淺探初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)

顧娟

摘 要：本文從仔細(xì)品讀，感悟詩(shī)歌之美；反復(fù)朗讀，提高口語(yǔ)水平；積極模仿，點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情；拓展視野，提升文化素養(yǎng)四個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 詩(shī)歌教學(xué) 口語(yǔ)水平 文化素養(yǎng)

詩(shī)歌作為一種特殊的文學(xué)體裁，具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、形式多變、意境深遠(yuǎn)、讀起來(lái)朗朗上口、易于記憶等特點(diǎn)，是一種非常重要的語(yǔ)言教學(xué)資源。但學(xué)生接觸詩(shī)歌的途徑常常是在語(yǔ)文課上，在英語(yǔ)課堂上學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)詩(shī)歌，因此對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌了解甚少。隨著英語(yǔ)學(xué)科越來(lái)越被社會(huì)所重視，在最新版的牛津英語(yǔ)教材中，七年級(jí)和八年級(jí)的英語(yǔ)教材中分別出現(xiàn)了兩個(gè)詩(shī)歌單元。筆者通過(guò)這兩個(gè)單元的教學(xué)，讓學(xué)生感悟到了英語(yǔ)詩(shī)歌的美，提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，點(diǎn)燃了他們的創(chuàng)作熱情，提升了他們的文化素養(yǎng)。

一、仔細(xì)品讀，感悟詩(shī)歌之美

英語(yǔ)詩(shī)歌同中文詩(shī)歌一樣具有韻律美、精確美、意境美的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分感悟到這些美，筆者首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌的陌生感，筆者在講授七年級(jí)《My pet》這節(jié)課之前，讓學(xué)生回憶令他們印象最深的英語(yǔ)詩(shī)歌，很多學(xué)生講到了《twinkle twinkle little star》，這一下子引起了學(xué)生的共鳴，通過(guò)集體朗誦，抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，消除了陌生感。隨后筆者播放了三遍課文錄音，第一遍只是聽，第二遍第三遍讓學(xué)生一起跟著錄音讀，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美。在講授八年級(jí)U7 Seasons時(shí)，筆者先讓學(xué)生找出押韻的詞，然后再讓學(xué)生齊讀、分角色讀，充分體驗(yàn)詩(shī)歌的韻律美。

隨著對(duì)詩(shī)歌的逐步了解，學(xué)生不滿足于詩(shī)歌表面上的韻律美。在講授八年級(jí)U7 Seasons時(shí)，筆者給出兩個(gè)句子：“Bees and butterflies play among flowers；Farmers work to harvest crops.”并讓學(xué)生解釋為什么作者要用play 和harvest。通過(guò)小組討論，學(xué)生發(fā)揮了自己的想象力，給出了不同的答案。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生充分理解了作者用詞雖然簡(jiǎn)單，卻極其精確、富有想象力，這兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞把春天和秋天寫活了，給人留下深刻的印象。接著筆者讓學(xué)生通過(guò)自己的理解，在文中找出更多的類似的句子，充分理解作者選詞的意圖，從而加深了對(duì)文本的理解，進(jìn)一步感受英語(yǔ)詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美。

二、反復(fù)朗讀，提高口語(yǔ)水平

由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，大多數(shù)的學(xué)生只有在英語(yǔ)課上才有機(jī)會(huì)接觸到它，再加上有些學(xué)校和教師過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)，造成很大一部分學(xué)生只懂得分析語(yǔ)法、做題，一張口卻錯(cuò)誤百出。時(shí)間一長(zhǎng)，這部分學(xué)生就養(yǎng)成懶得張口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，成了典型的“啞巴英語(yǔ)”，更不要說(shuō)有什么語(yǔ)感了。詩(shī)歌具有短小、富有節(jié)奏和韻律的特點(diǎn)，是一種很理想的口語(yǔ)教學(xué)資源。教師可以利用詩(shī)歌的韻律來(lái)糾正學(xué)生的不正確發(fā)音，這樣的教學(xué)比單純的語(yǔ)音教學(xué)要有趣得多，學(xué)生也更樂(lè)于接受。

以八年級(jí)上冊(cè)U7 Seasons 為例，為了讓學(xué)生更容易地背誦這篇比較長(zhǎng)的詩(shī)歌，筆者先讓學(xué)生在文本中找出押韻的單詞，然后連續(xù)播放兩遍錄音，并讓學(xué)生注意錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并有目的地進(jìn)行模仿，從直觀的角度感受詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感，告訴學(xué)生元音的發(fā)音技巧。如嘴巴要張大，聲音要延長(zhǎng)，盡量地讓元音發(fā)音飽滿。這樣學(xué)生才愿意開口去讀，消除了學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的恐懼感。因?yàn)檫@首詩(shī)歌分別描述了四個(gè)季節(jié)，筆者先讓學(xué)生挑選出他們最喜歡的季節(jié)，并說(shuō)出一兩句他們印象最深刻的句子，通過(guò)這種方法避免了逐字逐句地機(jī)械操練的方法，通過(guò)幾個(gè)輪回的操練，學(xué)生在不知不覺中就把整首詩(shī)背了出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生跟著配樂(lè)用不同的節(jié)奏把詩(shī)歌背誦出來(lái)，在輕松有趣的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變得愿意去說(shuō)、積極去說(shuō)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。

三、積極模仿，點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅包括聽、說(shuō)、讀，寫也是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要手段。由于初中生本身的水平有限，加上練習(xí)的題材通常都是教師定的，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生經(jīng)常沒有想象的空間，不知從何下筆，且在寫的過(guò)程中句式單一，語(yǔ)法錯(cuò)誤比比皆是，更沒有思想感情可言。詩(shī)歌是一種特殊的文學(xué)體裁，它句式變化多樣，文體結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，內(nèi)容富有想象力，貼近實(shí)際生活，利于學(xué)生進(jìn)行模仿，在一定程度上降低了寫作的難度，容易讓學(xué)生獲得滿足感。

在模仿的初期不一定要學(xué)生寫一篇完整的詩(shī)歌，可以讓學(xué)生選擇一些經(jīng)典的句式進(jìn)行仿寫。如在講授七年級(jí)下冊(cè)U8 Pets時(shí)，第一首詩(shī)歌《My dog》中出現(xiàn)了這樣一個(gè)句子：“With eyes open wide， He hunts when I hide.”通過(guò)集體討論，得出這是個(gè)帶“with”的伴隨狀語(yǔ)從句，在分析完句子結(jié)構(gòu)后，筆者讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)句式進(jìn)行仿寫。學(xué)生對(duì)于寵物這個(gè)話題比較感興趣，而且許多學(xué)生自己也養(yǎng)寵物，所以內(nèi)容很好選擇，加上之前的句式分析，學(xué)生很快就寫出了一個(gè)個(gè)富有生活情趣、句式漂亮的句子，學(xué)生一下子就獲得了滿足感。在單一的句式仿寫后，可以試著讓學(xué)生完整地寫一段詩(shī)歌。以Seasons為例，每個(gè)學(xué)生對(duì)不同的季節(jié)有不同的感受，他們有了足夠的想象空間，而且Seasons這首詩(shī)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生模仿起來(lái)比較容易。通過(guò)小組合作和不斷地潤(rùn)色修改，一首首富有個(gè)性的小詩(shī)就誕生了。在這些仿寫的過(guò)程中，有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，循序漸進(jìn)地提高了他們的寫作水平。

四、拓展視野，提升文化素養(yǎng)

詩(shī)歌是文學(xué)創(chuàng)作的精華，詩(shī)歌不僅能反映作者的思想感情，也能反映出不同國(guó)家的風(fēng)土人情、政治面貌、風(fēng)俗習(xí)慣等。多給學(xué)生些接觸英語(yǔ)詩(shī)歌的機(jī)會(huì)，能更好地培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)，提升文化素養(yǎng)。

由于學(xué)生平時(shí)接觸的大多數(shù)詩(shī)歌是中文詩(shī)歌，在新教材中也只出現(xiàn)了兩個(gè)詩(shī)歌單元。為了讓學(xué)生更深層次地了解詩(shī)歌，筆者經(jīng)常讓學(xué)生找一些中西互譯的詩(shī)歌，讓他們從中體會(huì)中西文化的區(qū)別和共性，開闊學(xué)生的視野。既讓學(xué)生為本國(guó)文化感到驕傲，又感受到不同的異域風(fēng)情。

盡管詩(shī)歌教學(xué)不是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是不可或缺的手段之一。我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生多接觸英文詩(shī)歌，獲得美的享受。