讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課

金生峰

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)課堂；激發(fā)；興趣；創(chuàng)

設(shè)；樂學(xué)；環(huán)境；氛圍

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

08—0085—01

決定學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞有兩個(gè)重要的條件：一是教師的教學(xué)水平；二是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)水平是客觀條件，學(xué)習(xí)興趣則是主觀條件。二者權(quán)衡，興趣則更為關(guān)鍵。因此，我認(rèn)為進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，首先應(yīng)該做的不是急于教學(xué)生1+1=？，而是應(yīng)該想辦法喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)是一門藝術(shù)，如何讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，我就結(jié)合工作實(shí)踐談兩點(diǎn)體會(huì)。

一、讓學(xué)生在“樂”中學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)造“樂學(xué)”的心理氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式是“我教你學(xué)”、“我講你聽”，學(xué)生全任教師擺布，對(duì)教師存在敬畏心理，師生缺乏心靈溝通。這種緊張害怕的心理，壓抑了學(xué)生的好奇心與求知欲，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)感到費(fèi)力，進(jìn)而也就失去了學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，教師就要調(diào)節(jié)好心理，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。在課堂上，做學(xué)生的良師益友，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與不足；走下講臺(tái)，做學(xué)生的知心人，縮短與學(xué)生心靈上的差距，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”的教學(xué)環(huán)境。在數(shù)學(xué)家看來，數(shù)學(xué)是有趣的，數(shù)字是美麗的，但在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)很乏味，它沒有語文課中的動(dòng)人故事，更沒有音樂課中優(yōu)美的旋律，它有的只是枯燥的阿拉伯?dāng)?shù)字和繁瑣的計(jì)算。因此，教師應(yīng)該注意課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如，給學(xué)生講數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)的故事，設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)等，喚起學(xué)生積極向上的情緒。

3.設(shè)計(jì)“樂學(xué)”的教學(xué)過程。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，因此總想把知識(shí)講得更詳細(xì)些，但卻忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)就成了“教師講、學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師只是適時(shí)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把時(shí)間充分留給學(xué)生，這樣才可以避免學(xué)生盲目地參與活動(dòng)。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又避免了尖子生發(fā)言、中等生聽講、學(xué)困生旁觀的傾向，教師在整個(gè)過程中只起到了點(diǎn)撥的作用，省時(shí)、省力，效果又好。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從感性到理性、從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程。教師可用實(shí)物操作、教具演示、圖表展覽等直觀教學(xué)來激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“圓錐體積計(jì)算公式”的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果只是教師做、學(xué)生看，學(xué)生會(huì)有種“不過如此”的感覺，對(duì)實(shí)驗(yàn)印象不深刻，導(dǎo)致在“等底等高”等知識(shí)點(diǎn)上含糊不清。為了改變這一狀況，我為每組學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱形容器和三個(gè)圓錐形容器（其中一個(gè)與圓柱形容器等底等高），通過讓他們積極動(dòng)手、熱烈探討，自己總結(jié)出V=1/3SH。在讓學(xué)生說明1/3的來由時(shí)，學(xué)生說得頭頭是道。這讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又培養(yǎng)了能力，而我也感到這節(jié)課上得很輕松。

2.布置形式多樣化的課堂練習(xí)和作業(yè)練習(xí)。課堂練習(xí)和作業(yè)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)。這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能與發(fā)展智力的重要階段。教師可運(yùn)用板演、口答、游戲、競(jìng)賽等形式，有效刺激學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過判斷、選擇、改錯(cuò)、給條件補(bǔ)問題或給問題補(bǔ)條件等題型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題“借題發(fā)揮”，并進(jìn)行一題多解、一題多變、一題多用的練習(xí)，起到舉一反三、觸類旁通的效果，從而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.因材施教，使學(xué)生充分享受成功感。布魯納認(rèn)為：“最好的動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！敝挥袑W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才能形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。實(shí)施素質(zhì)教育，教師要做到因材施教，搞好輔導(dǎo)，尤其是要做好對(duì)學(xué)困生和缺課學(xué)生的補(bǔ)課工作。讓學(xué)困生回答較簡(jiǎn)單的問題，并要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以成功的歡快感喚起學(xué)困生的希望；同時(shí)還要啟發(fā)、引導(dǎo)優(yōu)秀生回答稍復(fù)雜的問題，通過抓兩頭帶中間，使每個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)，讓他們都能充分嘗試到成功的喜悅。

？笙 編輯：王金梅endprint

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)課堂；激發(fā)；興趣；創(chuàng)

設(shè)；樂學(xué)；環(huán)境；氛圍

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

08—0085—01

決定學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞有兩個(gè)重要的條件：一是教師的教學(xué)水平；二是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)水平是客觀條件，學(xué)習(xí)興趣則是主觀條件。二者權(quán)衡，興趣則更為關(guān)鍵。因此，我認(rèn)為進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，首先應(yīng)該做的不是急于教學(xué)生1+1=？，而是應(yīng)該想辦法喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)是一門藝術(shù)，如何讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，我就結(jié)合工作實(shí)踐談兩點(diǎn)體會(huì)。

一、讓學(xué)生在“樂”中學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)造“樂學(xué)”的心理氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式是“我教你學(xué)”、“我講你聽”，學(xué)生全任教師擺布，對(duì)教師存在敬畏心理，師生缺乏心靈溝通。這種緊張害怕的心理，壓抑了學(xué)生的好奇心與求知欲，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)感到費(fèi)力，進(jìn)而也就失去了學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，教師就要調(diào)節(jié)好心理，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。在課堂上，做學(xué)生的良師益友，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與不足；走下講臺(tái)，做學(xué)生的知心人，縮短與學(xué)生心靈上的差距，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”的教學(xué)環(huán)境。在數(shù)學(xué)家看來，數(shù)學(xué)是有趣的，數(shù)字是美麗的，但在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)很乏味，它沒有語文課中的動(dòng)人故事，更沒有音樂課中優(yōu)美的旋律，它有的只是枯燥的阿拉伯?dāng)?shù)字和繁瑣的計(jì)算。因此，教師應(yīng)該注意課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如，給學(xué)生講數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)的故事，設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)等，喚起學(xué)生積極向上的情緒。

3.設(shè)計(jì)“樂學(xué)”的教學(xué)過程。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，因此總想把知識(shí)講得更詳細(xì)些，但卻忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)就成了“教師講、學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師只是適時(shí)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把時(shí)間充分留給學(xué)生，這樣才可以避免學(xué)生盲目地參與活動(dòng)。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又避免了尖子生發(fā)言、中等生聽講、學(xué)困生旁觀的傾向，教師在整個(gè)過程中只起到了點(diǎn)撥的作用，省時(shí)、省力，效果又好。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從感性到理性、從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程。教師可用實(shí)物操作、教具演示、圖表展覽等直觀教學(xué)來激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“圓錐體積計(jì)算公式”的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果只是教師做、學(xué)生看，學(xué)生會(huì)有種“不過如此”的感覺，對(duì)實(shí)驗(yàn)印象不深刻，導(dǎo)致在“等底等高”等知識(shí)點(diǎn)上含糊不清。為了改變這一狀況，我為每組學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱形容器和三個(gè)圓錐形容器（其中一個(gè)與圓柱形容器等底等高），通過讓他們積極動(dòng)手、熱烈探討，自己總結(jié)出V=1/3SH。在讓學(xué)生說明1/3的來由時(shí)，學(xué)生說得頭頭是道。這讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又培養(yǎng)了能力，而我也感到這節(jié)課上得很輕松。

2.布置形式多樣化的課堂練習(xí)和作業(yè)練習(xí)。課堂練習(xí)和作業(yè)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)。這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能與發(fā)展智力的重要階段。教師可運(yùn)用板演、口答、游戲、競(jìng)賽等形式，有效刺激學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過判斷、選擇、改錯(cuò)、給條件補(bǔ)問題或給問題補(bǔ)條件等題型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題“借題發(fā)揮”，并進(jìn)行一題多解、一題多變、一題多用的練習(xí)，起到舉一反三、觸類旁通的效果，從而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.因材施教，使學(xué)生充分享受成功感。布魯納認(rèn)為：“最好的動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。”只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才能形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。實(shí)施素質(zhì)教育，教師要做到因材施教，搞好輔導(dǎo)，尤其是要做好對(duì)學(xué)困生和缺課學(xué)生的補(bǔ)課工作。讓學(xué)困生回答較簡(jiǎn)單的問題，并要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以成功的歡快感喚起學(xué)困生的希望；同時(shí)還要啟發(fā)、引導(dǎo)優(yōu)秀生回答稍復(fù)雜的問題，通過抓兩頭帶中間，使每個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)，讓他們都能充分嘗試到成功的喜悅。

？笙 編輯：王金梅endprint

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)課堂；激發(fā)；興趣；創(chuàng)

設(shè)；樂學(xué)；環(huán)境；氛圍

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

08—0085—01

決定學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞有兩個(gè)重要的條件：一是教師的教學(xué)水平；二是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)水平是客觀條件，學(xué)習(xí)興趣則是主觀條件。二者權(quán)衡，興趣則更為關(guān)鍵。因此，我認(rèn)為進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，首先應(yīng)該做的不是急于教學(xué)生1+1=？，而是應(yīng)該想辦法喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)是一門藝術(shù)，如何讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，我就結(jié)合工作實(shí)踐談兩點(diǎn)體會(huì)。

一、讓學(xué)生在“樂”中學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)造“樂學(xué)”的心理氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式是“我教你學(xué)”、“我講你聽”，學(xué)生全任教師擺布，對(duì)教師存在敬畏心理，師生缺乏心靈溝通。這種緊張害怕的心理，壓抑了學(xué)生的好奇心與求知欲，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)感到費(fèi)力，進(jìn)而也就失去了學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，教師就要調(diào)節(jié)好心理，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。在課堂上，做學(xué)生的良師益友，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與不足；走下講臺(tái)，做學(xué)生的知心人，縮短與學(xué)生心靈上的差距，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”的教學(xué)環(huán)境。在數(shù)學(xué)家看來，數(shù)學(xué)是有趣的，數(shù)字是美麗的，但在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)很乏味，它沒有語文課中的動(dòng)人故事，更沒有音樂課中優(yōu)美的旋律，它有的只是枯燥的阿拉伯?dāng)?shù)字和繁瑣的計(jì)算。因此，教師應(yīng)該注意課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如，給學(xué)生講數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)的故事，設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)等，喚起學(xué)生積極向上的情緒。

3.設(shè)計(jì)“樂學(xué)”的教學(xué)過程。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，因此總想把知識(shí)講得更詳細(xì)些，但卻忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)就成了“教師講、學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師只是適時(shí)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把時(shí)間充分留給學(xué)生，這樣才可以避免學(xué)生盲目地參與活動(dòng)。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又避免了尖子生發(fā)言、中等生聽講、學(xué)困生旁觀的傾向，教師在整個(gè)過程中只起到了點(diǎn)撥的作用，省時(shí)、省力，效果又好。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從感性到理性、從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程。教師可用實(shí)物操作、教具演示、圖表展覽等直觀教學(xué)來激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“圓錐體積計(jì)算公式”的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果只是教師做、學(xué)生看，學(xué)生會(huì)有種“不過如此”的感覺，對(duì)實(shí)驗(yàn)印象不深刻，導(dǎo)致在“等底等高”等知識(shí)點(diǎn)上含糊不清。為了改變這一狀況，我為每組學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱形容器和三個(gè)圓錐形容器（其中一個(gè)與圓柱形容器等底等高），通過讓他們積極動(dòng)手、熱烈探討，自己總結(jié)出V=1/3SH。在讓學(xué)生說明1/3的來由時(shí)，學(xué)生說得頭頭是道。這讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又培養(yǎng)了能力，而我也感到這節(jié)課上得很輕松。

2.布置形式多樣化的課堂練習(xí)和作業(yè)練習(xí)。課堂練習(xí)和作業(yè)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)。這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能與發(fā)展智力的重要階段。教師可運(yùn)用板演、口答、游戲、競(jìng)賽等形式，有效刺激學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過判斷、選擇、改錯(cuò)、給條件補(bǔ)問題或給問題補(bǔ)條件等題型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題“借題發(fā)揮”，并進(jìn)行一題多解、一題多變、一題多用的練習(xí)，起到舉一反三、觸類旁通的效果，從而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.因材施教，使學(xué)生充分享受成功感。布魯納認(rèn)為：“最好的動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！敝挥袑W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才能形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。實(shí)施素質(zhì)教育，教師要做到因材施教，搞好輔導(dǎo)，尤其是要做好對(duì)學(xué)困生和缺課學(xué)生的補(bǔ)課工作。讓學(xué)困生回答較簡(jiǎn)單的問題，并要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以成功的歡快感喚起學(xué)困生的希望；同時(shí)還要啟發(fā)、引導(dǎo)優(yōu)秀生回答稍復(fù)雜的問題，通過抓兩頭帶中間，使每個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)，讓他們都能充分嘗試到成功的喜悅。

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