怎樣提高語文教學(xué)的實效性

【摘要】語文教學(xué)如何提高實效性，本文從課前、課中、課后進行了探討。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；實效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

生活中語文無處不在，面對茫茫語文世界，有沒有一盞路標告訴我們，從哪里入口可以帶領(lǐng)我們的學(xué)生領(lǐng)略到語文的無限風(fēng)光？用怎樣的理念可以讓更多的花蕾都綻放？并且讓師生們都身心愉悅的享受這個過程？讓我們從課前、課中、課后，做一次全面檢測吧！

一、關(guān)于路標

（一）路標之一：《語文課程標準》

《語文課程標準》按照九年一貫整體設(shè)計，在總目標之下，按1、2年級，3、4年級，5、6年級，7、8、9年級這四個學(xué)段，分別提出階段目標，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。并根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。“實施建議”部分，則對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價等，提出了實施的原則、方法和策略。

（二）路標之二：《教師教學(xué)用書》

與課本配套的《教師教學(xué)用書》是在《語文課程標準》的基礎(chǔ)上，分冊指出各學(xué)段、各年期、各小組以及各課的具體目標與操作方法。它對教材結(jié)構(gòu)、教材特點、教學(xué)目標、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題提出了具體內(nèi)容。又將課文按題材類別分為組或單元，提出組內(nèi)整體要求和課時安排。每篇課文又進行了教材解讀、教學(xué)目標、教學(xué)建議、教學(xué)案例的具體分析，以及與教材相關(guān)的鏈接、拓展。

（三）路標之三：教科書

教科書是以國家課程標準為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，經(jīng)由經(jīng)驗豐富的專家編寫，由學(xué)習(xí)課題、學(xué)生既有知識經(jīng)驗、課程內(nèi)容等要素構(gòu)成的，通過權(quán)威組織審定的教學(xué)用書。作為具體實施的教科書，雖然本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接對象或內(nèi)容，但歸根結(jié)底，它的教育使命永遠是手段，而不是目標。學(xué)校教學(xué)是利用教材（手段）達到課程內(nèi)容（目標）。

二、教學(xué)理念

（一）理念之一：重視語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文教學(xué)中的這兩種特性任意一點都不能被肆意放大，人文性太重，語文課就上成了思品課、美術(shù)課、音樂課，課堂中精美的圖畫、動聽的音樂，多種形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（二）理念之二：恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)

運用多媒體教學(xué)來創(chuàng)設(shè)真實的情景，不僅將文本中抽象的轉(zhuǎn)化為直觀的，便于學(xué)生理解，更能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對知識的熱愛。然而多媒體只是教學(xué)的輔助手段，不能擔(dān)任教學(xué)的主角，我們應(yīng)在注重文本的前提下，合理、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體。

（三）理念之三：因材施教的原則

備課前充分了解學(xué)生現(xiàn)狀：整體基礎(chǔ)如何、擅長與薄弱點在哪兒、個人性格特點和愛好怎樣……從而為提高語文教學(xué)實效性找到出發(fā)點。

三、教學(xué)方法（精心組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)）

（一）備課問題

當(dāng)前備課的誤區(qū)：1.只備課文，不管其他。2.不假思索，全篇抄襲現(xiàn)成教案。3.過細過繁，徒耗精力?；虿粋湔n，只在課本上做標記。

正確的做法是：精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在書寫教學(xué)過程時，教師常用的、熟悉的內(nèi)容略寫，有創(chuàng)新性的、不夠熟悉的部分詳寫。

（二）課堂教學(xué)

（1）提倡任務(wù)教學(xué)法。一節(jié)課的任務(wù)不要貪大貪多，但目標要具體明確。帶著任務(wù)進課堂，圍繞任務(wù)做教學(xué)。（2）提倡教學(xué)本土化。只要適合本班學(xué)生特點、愛好，能切實提高學(xué)生能力的就是好教法。（3）教師課堂語言應(yīng)簡潔到位，一定要讓學(xué)生聽清楚搞明白?；顒忧敖處煹囊笠崆宄?，活動中教師應(yīng)盡量保持安靜，不干擾學(xué)生思維。（4）活動前，教師應(yīng)做示范；再抽一兩個學(xué)生再次示范；然后再大面積活動。（5）活動中，教師走下講臺，微笑傾聽?；蛐÷暈閷W(xué)生提示使用的詞語，及時鼓勵并指點。（6）活動形式要多樣，方法要實。要讓大部分學(xué)生真正參與到活動中。（7）在討論式活動中，討論的問題一定要有價值。（8）活動要有結(jié)果，要給學(xué)生發(fā)表結(jié)果的機會，結(jié)果的對錯要有評價，結(jié)果不夠全面的教師要提升。要讓學(xué)生感受到活動對自身學(xué)習(xí)與成長的重要性。（9）教師要盡量少講，多引導(dǎo)。給學(xué)生充分的機會和時間去聽、讀、寫和思考，能鼓勵學(xué)生說的教師盡量不開口。（10）評價應(yīng)著眼于樸實、真實、扎實，不拔高、不花哨。

（三）作業(yè)問題

1.通常存在的問題：（1）反饋時間過長。（2）反饋信息不全。（3）校正措施不力。（4）“搬運”現(xiàn)象嚴重，作業(yè)形同虛設(shè)。

2.布置作業(yè)的方法：提倡彈性作業(yè)。例如對七個生詞的練習(xí)可設(shè)計為三種類型：一類作業(yè)：抄寫生詞及解釋各三遍。二類作業(yè)：用生詞各造一個句子。三類作業(yè)：寫一段話，用到其中至少五個生詞。要求：在以上三種作業(yè)中，至少選做一類。教師在檢查中重點表揚做三類和二類作業(yè)的學(xué)生，并展示其優(yōu)秀作品，以鼓勵學(xué)生逐步向難度較高的作業(yè)傾斜。

3.作業(yè)批改方法：（1）教師批改作業(yè)應(yīng)蘊含感情，對學(xué)生的每一點微小進步都應(yīng)進行鼓勵，在批改作業(yè)中真誠的寫出激勵性評語。（2）批改認真仔細，對不正確和不全面的地方，工整地寫出正確全面的答案。讓教師這種嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。（3）批改及時，在新的一課開始之前，教師應(yīng)得到反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面信息。（4）批改方法力求多樣：精批細改、自我批改、分組批改、當(dāng)堂面批等。（5）批改形式不斷翻新：巡改、回批、輪流面批等。

當(dāng)你手捧教本即將走上講臺時，請自問：本節(jié)課的教學(xué)目標是什么？當(dāng)下課鈴聲響起，你走出教室時，再自問：本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了嗎？如果前者的答案是清晰的，后者的答案是肯定的。我們一定不會再發(fā)出篇首的感嘆。

作者簡介：程康玲，1969年生，女，漢族，陜西省漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：中小學(xué)語文教學(xué)教研。

（編輯：龍賢東）endprint