簡化語文課堂?提高教學效率

何麗斌

【摘要】基于《新課標》對低年級語文課堂的要求，有感于自身低語課堂中學生對基礎的字詞句掌握效果不夠理想的現(xiàn)狀，本人從教學目標、學習方法、教學設計、課堂練習等方面進行研究探索，力求追求簡單、高效的低語課堂。

【關鍵詞】目標簡明；設計簡便；方法簡便；練習簡約；高效

【中圖分類號】G632.2 【文獻標識碼】A

從事多年低年級語文教學，上課經(jīng)常會感覺困惑，課堂上所做的并非是心里所想的，平時的小練習中，很基礎的知識學生往往掌握不夠理想，我只有去對那些“知識性的東西”作機械重復的訓練，這樣不但學生缺乏興致，老師也覺得索然無味。究竟該怎樣教才事半功倍，收到滿意的成效呢？于是，反復對照《新課標》，加上研讀了于永正老師的《教語文其實很簡單》一文，頓時豁然開朗，受益匪淺。那么，在低年級語文課堂上，怎樣才能做到教師簡簡單單教，學生輕輕松松學呢？簡要談談自己的粗淺體會：

一、簡明教學目標

提倡目標簡明，就是要集中教學力量，抓住教學主線，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉化”為學生的知識、能力、情感；就是要教有所指，學有所獲，能在有限的課堂教學時間內讓學習者有最大的收益和進步。所謂“教得越少，學得越多”?？傆羞@樣的感覺，雖說低年級的課文那么短，可這也要講，那也要講，不說學生究竟聽了多少，記了多少，就是我們老師講著講著也會覺得自己太啰嗦。因此，我認為教師在確立課時目標時就應該以“簡”鋪路，明確這節(jié)課究竟要教會什么，學生要學會什么。不要面面俱到，只要精益求精。

蘇教版低年級語文的課后練習，幾乎每篇課文后面都是朗讀或者背誦課文，接著就是大篇幅的“按筆順描紅”，足見識字、寫字在低語教學中的重要性。因此，蘇教版小學語文第三冊第一單元的識字教學中，我將各課的生字教學落到實處——教會學生如何識字?！笆谥贼~，不如授之以漁”，如果教會了學生識字認字的方法，那將一勞永逸。讀準音，認結構，記部首，說筆順，描紅仿影，給生字找個朋友組詞等，步步扎扎實實，我想，對于《新課標》中對低年級語文提出的識字要求肯定能夠實現(xiàn)。

二、簡便學習方法

語文能力是長期讀書積淀而成的。低年級語文學習最重要的無非是多讀，多記，由此來識字、品詞、析句，使語感不斷得到加強，在教學中，應該自始至終貫穿一個“讀”字?！墩n標》有一段精辟的話：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”同樣讀一篇課文，每一次都要有目的，老師要提不同的要求。比如，在課文的第一課時學習中，我會根據(jù)低年級學生的特點選用范讀、自由輕聲讀、個別展示讀及齊讀等多種既簡單又實用的方法進行訓練。如范讀，我非常喜歡的一種朗讀形式。雖然學生沒有動口，但教師聲情并茂的朗讀，不但使學生對課文有了大概的了解，更能產(chǎn)生對朗讀的興趣，調動學生朗讀的積極性、主動性，提高學生的朗讀和欣賞水平。接著是輕聲初讀課文，整體感知，了解課文大意。在這過程中畫出生字、新詞，難懂的句、段要多讀幾遍，做到讀通讀順，扎扎實實進行讀的訓練。學完課文后還可以指導學生選擇自己喜歡的片斷品讀，體會好詞佳句以及文字表達的思想感情。讀的方法很多，要按照低年級學生的年齡特點，嚴格要求，訓練到位。人人能把課文讀正確、流利、有感情，字詞句的訓練有了，語感訓練也就有了。如學習蘇教版一年級上冊《大海睡了》這首詩時，我以“讀”字當頭，讀讀議議，讀讀想想。一方面引導學生通過讀，走進文本，走近深夜的海邊，親臨那寧靜安逸的氛圍；另一方面組織學生通過讀，讀出意，讀出味，讀出神，使學生既感受到這一幅星星月亮枕著大海睡覺的美好畫面，又基于這樣的意境中產(chǎn)生一種身臨其境的美妙感受。

三、簡約教學設計

很喜歡一篇中年級的課文叫《剪枝的學問》，為了保證正常開花、結果或保持樹形，果農要對花木的枝條定期進行修剪，這就是剪枝。語文教學也應該運用剪枝原理，課堂上要集中力量突破教學重難點。一堂課的時間，容量都是有限的，如何利用有限的時空扎實進行語文的學習？這就要求我們去繁就簡，抓住文本的最關鍵處做文章。在教學時，只要抓住主線，松弛有度，有放有收即可。蘇教版第三冊《美麗的丹頂鶴》一文的教學中，我緊扣“美麗”一詞，在學生自主閱讀基礎上，引導學生以“美麗”為主旨找出相關句子品味。通過閱讀，學生從丹頂鶴羽毛的潔白，脖子和翅膀邊的黑色，頭頂紅寶石般的毛等美觀外形，及引吭高歌、展翅飛翔的優(yōu)美姿態(tài)，還有在人們的保護下，丹頂鶴無憂無慮的美好生活，文本中無一不體現(xiàn)著一個“美”字。我想：扣住了這點，那么優(yōu)美的文字、和諧的意境，都將牢牢印于學生的腦中。實踐證明，這篇課文的朗讀學生是最深情、最動容的。

四、簡潔課堂練習

課堂練習是指教師為幫助學生理解、積累語言，讀懂文章內容，了解文章主旨，感受表達方式而精心設計的語言實踐活動。簡潔而有效的練習，有針對性、實用性，使學生將文本置于更廣闊的、更開放的知識體系中。低年級課文中，一些重點詞眼對于學習課文常有推波助瀾的效果。蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》最后一段中說道：經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。其中“終于”一詞，凸顯成就是來之不易，是一個精準的“語言點”。結合課后用“終于”一詞說話的練習，引導學生體悟文本語言，來提高學生的閱讀理解和語言表達能力。出示練習：經(jīng)過

（ ），我（或者別人）終于（ ）。在這樣有針對性的練習中，學生不但感受到了梅蘭芳成功的不易，更體會到生活中學習任何一項本領，都要勤學苦練并付出努力，由此深化了學習效果，收到了實效。

簡單，將使低語教學得法于課內，收效于課堂。還語文本色，讓簡約之風吹進每一堂語文課，相信語文課堂一定會由“低效”走向“有效”，繼而邁向“高效”。

（編輯：畢力中）endprint