音樂教育生命形式的相關(guān)思考

陸宗武

摘 要：音樂是一門專業(yè)性藝術(shù)性地學(xué)科，針對(duì)音樂的教學(xué)也需要有專業(yè)的技能。傳統(tǒng)音樂教學(xué)存在著諸多問題，這些問題嚴(yán)重影響到了教學(xué)效果。在今后的教學(xué)過程中教學(xué)人員必須要采用科學(xué)的教學(xué)手段，冠以音樂教學(xué)以新的生命形式。只有這樣才能真正全方位地改革音樂教育，實(shí)現(xiàn)高效率的音樂教學(xué)。本文將重點(diǎn)分析如何實(shí)現(xiàn)音樂教育生命形式的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：音樂教育 生命形式 個(gè)性 科學(xué)

音樂教育是學(xué)校教學(xué)中的重要組成部分，高質(zhì)量的音樂教育有助于提升學(xué)生的音樂成績(jī)，對(duì)于陶冶學(xué)生的情趣也是很有幫助的。中國(guó)傳統(tǒng)音樂注重于受教者情感、性情以及智力的多目標(biāo)培養(yǎng)，可是當(dāng)今各大院校的音樂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了中國(guó)傳統(tǒng)樂教的理念。當(dāng)今的音樂教學(xué)更加注重音樂技能的培養(yǎng)，在考核的壓力下音樂教育已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成了一種以教授技能應(yīng)付考核的急功近利的考核模式，這種教學(xué)模式下學(xué)生的情感不再受到尊重，音樂的藝術(shù)性也逐漸喪失。

在今后的音樂教育過程中我們必須要改變這種狀況，今后的音樂教育應(yīng)該回歸人的生命，更應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)人感受、個(gè)人體驗(yàn)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)上。在今后的教學(xué)過程中教學(xué)工作中必須要冠以音樂教育以新的生命形式，最終實(shí)現(xiàn)音樂教育的高質(zhì)量教學(xué)。

音樂是一門藝術(shù)課程，在音樂教育過程中教學(xué)過程中更應(yīng)該恢復(fù)音樂的本來面貌，使得音樂教育更具有藝術(shù)化特征；音樂教育的關(guān)鍵是要培養(yǎng)新一代的音樂制作者而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的就必須要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性是實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)作的第一步；在音樂教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義，音樂教育成功與否全在于學(xué)生是否具有創(chuàng)造力。因此音樂教育要具有創(chuàng)造性的音樂生命形式；此外音樂教育還具有審美功能，通過音樂教育應(yīng)該能夠讓學(xué)生欣賞到更多高品質(zhì)的音樂作品，提升學(xué)生的音樂審美趣味。因此音樂教育也應(yīng)該具有審美化的生命形式。在實(shí)際教學(xué)過程中音樂還要處理好與科技的手段，科技有助于音樂教育，但是音樂教育的最終實(shí)現(xiàn)是要靠音樂藝術(shù)本身，因此在要實(shí)現(xiàn)非科學(xué)化的音樂教育生命形式。

一、 個(gè)性化的音樂教育生命形式

音樂教育雖然是面向?qū)W生群體，但是音樂教育的成績(jī)卻取決于每個(gè)學(xué)生個(gè)體。音樂教育既具有共性，同時(shí)也具有個(gè)性。當(dāng)今的音樂教育更加注重共性教育，在實(shí)際教學(xué)過程中教師為了落實(shí)教學(xué)任務(wù)，往往采用共性方式來進(jìn)行音樂教育。傳統(tǒng)的音樂教育方法往往忽視了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)得不到教師的尊重，在實(shí)際教學(xué)過程中缺少互動(dòng)，師生之間沒有實(shí)現(xiàn)有效溝通。在今后教學(xué)過程中必須要改變這種狀況，未來的音樂教育必須要具有個(gè)性化的生命形式。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)。音樂教育不僅是技能的培養(yǎng)還包括情感的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，要給學(xué)生以機(jī)會(huì)來表達(dá)他么的個(gè)性。個(gè)性化的生命形式的最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我欣賞和自我陶醉，實(shí)現(xiàn)自我，只有實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)學(xué)生的個(gè)性才能最終得以發(fā)揮，高水平調(diào)動(dòng)音樂創(chuàng)造才有可能。

所以在今后的音樂教育中教師要通過多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，教師首先需要以平等的心態(tài)來面對(duì)學(xué)生。在教學(xué)過程中要改變以往自身居高臨下的形象，要盡量采取平和的心態(tài)來進(jìn)行教學(xué)。在今后教學(xué)過程中教師要對(duì)學(xué)生的心態(tài)、情態(tài)以及神態(tài)要保持高度重視。要以真誠(chéng)地心連面對(duì)學(xué)生，要盡量避免采用說教性語(yǔ)言來進(jìn)行教學(xué)。教師要敢于打破條條框框，要允許學(xué)生表達(dá)自己的個(gè)性，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性的升華，使得學(xué)生的自我能夠逐漸融入到更深邃、更豐富充盈的大我之中。

二、 藝術(shù)化的音樂教育生命形式

音樂本身是一門藝術(shù)，當(dāng)今的音樂教學(xué)卻把它當(dāng)成科學(xué)知識(shí)來進(jìn)行教授，這樣音樂教育本身的目的就會(huì)被扭曲。音樂教育本身是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)能力的，可是在實(shí)際教學(xué)過程中卻變成了急功近利地技能性教學(xué)。在今后教學(xué)過程中我們必須要改變這種狀況，要恢復(fù)音樂教育的本來面目，在音樂教育中要更加注重學(xué)生藝術(shù)性培養(yǎng)。

藝術(shù)修養(yǎng)是音樂教育的重要目的，學(xué)生單純地掌握音樂技能卻沒有多少藝術(shù)修養(yǎng)，這種音樂教育本身就是失敗的。音樂藝術(shù)修養(yǎng)的過程是一項(xiàng)專業(yè)性地長(zhǎng)期性的教學(xué)過程，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)需要音樂教師的長(zhǎng)期培養(yǎng)。在教學(xué)過程中必須要實(shí)現(xiàn)感性和理性的結(jié)合。在音樂實(shí)踐課堂上教師要想表現(xiàn)出作品中主旨，不僅需要有致的節(jié)奏、豐富的和聲、嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，更需要從藝術(shù)高度來創(chuàng)造音樂美，能夠表達(dá)出人物的情感理想，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂實(shí)踐。

音樂技能與藝術(shù)修養(yǎng)是相輔相成的，音樂作品的藝術(shù)魅力主要是通過高超的音樂技能表達(dá)出來的，音樂形象的塑造離不開音樂技能，音樂技能越高超，塑造出來的音樂形象也更生動(dòng)。因此我們要正確處理音樂技能與藝術(shù)修養(yǎng)之間的關(guān)系。音樂技能的最終目的是要為音樂藝術(shù)的主旨服務(wù)的。在教學(xué)過程中學(xué)生自身音樂教學(xué)目的的克服最終是以藝術(shù)洋洋為目的的。在教學(xué)過程中必須要改變那種急功近利地教學(xué)模式，改變重技能輕藝術(shù)的現(xiàn)狀。要真正提升學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。

三、 創(chuàng)造性的音樂教育生命形式

音樂教育的一個(gè)重要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培培養(yǎng)更為重要。學(xué)生在有了創(chuàng)造力之后才能創(chuàng)造出更高水平的音樂作品?？墒钱?dāng)今的音樂教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的卻沒有相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｔ趯?shí)際教學(xué)過程中教師往往是從純技術(shù)的角度來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)機(jī)械的邏輯方式，把原來整體的音樂作品分解式地進(jìn)行教學(xué)。這樣一種教育絲毫不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)過程中教師必須要改變這種狀況要高度重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

音樂本身一門具有強(qiáng)大魅力的藝術(shù)，在音樂教育中讓學(xué)生充分感受到音樂作品的創(chuàng)造力有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在今后的音樂欣賞課堂上教師完全可以通過領(lǐng)會(huì)音樂作品的獨(dú)創(chuàng)性來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作的興趣。此外在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該高度重視學(xué)生即興化表演。創(chuàng)作的想法往往是在平常不經(jīng)意間產(chǎn)生的，重視學(xué)生的即興表演，有助于提升學(xué)生自身的創(chuàng)造力。音樂創(chuàng)作潛能往往是從這不起眼的即興表演中挖掘出來的。在今后的教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。教師自身要重視音樂訓(xùn)練的整體性、直觀性以及適用性。即興音樂表演對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專注力、創(chuàng)造力、應(yīng)變能力具有重要作用。在今后教學(xué)過程中應(yīng)該把即興表演貫穿到音樂教學(xué)的全過程。這樣對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)很有幫助。

四、 非科學(xué)化的音樂教育生命形式

在音樂教育中教師必須要處理好音樂教學(xué)與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系。科學(xué)技術(shù)有助于音樂教育，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步提升了音樂教育的效果和質(zhì)量。當(dāng)今的音樂教學(xué)模式中充分利用了科學(xué)技術(shù)，這對(duì)于提升音樂教育無(wú)疑是有重要作用的?？墒俏覀?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)在音樂教育中的應(yīng)用逐漸使得原本具有藝術(shù)特征的音樂變成了一種專業(yè)性地規(guī)范化地具有嚴(yán)密邏輯性地技能型學(xué)科。這無(wú)疑改變了音樂教育的本來面貌。在科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)下的音樂教育更加注重技能型教學(xué)，這對(duì)于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美趣味無(wú)疑是不利的。因此在教學(xué)過程中必須要改變這種局面。

教師必須要學(xué)會(huì)正確處理音樂教育。在今后的教學(xué)過程中要逐漸實(shí)現(xiàn)非科學(xué)化的音樂教育。要更加注重學(xué)生自身的感受。藝術(shù)精神往往是通過知覺、情感以及想象等體驗(yàn)出來的。因此單純地憑借科學(xué)技術(shù)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效地音樂教育的，在今后的教學(xué)過程中教師必須要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題。要使得音樂教育回歸到它原來的面貌，只有這樣才能真正有利于學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師可以合理利用科學(xué)技術(shù)，關(guān)鍵是教師本身必須要具有主體意識(shí)。

五、 人文性的音樂教育生命形式

人文性的音樂教學(xué)理念近些年來得到不少人的贊同，不少院校也開始實(shí)施這種教學(xué)理念。所謂人文性重點(diǎn)指的是在實(shí)際教學(xué)過程中音樂教學(xué)中過度專業(yè)性的問題。在當(dāng)今的音樂教育模式中的由于長(zhǎng)期以來以培養(yǎng)學(xué)生音樂技能為目標(biāo)，因而往往把音樂教育分成多個(gè)專業(yè)來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式雖然有利于學(xué)生掌握音樂技能，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文性卻是不利的。音樂是人文學(xué)科中一門重要學(xué)科，音樂的人文性主要體現(xiàn)在知識(shí)、素質(zhì)以及能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就必須要改變當(dāng)前的這種教學(xué)模式。

近些年來有的學(xué)校開始實(shí)行一專多能的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在一定程度上改變了以往的過度重視專業(yè)技能的狀況，但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在著不少問題。重視技能培養(yǎng)的大格局沒有改變。人文性的音樂教育生命形式必須是一種全體學(xué)生都懂得的。在今后的教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該按照先博后專的理念來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把勤學(xué)苦練與多能一專結(jié)合起來。只有這樣學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查，當(dāng)今的音樂行業(yè)普遍需要的是一專多能，多才多藝的音樂人才。在今后的教學(xué)過程中必須要從這方面下手不斷提高學(xué)生的音樂技能，學(xué)生的人文素質(zhì)也將得到不斷提高。

音樂教育是各大院校教學(xué)尤其是藝術(shù)類院校教學(xué)的重點(diǎn)，在今后的教學(xué)過程中要想全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)就必須要使得音樂教育具有全新的生命形式。當(dāng)今的音樂教育過度重視學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，過度利用科學(xué)技術(shù)。在今后的教學(xué)過程中必須要改變這種狀況。本文詳細(xì)分析了在未來的教學(xué)中音樂教學(xué)應(yīng)該具有的五種生命形式。個(gè)性化是音樂創(chuàng)造的前提。音樂教育必須要具有個(gè)性化的生命形式只有這樣才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，音樂創(chuàng)造才能成為可能。創(chuàng)造性的培養(yǎng)是音樂教育的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中我們必須要下決心解決實(shí)際教學(xué)過程中不利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，要真正提升學(xué)生的創(chuàng)造力。只有這樣才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。廣大教師可以從上文提到的五種生命形式中結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來探索出屬于自己的一套教學(xué)模式。

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作者單位：廣西民族師范學(xué)院