任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在《機(jī)械制圖》中的應(yīng)用分析

張小華

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重教師教的老套路，而是以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。從客觀的角度來說，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)是教學(xué)法，能夠從根本上提高學(xué)生的自我發(fā)揮空間，讓他們自己去想辦法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且會(huì)充分的調(diào)動(dòng)自己擁有的一切優(yōu)勢(shì)和便利條件?！稒C(jī)械制圖》作為一門較為重要的機(jī)械專業(yè)課程，單純的憑借教師來講解，并沒有辦法取得一個(gè)理想的結(jié)果，在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種較為可取的選擇。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 機(jī)械制圖 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TH126 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0146-01

相對(duì)來說，以往的教學(xué)方法并不是一無是處，這些方法在不同的時(shí)代發(fā)揮了應(yīng)有的作用?，F(xiàn)階段的教學(xué)越來越注重效果，教師更加關(guān)注最后的結(jié)果，而過程并不是他們所能夠掌控的。學(xué)生在目前的學(xué)習(xí)當(dāng)中，已經(jīng)將教師看做是一個(gè)輔助性的教員，而不是馬首是瞻的領(lǐng)導(dǎo)者。隨著時(shí)間的推移和教學(xué)環(huán)境的改變，很多的課程都需要革新教學(xué)方法，只有這樣才能在日后的教學(xué)當(dāng)中，取得一個(gè)積極的成果。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用到《機(jī)械制圖》的教學(xué)當(dāng)中，能夠發(fā)揮出學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)其他學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也有很大的積極意義。在此，該文主要對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在《機(jī)械制圖》當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行一定的分析。

1 任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在《機(jī)械制圖》中應(yīng)用的時(shí)候，首要的工作就是任務(wù)設(shè)計(jì)。從客觀的角度來說，任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)后續(xù)的任務(wù)實(shí)施和任務(wù)總結(jié)具有決定性的影響。為了保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施效果，本文認(rèn)為，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以按照以下的方式來進(jìn)行：第一，精確地分析教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際的情況出發(fā)，確定合理的任務(wù)目標(biāo)?！稒C(jī)械制圖》是一門非常重要的課程，經(jīng)過教師的討論和分析，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以“圓弧連接的畫法和平面圖形的畫法”為重點(diǎn)，同時(shí)以4課時(shí)的方式來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。能力目標(biāo)為“按照正確的繪圖步驟繪制圖形，會(huì)光滑連接圓弧”。任務(wù)目標(biāo)為“實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一”。由于目前的《機(jī)械制圖》偏向于實(shí)踐，并且很多的知識(shí)點(diǎn)都發(fā)生了變化，不僅提高了難度，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，也提高了考量標(biāo)準(zhǔn)，按照上述的方式來進(jìn)行，相信可以得到預(yù)期效果。第二，分析學(xué)生特點(diǎn)，確定任務(wù)項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生第一次接觸《機(jī)械制圖》的時(shí)候，并沒有辦法一次性學(xué)會(huì)，而是要通過循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生去了解和學(xué)習(xí)，同時(shí)逐步增加實(shí)踐。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，首先教會(huì)學(xué)生畫作圖基準(zhǔn)線，確定圖形位置；其次是教會(huì)學(xué)生繪制手柄的后端與前端；最后是畫尺寸標(biāo)注。每一個(gè)部分的教學(xué)，都要有理有據(jù)，務(wù)必讓學(xué)生親身體會(huì)、透徹理解。

2 任務(wù)實(shí)施

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法來教學(xué)《機(jī)械制圖》，雖然在理論上可行，但是需要實(shí)踐來檢驗(yàn)。本文認(rèn)為，在任務(wù)實(shí)施的過程中，為了減少學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙和教師的教學(xué)阻礙，應(yīng)該從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手，通過環(huán)環(huán)相扣的方式，讓學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》的各項(xiàng)知識(shí)牢固掌握，并且深刻記憶。首先，引導(dǎo)任務(wù)。一般情況下，學(xué)生在起始階段，并沒有辦法達(dá)到很好的效果。此時(shí)教師大可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維方式。之后教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生按照正確的方式去學(xué)習(xí)和應(yīng)用。其次，演示任務(wù)。學(xué)生要想充分的掌握《機(jī)械制圖》當(dāng)中的每一項(xiàng)知識(shí)，就必須根據(jù)教師的演示來學(xué)習(xí)。教師在演示任務(wù)的時(shí)候，要用三角板和圓規(guī)等教具，在黑板上按照步驟去繪制和講解圖形，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生有不懂的地方時(shí)，及時(shí)的講解，避免落后。第三，執(zhí)行任務(wù)。當(dāng)教師全部講解結(jié)束后，要讓學(xué)生自己去做，并且不要設(shè)置過高的目標(biāo)，基本上與他們現(xiàn)階段的能力和理論相結(jié)合即可。教師在點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)的過程中，需要“軟硬兼施”，硬性規(guī)定必須讓學(xué)生深刻記憶和理解，其他方面的竅門則以靈活的方式去授予。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生讀零件圖時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)定如下任務(wù)：讀懂零件圖的尺寸標(biāo)注、表達(dá)方法及技術(shù)要求等。然后將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生互相進(jìn)行討論，選出小組代表進(jìn)行陳述自身觀念，教師再對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。之后，教師對(duì)讀零件圖的方法進(jìn)行講解。最后，當(dāng)課程結(jié)束后，教師應(yīng)為學(xué)生留存操作的時(shí)間，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后成長奠定基礎(chǔ)。

3 任務(wù)總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在應(yīng)用到《機(jī)械制圖》的講解中后，學(xué)生的理論能力和實(shí)踐能力，明顯有了很大的提升。在進(jìn)行任務(wù)總結(jié)的時(shí)候，教師可以拿一些完成任務(wù)較好的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給眾多的學(xué)生樹立一個(gè)正確的榜樣，同時(shí)不要完全肯定，避免展示作品的學(xué)生出現(xiàn)驕傲心理。之后，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)各自的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，形成良性的互動(dòng)，一邊競(jìng)爭(zhēng)，一邊互相學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)步。通過互相總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，能夠從根本上提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。最后，教師展示出最正確的做法和理論知識(shí)，讓學(xué)生的理論和實(shí)踐能力進(jìn)一步提升，避免因?yàn)樾栴}影響日后的應(yīng)用和后續(xù)學(xué)習(xí)?！稒C(jī)械制圖》的各項(xiàng)知識(shí)并不是特別的困難，關(guān)鍵在于靈活的運(yùn)用和理論知識(shí)的實(shí)踐化，否則很容易走進(jìn)一些誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制。

4 對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用思考

在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以說是一枝獨(dú)秀，但是并沒有被廣大的教師所接受，原因在于上述的三個(gè)方面（任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)總結(jié)）沒有良好的配合，有時(shí)候是“頭重腳輕”，有時(shí)候是中間內(nèi)容過于空泛，有時(shí)候是總結(jié)的不徹底，與前面的教學(xué)相違背。在日后的教學(xué)當(dāng)中，首先要從《機(jī)械制圖》的本身出發(fā)，既不能與大綱相互背離，同時(shí)又要符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有些知識(shí)在教師看起來并不難，但是學(xué)生就是不理解，造成這種情況的原因很有可能是雙方觀點(diǎn)不同，也可能是學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢固，導(dǎo)致相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用出現(xiàn)錯(cuò)亂。以后的《機(jī)械制圖》教學(xué)，需要發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并且遵循穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式。

5 結(jié)語

該文對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在《機(jī)械制圖》中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的分析。從長期的應(yīng)用效果來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的教學(xué)效果越來越理想，很多的難點(diǎn)和重點(diǎn)，都能夠通過一些連續(xù)性的任務(wù)或者是關(guān)鍵性的任務(wù)，幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用，減少了硬性教育的不良后果。相信在今后的教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能夠表現(xiàn)出更高的教學(xué)水準(zhǔn)。

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