從傾聽開始

柳海燕

【摘要】傾聽，是學(xué)生必不可少的素質(zhì)。傾聽是一種習(xí)慣，一種能力，也是一種品質(zhì)，一種素養(yǎng)。課堂教學(xué)就是傾聽的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】傾聽；習(xí)慣；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

傾聽，是學(xué)生必不可少的素質(zhì)，是一種重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，為一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)會傾聽，是提高課堂教學(xué)效率的前提，是尊重他人的行為，是一個人心理健康的表現(xiàn)。高效的課堂教學(xué)從傾聽開始。

縱觀現(xiàn)在課堂，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心聽別人說，甚至同學(xué)發(fā)言時迫不及待地要發(fā)表、補(bǔ)充自己的意見，對于同學(xué)的回答，學(xué)生不會歸納或者總結(jié)不完整。教師更垂青于那些積極舉手發(fā)言的幾個人，對于更大一部分正在“聽”的學(xué)生留意不夠。那么我們該怎樣使課堂充溢著傾聽的氛圍，怎樣才能使學(xué)生有效傾聽呢？

一、尊重從傾聽開始

首先讓學(xué)生明確學(xué)會傾聽的人是最受喜愛與尊重的，“聽”是提高效率的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要學(xué)會欣賞，用愛傾聽花開的聲音。特別是學(xué)生回答錯誤時少批評，多鼓勵，耐心傾聽。傾聽學(xué)生心靈深處的需求和情感，把學(xué)生當(dāng)作鮮活的生命來接納，要做一個耐心、專心、細(xì)心的傾聽者，不僅是對學(xué)生表示尊重，更是一個好的榜樣示范，從而引導(dǎo)學(xué)生主動傾聽。

二、思考從傾聽開始

傾聽著思考——這是我們前進(jìn)的路燈，奮進(jìn)的動力，成功的良伴。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聽中深思，聽中生疑，聽中解惑，聽中發(fā)現(xiàn)，聽中收獲。

（一）精選問題，有效提問

設(shè)計(jì)的問題要適度和適量，有思考性、科學(xué)性，還要有主動性，關(guān)注學(xué)生的主動質(zhì)疑。教師要站在學(xué)生的角度思考問題，給學(xué)生更多的思考時間。課堂提問時機(jī)的選擇可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出來的心理狀態(tài)加以把握，也就是：當(dāng)學(xué)生思維受到局限無法突破時；當(dāng)學(xué)生受舊的知識影響很深而無法順利實(shí)現(xiàn)知識遷移時；當(dāng)學(xué)生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時。

（二）教給方法，善于傾聽

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，糾正一個不良習(xí)慣，要比養(yǎng)成一個好習(xí)慣困難得多。一開始就要讓學(xué)生知道怎么做，掌握正確的方法，不要等養(yǎng)成了壞習(xí)慣再去糾正。

聽優(yōu)點(diǎn)——從聽的學(xué)生看，聽優(yōu)點(diǎn)有利于他們發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處，從而取長補(bǔ)短；從說的學(xué)生看，聽優(yōu)點(diǎn)是對他們的一種肯定，享受成功的喜悅，樹立信心。聽缺點(diǎn)——從聽的學(xué)生看，可以通過發(fā)現(xiàn)他人的不足之處；從說的學(xué)生看，有利于他們及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以改正，培養(yǎng)勇于接受他人勸告的品質(zhì)。聽異同——讓學(xué)生聽差別不大的話語，比較異同，這樣大大提高了學(xué)生聽覺的靈敏度，培養(yǎng)對語言的敏感度，養(yǎng)成規(guī)范的聽說習(xí)慣。

三、對話從傾聽開始

傾聽與對話相互依存，不可分割。對話是傾聽的根基，傾聽是分析、思考和延續(xù)對話的前提。1.眼神暗示法——關(guān)注學(xué)生的眼神，從學(xué)生的眼神中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維狀態(tài)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否在傾聽。2.動作暗示法——學(xué)生時時在關(guān)注教師的肢體語言。一旦發(fā)現(xiàn)他（她）做起與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，既用手勢進(jìn)行微妙短暫的定勢，學(xué)生感受到了，也會集中精神的。3.語調(diào)暗示法——根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，語調(diào)上輕重緩急或稍作停頓，造成一種臨時的教學(xué)氛圍，造成學(xué)生聽覺的差別，從而產(chǎn)生奇特的感染效應(yīng)，促使個別學(xué)生專心聽講。4.教具暗示法——教師應(yīng)憑借教學(xué)的輔助工具，如小教鞭、板書等，按指點(diǎn)的內(nèi)容做，能帶動個別學(xué)生專心聽課。5.接觸暗示法——教師有時要以巡回講課的方式，輕輕地碰碰未認(rèn)真傾聽學(xué)生的手或摸一摸他（她）的頭等，促使他（她）認(rèn)真傾聽。6.不定時檢查法。發(fā)現(xiàn)思想不集中的孩子，可以故意請他來評價前面的孩子，或讓他們學(xué)著前面孩子說的再說一遍，這樣，多次提醒、暗示、訓(xùn)練，學(xué)生的課堂傾聽就會有極大的飛躍。

三、評價從傾聽開始

（一）多元評價，鼓勵傾聽

第一，用激情滿懷的話語激勵人。教師應(yīng)用激情滿懷的話語激勵學(xué)生，即用贊揚(yáng)、簡短、恰當(dāng)?shù)恼Z言給予評價。第二，用機(jī)智風(fēng)趣的語言鼓舞人。機(jī)智風(fēng)趣的評價語言，不僅讓學(xué)生感受到教師的贊許，而且能活躍課堂氣氛，提高傾聽的效果。這種根據(jù)特定內(nèi)容隨機(jī)引發(fā)的機(jī)智風(fēng)趣的評價，不僅對學(xué)生有很大的激勵作用，而且滲透了思想教育。第三，用對比的方式鼓勵人。對此，能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的自我意識力量，教師應(yīng)挖掘?qū)Ρ戎械募钚裕o學(xué)生以獲取成功的力量。如有學(xué)生聽得特別仔細(xì)，教師激勵他說：“你比大家都聽得仔細(xì)！不但聽明白了，并能指出不足，真了不起！”這樣，學(xué)生的內(nèi)動力得到調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情高漲起來。

在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生傾聽情況及時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，給學(xué)生以引領(lǐng)。教師與學(xué)生要形成坦誠、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，在激勵學(xué)生取得進(jìn)步的同時，也要客觀、恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的不足，及時提出有針對性的改進(jìn)建議，讓學(xué)生真切地感受到教師對自己的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力。

（二）樹立榜樣，激勵傾聽

榜樣的力量是無窮的。教師可根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，選出能常常做到專心傾聽的學(xué)生，并鄭重其事地加以表揚(yáng)，還可以讓他說說是怎樣做到專心傾聽的，中間又遇到了怎樣的困難，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)，盡快地學(xué)會傾聽。教師制作“傾聽之星”的印章，對于課堂中認(rèn)真傾聽的學(xué)生就在他的書上印上印章，一個星期評比一次，優(yōu)勝者頒發(fā)喜報，表現(xiàn)特別突出或者進(jìn)步顯著的學(xué)生照片貼到“本周之星”，以此種方法來激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

（三）家?；ピu，形成合力

課堂是培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的主渠道，而課外也是學(xué)生培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的好場所。因此，教師要積極爭取家長的配合，從而全面地促進(jìn)小學(xué)生傾聽能力的發(fā)展，讓家長注意觀察學(xué)生在家里的傾聽情況，及時糾正不良習(xí)慣。有了家校的共同引導(dǎo)，就可以進(jìn)一步提高學(xué)生的傾聽能力。

教師可通過家長會、班級QQ群（微信群）、班級網(wǎng)站、家教手冊等途徑交給家長指導(dǎo)的方法，讓家長明白傾聽培養(yǎng)的意義，逐步學(xué)會和掌握指導(dǎo)的方法。建立家校聯(lián)系手冊，要求家長記錄孩子在家傾聽方面的表現(xiàn)以及家長評價督促和指導(dǎo)的內(nèi)容。

傾聽是一種習(xí)慣，一種能力，也是一種品質(zhì)，一種素養(yǎng)。課堂教學(xué)就是傾聽的藝術(shù)。傾聽的習(xí)慣非一朝一夕養(yǎng)成的，只要教師持之以恒、堅(jiān)持不懈，孩子們的傾聽習(xí)慣也一定會內(nèi)化成素養(yǎng)，課堂就一定會流光溢彩，靈性飛揚(yáng)！從傾聽開始，讓學(xué)生在其中收獲習(xí)慣，收獲智慧，在傾聽中快樂成長！

（編輯：龍賢東）