讓孩子愛上語文，享受學(xué)習(xí)的快樂

李華淑

【摘要】語文教學(xué)當(dāng)中，書本與生活相離過遠(yuǎn)是一個(gè)常見的問題。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)問題提出讓語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活和做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴兩種方法，從生活體驗(yàn)、課堂情境設(shè)計(jì)等多方面提供豐富語文教學(xué)的方式，并從學(xué)生心理角度探尋教師在語文教學(xué)中的角色問題，為改進(jìn)語文課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率提供解決思路。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；師生互動(dòng)；學(xué)生心理

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教學(xué)時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，如果你所講的內(nèi)容是學(xué)生已有的經(jīng)歷或是他非常熟悉的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)非常輕松，學(xué)生的積極性極高，很愿意和老師交流、互動(dòng)。如果你的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，他的參與性和積極性就會(huì)差很遠(yuǎn)?？山滩睦镌S多的內(nèi)容與我們的生活相距甚遠(yuǎn)。這就給我們的教育教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。要讓孩子愛上語文，就必須將教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們愛上語文，享受學(xué)習(xí)的快樂，從而獲得有活力的知識(shí)。

一、讓語文教學(xué)走進(jìn)孩子的生活

傳統(tǒng)的語文教學(xué)教師注重的是知識(shí)傳授，是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的角度來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文沒有興趣，沒有了主動(dòng)參與的積極性，自然就不可能愛上語文學(xué)習(xí)，很多學(xué)生只是老師要我學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要我學(xué)習(xí)，我不得不學(xué)習(xí)這樣一種無奈的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，你經(jīng)常會(huì)看到小和尚念經(jīng)那樣的讀書模樣。我作為一名語文教師，在教學(xué)中也在不斷地實(shí)踐、探索，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓語文教學(xué)走進(jìn)孩子的生活。在語文教學(xué)中，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

（一）做生活的有心人

我們現(xiàn)在使用西師版本的教材，很多課文中的內(nèi)容離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，教學(xué)中很難找到與學(xué)生共鳴的地方。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。

如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元《母雞》一課時(shí)，我讓學(xué)生提前一周回家觀察自己家或者別人家母雞的表現(xiàn)，看看它們生活的細(xì)節(jié)。比如怎樣呵護(hù)小雞，下蛋之后的反應(yīng)，要吃食時(shí)的表現(xiàn)……因?yàn)槲覀冞@是農(nóng)村，很多孩子都掌握著第一手資料來上課。所以，課堂上，學(xué)生精彩的描述、匯報(bào)代替了我的講解，有孩子的講解還豐富了文本的內(nèi)容。親身經(jīng)歷這樣的一堂課，作為語文老師，我充滿了自豪感、幸福感。

（二）讓孩子在課堂上動(dòng)起來

讀書時(shí)，我會(huì)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，別把書讀死了，要把它讀活。如學(xué)生讀到“凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，子細(xì)分明讀之”，我就讓學(xué)生看看自己的書桌是否潔凈端正，互相看看身體是否坐正。這樣一邊指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，一邊指導(dǎo)學(xué)生的行為，無形之中學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，受到了積極正面的影響。有時(shí)根據(jù)需要，還可以把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。我在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文前，對(duì)班上學(xué)生的情況進(jìn)行了調(diào)查，比如獨(dú)生子女、留守兒童等情況。教學(xué)時(shí)就針對(duì)學(xué)生的一些特殊情況做了安排，有針對(duì)性地組織學(xué)生分角色扮演巴迪以及巴迪的爸爸、媽媽。通過活靈活現(xiàn)的表演，對(duì)課文的再現(xiàn)，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且讓學(xué)生明白爸爸的“精彩極了”和媽媽的“糟糕透了”都飽含著濃濃的愛。有了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生不光學(xué)到了知識(shí)，還懂得了理解父母，消除了與父母的誤會(huì)，體貼父母。一個(gè)小女孩這樣寫下了她的心里話：“我一直以為爸爸重男輕女，只喜歡弟弟不喜歡我，學(xué)了這篇課文，我才明白那濃濃的偉大的父愛。”

（三）讓孩子在情景中去體驗(yàn)

俗話說：“要想知道葡萄是酸是甜，親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢?duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。

在教學(xué)《我的中國心》一文時(shí)，因?yàn)檫@本是一首歌詞，所以我在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生看了張明敏在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上唱這首歌的視頻，并介紹當(dāng)時(shí)的背景，然后聽了歌詞的朗誦，我就讓學(xué)生跟著旋律唱一唱，這樣大概花了二十幾分鐘的時(shí)間。當(dāng)我讓學(xué)生朗讀時(shí)，那真的是聲情并茂，一個(gè)個(gè)十來歲的孩子，那種濃濃的愛國情懷，從他們的朗讀聲中流淌了出來，比老師講的效果好了很多。

二、教師做孩子學(xué)習(xí)的伙伴

（一）做孩子學(xué)習(xí)的引路人

作為教師，時(shí)常需要做的就是給孩子指指路，帶帶路，切忌越俎代庖。那樣孩子是難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂的。你可以告訴孩子，前面有水井，里面的水清涼可口，自己想辦法把水喝到，而不是把水灌進(jìn)孩子的嘴里。如我在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，都是讓孩子自己學(xué)習(xí)，然后同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)的方法，看你是用什么方法學(xué)習(xí)的，孩子們?cè)谶@個(gè)過程中真正嘗到自己打起來的井水是那么清甜爽口。

（二）做孩子學(xué)習(xí)的伙伴

在與學(xué)生相處的時(shí)候，千萬別高高在上，對(duì)學(xué)生指手畫腳。多聽聽孩子的意見，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愿望，讓他們愛上語文，愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。如在教學(xué)《看海》一課時(shí)，我這樣開課：“孩子們，你們看過大海嗎？想去看大海嗎？”教室里頓時(shí)像炸開了鍋：“想想想，沒去過?！蔽医又f：“老師也沒去過，也想去看看，那我們一起出發(fā)吧！”這樣的一堂課，讓孩子覺得，學(xué)習(xí)是多么有趣而快樂的事??！

（三）做孩子可信賴的朋友

長(zhǎng)期的一線教育教學(xué)生涯讓我覺得自己的心理年齡只有十來歲，是啊，孩子有孩子的世界，可這個(gè)世界不會(huì)隨時(shí)為你敞開。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，我很樂意聽孩子們講他們的見聞、感受，甚至爸爸和媽媽吵架了，自己犯錯(cuò)了。在這過程中，我成了孩子們的好朋友，課堂上，一群好朋友在那里暢談，學(xué)習(xí)，其樂無窮。

總之，作為教育教學(xué)，沒有轟轟烈烈的壯觀景象，而是一種潤物細(xì)無聲的滋潤，是靜靜等待花兒的綻放，更是讓孩子享受快樂的生命之路。讓孩子們?cè)谖覀兊膸ьI(lǐng)下快樂地成長(zhǎng)吧！

（編輯：畢力中）endprint