中等職業(yè)學校體育教學的探討

周紅林

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 中等職業(yè)學校體育教育對于學生素質提高，儲備國家人才具有舉足輕重的作用。而職業(yè)學校體育教學中存在的一些問題，已經制約其發(fā)展。本文就職業(yè)學校體育發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，并針對職業(yè)學校體育存在的問題提出相應的對策。

關鍵詞 中職學校 體育教學 對策

職業(yè)教育的目標是培育中等技術勞動者，核心是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，主要任務是使他們能以更好的生理、心理素質來面對擇業(yè)、就業(yè)的各種競爭和壓力。體育教育不可缺少。中職學校的體育教育如此重要，但是現(xiàn)實教學過程中仍然存在著不少的問題。教學模式僵化，缺乏科學有效的改革，同時也限制了學生素質的提高。

一、如今中等職業(yè)學校體育教育發(fā)展現(xiàn)況及應注意的問題

（一）陳舊的教學理念和不完善的管理體系

現(xiàn)今的中職學校部分領導和家長片面追求專業(yè)技能成績，忽視體育教學，有些學校甚至未按時按量開課。學生自己認識不足，對待體育課態(tài)度敷衍。更加沒有達到“每天課外運動一小時”的鍛煉指標。而在足量開課的學校，也存在著教材教具老化，課程模式單一等諸多弊病。同時，職業(yè)學校體育工作的管理體系不完善，也導致了中等職業(yè)學校體育教學質量無法保證。比如體育教師數(shù)量不足，教學計劃變更隨意，體育器材管理不善，體育場館常被占用等。由此可窺見職業(yè)體育教育管理的規(guī)范化、制度化和科學化還有著很長的路要走。

（二）體育教學評價單一主觀

教學評價是體育教育的重要組成部分，傳統(tǒng)的評價方法存在著許多不足之處。注重單一的技能和知識傳授，忽略學生學習態(tài)度、意志品質。評價標準過于絕對，對于由于自身身體素質或者心理狀況無法達到既定標準的學生.應該使用更有彈性的評價方法，提高不同學生對待體育教學的積極性。過于關注最終的分數(shù)，而缺乏橫向和縱向的比較，不注意學生在學習過程中的進步。不夠關注中職學生在學習過程中的個性差異，缺乏對學生創(chuàng)新思維和實際應用能力的培養(yǎng)。評價方式主觀，全憑教師一人的印象，應加入同學之間的相互評價。

（三）中職體育教學缺乏職業(yè)特性

中等職業(yè)學校作為培育職業(yè)人才的儲備地，肩負著重大的使命。學生從這里走出之后馬上就要走上適應各自專業(yè)的工作崗位，這就需要他們具備相關的能力。不同專業(yè)的學生，對需要的體育鍛煉，以及對待不同體育項目的興趣愛好都不盡相同。如果按照統(tǒng)一的模式培養(yǎng)，勢必會對學生的專業(yè)能力造成局限。

二、針對中等職業(yè)學校體育教學的對策

中等職業(yè)學校的體育教師應根據(jù)學生特長、專業(yè)特點，為學生創(chuàng)造體育理論的學習和有關專業(yè)實用性體育鍛煉的機會，有計劃、有組織地開展預防常見病、職業(yè)病的生理健康教育，給廣大職校生提供更多的鍛煉機會.培養(yǎng)他們體育鍛煉中自我鍛煉、自我評價和相互評價的能力，結合學生關心的體育熱點，適時進行體育規(guī)劃、裁判知識講授以及組織能力培養(yǎng).使其到企事業(yè)單位能有效地組織指導體育活動。成為將來企事業(yè)單位開展健身活動的積極分子，成為全民健身活動的骨干，為學生終身體育奠定堅實的基礎。

（一）挖掘中職體育教學中德育教育的滲透

中職體育教育是全面培養(yǎng)發(fā)展專業(yè)人才，專業(yè)技術人才的重要組成部分之一，而體育教師則擔負著培養(yǎng)全面發(fā)展人才的歷史使命，現(xiàn)階段中職院校的體育不僅要增強學生的身體素質，還要注重學生心智，陶冶情操，提高品德素養(yǎng)，體育教學中貫徹德育教學不僅是學校體育改革的需要、也是學校知名度提升的需要，更是體育教學觀念創(chuàng)新的需要。中職體育教學中滲透德育教育有助學生的身心發(fā)展有著深刻的意義。體育課深受學生喜愛，這為德育教育提供了良好的平臺，中職體育教師不僅要言傳，更重要的是身教與德育，充分發(fā)現(xiàn)體育教學中與德育的關聯(lián)點，將德育觀念和中職體育教學進行有機結合。比如，教師注重自身形象，穿著言行應大方得體，課堂上教師準時到位樹立“守時”的時間觀念，有條件的學?？梢园才挪糠瞩倘赖恼n程，在跆拳道教學當中，培養(yǎng)學生們尊重比賽對手就是尊重自己“禮始”與“禮終”，養(yǎng)成良好禮儀習慣。進行隊列訓練時，重點對學生養(yǎng)成遵守紀律、聽從指揮、行動統(tǒng)一、顧全大局的優(yōu)良品質。在太極拳教學當中，啟發(fā)學生“身心合一”、“排除雜念”、“心靜體松”，體會人與大自然的和諧，使學生放松心情、排除煩惱、專心靜心緩解學習壓力。提高中職學生身體素質，鍛煉學生意志品質，培養(yǎng)他們誠實、勇敢、機智、積極進取優(yōu)良品質作為教學目標，和德、智、體、美全面發(fā)展的人才為社會培養(yǎng)品德高尚、身心健康、社會適應能力強的復合型人才。

（二）語言藝術在中職體育教學中的運用

講解是在教授學生學習過程中運用清晰的語言向學生傳授知識的過程，利用豐富的感染力勾起學生的想象，講解時語速的快慢和節(jié)奏能影響學生的注意力，提高對體育課學習的興趣，促進學生發(fā)展身體素質。如用詞不當或語無倫次，必然會影響教學效果。帶給學生的將是更大的傷害。目前體育教學中大部分采用

集體授課的形式，經常出現(xiàn)教師在上課時間只要求整體動作一致，缺忽視了利用體育教學語言來豐富課堂，盡可能做到一把鑰匙開一把鎖。對體育技能接受能力強的學生采取示范性的教學語言，而對體育技能接受能力稍弱的學生則多采取通俗易懂、樸實形象、淺明生動的教學語言。能喚起學生對體育課的渴望和向往，例如在跳高練習時用“身輕如燕”。太極拳練習時用“穩(wěn)如泰山，天人合一”等語言來啟發(fā)學生對動作質量的追求。總之合理利用語言藝術，能夠促進學生學習動機，積極啟發(fā)學生思維，鞏固教材與教法，增強學生體質，對完成教學任務起到積極的作用。

總之，中職體育教育事業(yè)只有不斷發(fā)展更新，才能培養(yǎng)出適應社會適應時代的專業(yè)技術人才。就必須從學生的社會實際去思考，去挖掘各種教育行為與方法，發(fā)展身體教育能力和體育社會能力的雙重能力培養(yǎng)，利用體育教學的優(yōu)勢為建設發(fā)展經濟強國做出應有的貢獻。

參考文獻：

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