成才視域下的物理高效教學(xué)方法——快樂(lè)教學(xué)

李振海

摘 要：在物理教學(xué)過(guò)程中，歡快的氛圍可使教師和學(xué)生放松心情，同時(shí)營(yíng)造快樂(lè)教學(xué)的氛圍也是一種高效的教學(xué)理念?？鞓?lè)教學(xué)是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在愉悅身心的同時(shí)獲得一定的知識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)；高效；物理教學(xué)

在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，歡快的氛圍可使教師和學(xué)生放松心情，同時(shí)營(yíng)造快樂(lè)教學(xué)的氛圍也是一種高效的教學(xué)理念。在這種高效理念下，教師的教學(xué)水平得以超常發(fā)揮，學(xué)生也喜歡聽(tīng)課，真正實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)中的“共振”效應(yīng)。但是制造快樂(lè)并不是只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地笑笑就可以了，還需要有一定的目的性和針對(duì)性，因?yàn)榭鞓?lè)教學(xué)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟鋹偵硇牡耐瑫r(shí)獲得一定的知識(shí)，進(jìn)而真正成才。

心境在影響學(xué)生情緒方面有著非常重要的作用，愉快的心境能促使學(xué)生思維活躍，精神煥發(fā)。反之，郁悶的心境使人思維呆滯，精神壓抑。有的教師常抱怨說(shuō)自己教的學(xué)生對(duì)物理毫無(wú)興趣，課上不積極活躍。究其根源，是有些教師在教學(xué)過(guò)程中存在嚴(yán)重的教條主義，過(guò)于生搬硬套，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)覺(jué)得索然寡味。這就要求物理教師在教學(xué)中善于運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，將情理與趣味結(jié)合一起，讓歡快和諧的氛圍充斥著整個(gè)課堂，這樣才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

一堂課的時(shí)間是有限的幾十分鐘，物理教師要起到引領(lǐng)的作用，充分利用課堂上的每一分鐘促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以便高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師要切實(shí)對(duì)學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行減負(fù)，使全班所有學(xué)生都有所提高、有所收獲，讓每一位學(xué)生在價(jià)值觀和態(tài)度、情感和方法、知識(shí)與技能等各個(gè)方面都有所進(jìn)步。那么，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绾巫龅胶侠碚{(diào)控，讓學(xué)生在合作、自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到快樂(lè)呢？主要有以下幾種方式。

一、讓快樂(lè)主宰我的課堂

快樂(lè)的課堂氛圍可以成為傳遞的無(wú)聲媒體，可以最大限度地啟迪學(xué)生的智慧，可以更好地挖掘品德的潛在力量。新課程下的物理課堂教學(xué)是人文化的教學(xué)，教師不可能再是課堂上高高在上的主宰者，而相反的要盡其所能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這就要求我們教師要對(duì)學(xué)生必須付出真誠(chéng)的愛(ài)，與學(xué)生保持平等交流，喚起學(xué)生的激情，縮短師生間的距離。而且對(duì)一堂課成敗標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，要以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心，不能看教師教得如何。學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在就是要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種的教學(xué)活動(dòng)。物理教師要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以一種曉之以理、動(dòng)之以情的心態(tài)指導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)，而且要快樂(lè)地學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理活動(dòng)，特別要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，一旦發(fā)現(xiàn)他們有學(xué)習(xí)的愿望，我們特別要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生的活動(dòng)多樣化。

二、妙用幽默裝扮清新的課堂

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)，而教授者對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的精心安排設(shè)計(jì)正是教學(xué)科學(xué)性的很好展現(xiàn)。營(yíng)造一堂充滿(mǎn)快樂(lè)的課堂是需要耐心與智慧的，教師首先要明白學(xué)生最需要的是什么、最喜歡的是什么，用心鉆研如何才能更好地激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為幽默故事也會(huì)成為物理課堂的潤(rùn)滑劑，教師可以想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒激昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，不急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)才不會(huì)使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，學(xué)習(xí)才不會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，課堂上，我把幽默故事與枯燥的物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合，寓教于樂(lè)，事半功倍。這樣，既可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，更好地與已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，又在鞏固知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的快樂(lè)。

三、快樂(lè)的最高境界是自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，做快樂(lè)學(xué)習(xí)的主人?；蛟S有的人認(rèn)為很多概念結(jié)論都是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的，我們實(shí)行“拿來(lái)主義”為我所用就可以了，但這樣我們往往會(huì)忽視學(xué)生在體驗(yàn)創(chuàng)造過(guò)程中所能獲得的滿(mǎn)足感與成就感。我們要讓學(xué)生切實(shí)感受一下其中的物理概念是怎樣形成的，一個(gè)個(gè)物理問(wèn)題是如何提出來(lái)的，一個(gè)個(gè)最終物理結(jié)論又是如何得到的，以及一些規(guī)律與結(jié)論又是怎樣應(yīng)用的。這些就是引導(dǎo)學(xué)生將教材中固有的成果知識(shí)再經(jīng)過(guò)學(xué)生進(jìn)一步的演示加工創(chuàng)造，轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冏约旱乃季S成果，有了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就在精神上享受了快樂(lè)，在情感上得到了滿(mǎn)足。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是以學(xué)生為主體地位的、自主探究的核心過(guò)程，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生群體快樂(lè)學(xué)習(xí)的作用，充分體現(xiàn)課堂的自主性、開(kāi)放性和拓展性。教師要讓學(xué)生能夠快樂(lè)地自主探究，為他們能動(dòng)手、能動(dòng)腦、能動(dòng)口提供足夠的素材、時(shí)間和空間，為他們的個(gè)性發(fā)揮和相互之間的交流提供不一樣的機(jī)會(huì)，讓他們多種感官并用，積極自主探究。而且學(xué)生都有希望獲得教師與同學(xué)欣賞的心理，在學(xué)習(xí)中自己也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的欲望。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蕾p與贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行促進(jìn)與鞭策，讓學(xué)生切實(shí)感受到成功給他們帶來(lái)的快樂(lè)感與滿(mǎn)足感。

四、在切實(shí)享受快樂(lè)的同時(shí)體驗(yàn)交流

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中給出的第一條建議就是“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解物理”，因此體驗(yàn)的過(guò)程在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中是非常重要的，從中我們可以得知在教育教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)也占著舉足輕重的地位。

有很多實(shí)踐已經(jīng)說(shuō)明，獲得知識(shí)技能并不能單純地依靠教師填鴨式的灌輸，而是需要學(xué)生自己有個(gè)主動(dòng)需求構(gòu)建的過(guò)程。有思考、有興趣、有交流、有探究，學(xué)生知識(shí)技能才會(huì)有成長(zhǎng)的土壤。合作交流的形式可以是課堂討論、動(dòng)手實(shí)踐、查閱資料、游戲比賽、歷史再現(xiàn)、多媒體演示、演講辯論、生活聯(lián)想等多種形式。同時(shí)它可以以物理學(xué)科獨(dú)特的教學(xué)形式進(jìn)行展現(xiàn)，如對(duì)比練習(xí)、猜想假設(shè)等。這樣的教學(xué)形式，學(xué)生交流氣氛十分活躍，同時(shí)也會(huì)獲得良好的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)效果，他們會(huì)從合作交流中享受到這份快樂(lè)。

總之，物理課堂就應(yīng)該打造出輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中充分享受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)，這樣不僅能使他們輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，而且能讓他們體驗(yàn)到成功，不斷成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.快樂(lè)學(xué)物理[J].考試周刊，2012（58）.

（河北省滄州市第十一中學(xué)）