淺談民主思想在語文教學中的應用

彭華

摘 要：教育民主化已成為目前教育發(fā)展趨勢之一，它同時也是當代各種先進教育理念的基礎。教育民主化要求教育具有民主、平等、協(xié)作等特點。目前社會上對中學語文教育教學民主化現(xiàn)狀的垢病有很多。作為一名普通的中學語文教師，筆者深深地感覺到中學語文教育教學民主化發(fā)展的舉步維艱，該文主要從細節(jié)上分析當前中學語文教育教學民主化的現(xiàn)狀并且研究應當采取的相應對策。

關鍵詞：中學語文 民主思想 應用對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0124-02

1 中學語文教育教學民主化現(xiàn)狀概述

長期以來，我國民主化教育已經(jīng)取得了很大發(fā)展和進步，但由于我國人口眾多、各地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡，導致教育民主化前進過程中出現(xiàn)了許多問題，尤其是在中學語文教育方面，傳統(tǒng)和開放的矛盾甚是激烈。這主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 教育經(jīng)濟投入不足，教育資源分配不合理

首先，我國的總體教育投入少。加上改革開放以來，我國又長期實施精英教育戰(zhàn)略，原本就極低的教育投入中大部分分配給高等教育，這些使基礎教育處于貧血狀態(tài)。其次，我國的教育教學投入出現(xiàn)了大范圍的分配不均現(xiàn)象。教育投入的重點化特點，使得優(yōu)勢資源從基礎教育向非基礎教育轉(zhuǎn)移，甚至還出現(xiàn)了從普通學校向重點學校轉(zhuǎn)移的情況。

1.2 應試教育傾向嚴重

由于長期以來受到功利主義思想的腐蝕，目前我國基礎教育的主要趨勢仍舊是應試教育。考試成績的高低成為了檢驗中學語文教育教學成果的唯一標準。在教學管理上，以考試為中心，強調(diào)以大綱為參考，非畢業(yè)班進行詳盡講解，畢業(yè)班則搞題海戰(zhàn)術。當前語文教育教學的最終目地就是在題海戰(zhàn)術后能夠取得理想的分數(shù)。有人對當前的中學語文教學做出過這樣的評價：新課程標準中的語文分析理解能力和基本語文素養(yǎng)可以具備，但是對于考試的各類題型，死記硬背和審題做題的能力必須要足夠強。當富于人文精神的中學語文教育為考試服務后，教師和學生都成為了分數(shù)的奴隸。技術化也就在這種環(huán)境下誕生了。技術化其實就是忽略人的精神，同時忽略人文精神對語文教育的重要性，將中學語文教育降低為語言的技術化訓練和語言文字訓練。

1.3 民主化教育在基礎教育管理上遭受著管制和擠壓

長期以來，在基礎教育階段，特別是在基層的中小學學校的管理上，民主化教育往往形式化嚴重。例如，在中小學學校的管理中，雖然大多數(shù)學校都有諸如工會、教代會之類的機構，但工會往往只負責管理組織公益活動，而教代會也只是討論而不進行決策。學校的所有經(jīng)費開支、管理制度的制定基本上都是由校委會來進行決策的，甚至有時候是校長一人做決定的。學校大部分教職工只能按照學校領導事先設定的意圖行事。而教師和學生還要承受一些專制的管理手段（如評比、體罰等），更要承受下崗、升學的巨大壓力。學校里很少能有民主決策的氛圍。

2 教育民主化在當今教育中的現(xiàn)實意義

教育民主化是目前教育發(fā)展的主要趨勢之一，在當前社會環(huán)境下，它有著及其重要的意義。

2.1 民主教育思想是當今中學語文教育的重要理念

中學語文新課程設置立足于以學生為主體的思想，深入貫徹了“以人為本”的民主教育理論。在課程內(nèi)容上，關注學生的親身實踐，努力增強所學課程內(nèi)容與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，盡力選擇學生終生發(fā)展所需的知識，這些不僅僅體現(xiàn)了中學教育教學的基礎性和時代性，更強調(diào)了其選擇性。在課程實施上，尤其注意學生的學習進程，鼓勵學生在其感興趣的方向上選擇更多的課程，使學生能實現(xiàn)有個性的發(fā)展。在課程評價上，開展成績與成長記錄相互結合的綜合方式，給學生提供更大的成長空間，使他們在自由的學習氛圍下提高自己的能力，實現(xiàn)自身的價值。

2.2 民主教育思想符合新課標的要求

新課程標準在一定意義上打破了原來教學大綱的束縛，在許多方面顯示了教育民主化思想。例如：新課程標準力圖將素質(zhì)教育的思想切實貫徹在新課標的各個部分；改善學生學習方式，凸顯學生的重要地位，重點強調(diào)引導學生積極主動參與、親身實踐、獨立思考；積極發(fā)揮推動學生發(fā)展的功能，努力實現(xiàn)學生的多向全面發(fā)展等。

2.3 實現(xiàn)教育民主化有助于實現(xiàn)知識的創(chuàng)新

擁有足夠的知識是實現(xiàn)創(chuàng)新的前提條件。大科學家牛頓曾經(jīng)說過：“我是站在前人肩膀上才有所作為的”。學習就是這樣一個承前啟后的過程，它首先要利用前人的知識和經(jīng)驗，在前人的基礎上進行鉆研，然后才能有所前進。在人的一生之中，青少年時期是學習和掌握知識的關鍵時期，青少年們要全力把握住這個難得的機會，努力學習科學文化知識，并且以此為基礎，樹立科學的觀念，充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。然而知識和經(jīng)驗僅僅是培養(yǎng)想象力創(chuàng)造力的基礎，知識淵博并不意味著創(chuàng)造力高，知識和創(chuàng)造力不是一回事，創(chuàng)新的根本是打破原來的知識，所以說創(chuàng)造性的行為很難從現(xiàn)有的知識體系中找到現(xiàn)成的方法，這就要求創(chuàng)新的人不僅要有豐富的知識和經(jīng)驗，而且要能夠擺脫已有知識的束縛，敢于提出自己的想法。由此可見，如果沒有知識作為基礎，創(chuàng)新將是無稽之談，缺乏生命力。而一味的固守已有知識，亦將扼殺人的創(chuàng)造力。一個人必須具備合理的知識體系，并且能在多變的環(huán)境中靈活巧妙地運用已有知識，才有可能發(fā)揮出創(chuàng)造力，得到非凡的成果。

3 對中學語文民主化教育的探究

3.1 構建和諧民主的新型師生關系

要想讓中學語文教育教學民主化全面開展，就必須構建民主的新型師生關系。這種新型的師生關系應該是民主、平等的師生關系，師生應當在知識、精神、道德等各層面展開深入交流，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。筆者以民主教育的基本規(guī)律為出發(fā)點，在構建新型的師生關系上，做出了以下的一些嘗試：

（1）在語文教育教學活動中，建立互助互評的師生關系

教育民主化強調(diào)尊重學生的個性。尊重個性就是要承認學生作為個體的差異性。在中學語文教育教學活動中，民主教育首先就要讓學生在課堂上有欲望發(fā)言，尤其是在語文某些飽含人文精神的層面上，更應當鼓舞學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的觀點，使他們更加活躍地加入到語文的教育教學進程中來。其次，應當讓學生平等地加入到學校的評教活動中來。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對學生的課程安排和成績評定擁有決定權，而學生卻不能對教師進行教學評。作為學習的接受者，學生的處境始終未得到改變，而且學習的主動性和創(chuàng)造性未得到發(fā)展。而在民主化教學模式中，教師應當在一定程度上把學生的自評和互評的權力交到學生手上。同時讓學生客觀地參與評教，使師生能夠更加全面地感知教學的狀況，以便做出相應的調(diào)整。比如可以每學期定期開展各種形式的評教活動，請同學們發(fā)表自己對班級語文教學狀況的看法建設性的意見。endprint

（2）在學習中盡力營造師生平等的民主氛圍

初級階段，可在學校的宣傳媒介上廣泛傳播民主化的格言，如“吾愛吾師，吾更愛真理“等等。使學生置身于真誠親切的良好氛圍中，讓敢想敢說的健康心態(tài)和良好品格潛移默化得到熏陶。在道德和紀律上，管理者應拋棄傳統(tǒng)的制度化訓斥化的不健康的管理方式，尋找新的管理辦法。教師應既能感受到每一個學生的情感，又能與學生朋友般的交流，積極鼓勵學生發(fā)表自己的看法，與學生共同探求真理。教學管理者應當努力嘗試實施民主管理模式，比如班級管理制度由師生共同討論而決定，使每一名學生在健康自由的氛圍中感受到自身作為教育主體的愉悅感。

（3）加強師生之間的交流

教學是教師和學生之間的雙向活動，在教育教學活動中，教師和學生作為相互獨立的兩個主體，教師和學生之間的溝通必須要建立在相互信任和尊重的基礎上。加強彼此之間的溝通，要求教師和學生都要學會表達自己，并且應當努力創(chuàng)造一個平等交流，民主對話的氛圍，教師應該盡力放下架子，學會傾聽學生的心聲，教師的耐心往往就是對學生敢于表達的最大激勵，一定不要因為話不投機而隨意奪去學生表達自己見解的權利，這會嚴重扼殺學生的主動性和積極性。除了要求教師有耐心，教師還應做到有細心，能夠細心發(fā)現(xiàn)學生情感上存在的問題，引導他們敢于傾訴，排解煩惱。教師應該積極主動走進學生的情感世界和生活中去。除此之外，教師還應當開闊視野，不斷學習，努力提高自己的專業(yè)水平，盡可能關注更多的學生，特別是那些位于中間階層的學生。有的時候教師一句強硬的表達，一個輕視的眼神， 就會讓學生產(chǎn)生情感的抑郁，容易造成師生感情的隔閡，甚至學生會對教師產(chǎn)生厭煩。其實這些都是可以避免的，只要教師多注意自己言行舉止， 并且在學生身上多花一點心思，多和學生進行溝通，這樣阻礙師生感情建立的隔閡都會逐漸清除。

3.2 中學語文課堂民主化教學的一些方法

教學活動是一個師生互動的過程，特別是中學語文教學，學生作為受教育主體，更加具有獨立的看法，更渴望使自身的價值得到實現(xiàn)，而作為處于主動地位的教師則應該充分利用語文學科的特點，將主導作用實現(xiàn)在平等民主的相互交流中。筆者認為中學語文課堂民主化教學應該包含以下幾種方法藝術。

（1）語文課堂上應允許學生出錯

新課程標準實施后，很多課程包裝太過嚴重，幕后精心策劃的痕跡明顯地暴露出來。并不是說出錯的課堂就是好課堂，但是沒有錯誤的課堂往往是問題最大的課堂，允許出錯才符合新課程標準的理念。教師應該允許學生出錯。面對學生的錯誤，如果僅僅是簡單的知識性錯誤，教師應該在肯定其勇氣的同時進行點撥、誘導；如果屬于對傳統(tǒng)見解的合理反叛，教師則應辯證地允許學生保留觀點，可以允許大家一起討論，也可以自行收集證據(jù)。其次，出錯也能促進教師的成長。眾所周知，雖然語文教師的專業(yè)水平在課堂上有相對的權威性，但是在講述豐富的社會生活的語文課堂中，幾乎沒有語文教師不出錯。因此，教學民主化也對教師的教學素養(yǎng)提出了更高的要求。教師必須不斷地進行積累和學習，才能適應日新月異的教學需求。

（2）將語文課堂教育教學向生活貼近

課堂教學生活化是新課程標準的一個重要改變，它要求教師重視學生的日常生活，要力圖引導學生從理論走向生活，加強理論知識與生活實際之間的相互聯(lián)系，讓學生多參與各種社會實踐活動，在開放自由的環(huán)境中引導學生體驗生活。課堂教學生活化強調(diào)關注學生的日常生活，把教學看成一種以學生為本的全面發(fā)展的教學，充分體現(xiàn)了實現(xiàn)學生生命價值的意義。而傳統(tǒng)的教學模式往往注重理論輕視實踐，它缺少創(chuàng)造性的生命力，它的教學成效往往也是低效的。新課程標準突出強調(diào)了要進一步加強學生的實踐經(jīng)驗，要求教學要反映當今的社會實況，以滿足實現(xiàn)學生全面綜合發(fā)展的需要。經(jīng)驗表明，教師的教學內(nèi)容越符合學生的實踐經(jīng)驗，越與學生的現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系，教學功效就會越突出。因此，課堂教學生活化模式的實現(xiàn)需要我們實現(xiàn)以下改革：一是教學內(nèi)容要密切關注理論知識和生活實踐之間的聯(lián)系；二是教學過程要注重學生對學習的主動參與，還要求師生在教育教學中相互尊重，增強交流。

（3）大力提倡對話式教學方式

眾所周知，尊重是民主化教學的基本原則。在現(xiàn)代教育教學當中，教育應該尊重目前尚未成熟的狀況。將其具體到課堂中，就是要尊重學生的個性和不同的需求，尊重學生已有的知識，尊重學生在課堂上進行思想上的溝通，使學生能夠敞開心扉和老師交流。在和學生進行交流時，教師要注重學生人格的培養(yǎng)。眾所周知， 成功的教育要求必須能夠喚醒學生的心靈。當今中學語文的新課程標準中明確表示了語文教學應體現(xiàn)師生之間平等對話、平等交流的觀點。溝通式教學是當今中學語文課堂教學民主化的重要前提。只有交流，才能消除障礙；只有通過討論，師生之間才能實現(xiàn)情感上的交融。語文課堂的交流不是隨意的談話，一般意義上的問答，更不旨在雙方能夠在觀點上達成一致。真正意義上的對話式教學應該能夠超越規(guī)范，激發(fā)學生潛能，創(chuàng)造新的思維。在這個發(fā)展過程當中，教師必須努力提高自身素質(zhì)，加強語言藝術，讓語文教學語言擁有較強審美性和激勵性。教師不僅要能夠結合課本固有特點和課堂情境，用具有藝術特點的語言引導學生自發(fā)地加入到對話中來，還要善于鼓動學生，盡力向?qū)W生傳送積極的情緒，為對話進程深入發(fā)展提供動力，促進師生之間的交流，推動教學的前進。

4 結語

隨著當今社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展進步，中學語文教育教學民主化日益深化，每個有責任感的中學語文教師都應當就中學語文教育民主化的問題做出探索和實踐。面對中學語文教育教學待于發(fā)展的現(xiàn)狀時，我們要以樂觀的態(tài)度、長遠的眼光投入到中學語文教育教學民主化的前進道路中去。我們不僅要明白教育教學民主化的實現(xiàn)是一個長期而復雜的過程。與此同時，我們更應該充分發(fā)揮主觀能動性，力圖借鑒世界各地語文民主化教育的成功經(jīng)驗，在教育教學實踐中不斷前進，推動中學語文教育教學民主化的發(fā)展。

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