他山之石 可以攻玉

秦莉莉

摘 要：高中政治是一門陶冶學(xué)生思想政治素養(yǎng)的課程，可以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維方法的發(fā)展。然而，如何在有限的政治課堂上將教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，讓政治理論與內(nèi)涵向外延伸，滲透發(fā)展，是擺著教師面前的一大難題。由此，筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中，嘗試“借力使力”，以生活常識(shí)、課本案例、情景模擬為提高高中政治課堂教學(xué)效率的發(fā)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：高中政治 課堂教學(xué) 課堂教學(xué)效率

古語(yǔ)云：“他山之石，可以攻玉?！惫P者在多年的高中政治教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)這句話深有體會(huì)。在教學(xué)中，與其死守教材，不如引用“他山之石”，如生活常識(shí)、生活情境、活化課本案例、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐模擬以滿足學(xué)生的發(fā)展需求與個(gè)性發(fā)展要求，從而實(shí)現(xiàn)“攻玉”或“天然去雕飾”的教學(xué)實(shí)效。因此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)嘗試拋磚引玉、借力使力、他山之石的教學(xué)策略，活化政治教學(xué)的內(nèi)容與形式，幫助學(xué)生快速地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，從而使課堂煥發(fā)活力，充滿激情。

一、拋磚引玉，以生活常識(shí)提高課堂引入效率

《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)做出了明確的要求，指出教學(xué)必須以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐。筆者在教學(xué)中就在思考，不妨以學(xué)生們熟悉的生活常識(shí)為紐帶，拋磚引玉，引起學(xué)生的共識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)來(lái)自于生活、高于生活、服務(wù)于生活的道理，促使學(xué)生形成用政治知識(shí)武裝自己，解決生活中實(shí)際問(wèn)題的思維模式。

例如，在講授人教版高中政治必修1“ 價(jià)格變動(dòng)的影響”這節(jié)課時(shí)，筆者考慮到高中階段的學(xué)生有著較為豐富的生活消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)，價(jià)格變動(dòng)及其產(chǎn)生的影響對(duì)于他們而言并不陌生，只是認(rèn)識(shí)層面不夠深入。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者以生活常識(shí)為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了以下問(wèn)題情境：

1.價(jià)格的變動(dòng)是否對(duì)你的消費(fèi)產(chǎn)生影響？請(qǐng)舉例說(shuō)明并談?wù)勀愕奶幚矸椒ā?/p>

2.常言道：暮春買毛衣，夏末買涼席，春秋買空調(diào)。你對(duì)這種反季節(jié)消費(fèi)有何看法？

通過(guò)生活問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位展開(kāi)討論，并在討論后進(jìn)行組間交流，順其自然地導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生自主思考，引發(fā)學(xué)生的熱烈探討。筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)生活常識(shí)引入話題討論課堂主題，能夠起到較為熱烈的教學(xué)反響，使學(xué)生的課堂參與面更廣。

二、借力使力，以課本案例促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

政治教材是具有高度系統(tǒng)性、邏輯性與理論性的有意義課程資源，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和接觸思想政治知識(shí)的首要途徑。而課本案例為教材最為生動(dòng)活潑的支撐材料，對(duì)于分化教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化理論知識(shí)、提高感性認(rèn)知有著顯著的教學(xué)作用。因此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中不妨“借力使力”， 以小組探究、活動(dòng)報(bào)告、小組辯論等形式，最大限度地發(fā)揮課本案例的正能量，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，提高學(xué)生政治知識(shí)的敏感性與感知能力。

在講授人教版高中政治必修2“國(guó)際社會(huì)的成員：主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織”這節(jié)課時(shí)，筆者考慮到高中階段的學(xué)生對(duì)聯(lián)合國(guó)有著一定的認(rèn)識(shí)與了解，但是認(rèn)識(shí)不深，僅停留在表層，因此，在“活躍在聯(lián)合國(guó)舞臺(tái)上的中國(guó)”這一版塊，筆者充分利用教材的“相關(guān)鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、小組總結(jié)的形式，對(duì)聯(lián)合國(guó)的產(chǎn)生及主要機(jī)構(gòu)進(jìn)行闡述。筆者又利用多媒體課件，播放了聯(lián)合國(guó)的一些主要工作剪影，引導(dǎo)學(xué)生向外延伸，進(jìn)一步了解聯(lián)合國(guó)的創(chuàng)設(shè)宗旨與作用，并嘗試著進(jìn)行總結(jié)、歸納，教師在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充，并做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，通過(guò)課本資源的有效運(yùn)用，能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考，擴(kuò)大課堂教學(xué)的維度，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、他山之石，以情景模擬提高理論實(shí)踐能力

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了良好的抽象邏輯思維，有著獨(dú)立的認(rèn)知判斷能力，但是政治理論實(shí)踐能力偏弱，缺乏探究新知的熱情與實(shí)際動(dòng)手的能力。因此，在高中階段的政治教學(xué)中，筆者嘗試通過(guò)情景模擬、角色扮演這塊“他山之石”來(lái)激發(fā)引導(dǎo)、督促鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行政治實(shí)踐探究，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)，交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效提高，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效能。

在講授人教版高中政治必修2“ 政府的職能：管理與服務(wù)”這節(jié)課時(shí)，筆者考慮到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及政府職能，對(duì)于高一階段的學(xué)生而言相對(duì)陌生且抽象。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者嘗試以情景模擬的方式組織新課，采用電視欄目主持的形式組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置了“我看政府”的課堂欄目，引導(dǎo)學(xué)生以“上海世博會(huì)”為背景，就世博會(huì)中上海市政府所做的工作，引入本課教學(xué)的主題。在這個(gè)活動(dòng)中，筆者首先以上海世博會(huì)的背景材料導(dǎo)入主題，引導(dǎo)學(xué)生就此展開(kāi)探究活動(dòng)，從“政治、經(jīng)濟(jì)、文化及公共服務(wù)”四個(gè)方面探討政府在世博會(huì)中的各項(xiàng)工作。通過(guò)這樣的形式，能夠提高學(xué)生自我實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，使得實(shí)踐走在結(jié)論之前，讓復(fù)雜、抽象的書面概括變得具體形象、容易理解，從而提高政治課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生政治思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

總之，筆者認(rèn)為高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備很強(qiáng)的自我意識(shí)，心理日趨成熟，因此，在政治課堂教學(xué)中，僅憑純粹枯燥的講授以及課本知識(shí)的單一呈現(xiàn)，不能很好地實(shí)現(xiàn)課堂效率最優(yōu)化。因此，教師不妨在教學(xué)內(nèi)容與形式上下功夫，嘗試尋找符合自身教學(xué)風(fēng)格、符合班級(jí)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的“攻玉之石”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇沛玲.走出誤區(qū) 回歸理性——淺談新課程實(shí)施中高中政治課堂教學(xué)的有效性[J].珠江教育論壇，2010（7）.

[2]馬國(guó)智.關(guān)于高中政治課堂有效性教學(xué)的探究[J].課程教育研究，2012（7）.