論如何激發(fā)初中生音樂學習興趣

劉紅

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，如何激發(fā)學生的學習興趣日益成為一線教師研究和教學實踐的熱點問題。只有更新教育觀念，不斷探索教學方法，才能激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：新課程；初中生；音樂；學習興趣

我國著名音樂家冼星海曾經(jīng)說過這樣一句話：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生命中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！笔聦嵣险侨绱耍魳房梢越o人們帶來美好的享受。正因為如此，很多初中生對音樂都充滿了無窮的興趣。在課間的時候只要認真觀察，總會發(fā)現(xiàn)有那么幾個學生在小聲哼唱著自己喜愛的歌曲。遺憾的是：雖然初中生如此喜歡音樂，但是卻有不喜歡上音樂課的學生。究其原因，主要是我們初中音樂教師的教學方法不當所造成的。如何有效激發(fā)初中生的音樂學習興趣呢？

一、更新教學觀念，激發(fā)音樂學習興趣

眾所周知，傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學往往只對一些枯燥的音樂知識進行技能訓練。這樣的教學方式顯然是不完美的。在沒上音樂課之前，很多學生都是滿懷希望地盼望音樂課，音樂課可以讓他們感受到輕松愉悅。但是，當他們真正上音樂課之后卻非常失望，他們發(fā)現(xiàn)音樂課僅僅只是一些抽象的音樂概念或者是音樂知識的堆砌。試想這樣的音樂課堂怎么可能會激發(fā)起初中生的音樂學習興趣呢？要想改變這種現(xiàn)狀，初中音樂教師必須要更新教學觀念——在課堂教學中要時時做到以人為本。

以人為本是新課程標準所提出來的全新理念，這個理念的提出也是新課程改革的重要標志。作為新時代的一名初中音樂教師，我們必須要時刻做到以人為本，尊重學生的主體地位。例如，在引導同學們欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的時候，傳統(tǒng)的教法就是播放音樂讓學生用心體悟。事實上，對于音樂知識相對貧乏的初中生來說，這樣的教學方式是很難起到理想的教學效果的，也很難激發(fā)初中生的音樂學習興趣。為了有效激發(fā)初中生的音樂學習興趣，我在播放這首音樂的時候，還配以故事朗誦。故事的梗概大體是：梁祝相識——草橋結(jié)拜——同窗三載——十八里相送——抗婚——樓臺相會——化蝶。聽到這個故事，同學們再去欣賞音樂自然能很容易體會到音樂中所蘊含的思想感情。這樣的教學方式正是以人為本的真正體現(xiàn)，有效激發(fā)了初中生的音樂學習興趣。

二、運用學科整合，激發(fā)音樂學習興趣

音樂學科與很多學科教學是相互聯(lián)系的。基于此種情況，我們在初中音樂課堂教學中不妨運用學科整合的方式來激發(fā)初中生的音樂學習興趣。這一點我在具體的教學實踐中已經(jīng)進行了多次驗證。教學實踐結(jié)果表明：運用學科整合的方式可以有效地激發(fā)初中生的音樂學習興趣。

例如，在執(zhí)教《大海啊，故鄉(xiāng)》的時候，我首先是要求同學們進行聽唱練習。由于這首歌很多同學以前都聽過，因此，很快同學們就學會了。學會之后，我還運用了合唱、領(lǐng)唱以及男女生伴唱等形式，讓同學們對這首歌進行反復練習。做完這些練習之后，離下課還有一段時間。為了有效激發(fā)初中生的音樂學習興趣，我要求同學們在聽歌的時候配以《大?！愤@首詩進行朗誦。伴隨著美妙的音樂，同學們朗誦得非常有感情。而正是這一小小的舉動，卻有效激發(fā)了同學們的音樂學習興趣。下課很久了他們還不愿意離開教室，這一點讓我感到非常欣慰。

在執(zhí)教《春之聲》一課的時候，我發(fā)現(xiàn)同學們的學習興趣并不濃?？吹酱朔N情況，我略感失落，但是又非常慶幸。幸虧我之前準備了一手：我利用多媒體課件，把《春之聲》這首歌曲與《春曉》這首詩有效地結(jié)合起來，并配以了若干動畫。面對這樣的教學形式，同學們的眼前一亮，學習的積極性一下子就被調(diào)動起來。除此之外，我還利用美術(shù)知識，把《春之聲》這首歌曲的曲譜畫得有聲有色。這樣的學科整合方式，不僅有效激發(fā)了初中生的音樂學習興趣，還促進了同學們對相關(guān)學科知識的學習。

三、發(fā)揮學生聯(lián)想，激發(fā)音樂學習興趣

音樂藝術(shù)具有一定的自由性和模糊性特征，而正是因為音樂的模糊性和自由性也給予了人們更多想象的空間。因此，我們初中音樂教師在進行課堂教學的過程中，不是要死板地進行音樂教學，而是要更多地發(fā)揮學生的聯(lián)想，讓同學們在聯(lián)想的過程中產(chǎn)生對音樂學習的興趣。

例如，在組織學生欣賞《九寨溝音畫》的時候，同學們紛紛被這首美妙的歌曲所吸引?？吹酵瑢W們?nèi)绨V如醉，我適時提出了這樣一個想法，讓同學們利用這首歌曲自己再根據(jù)其他一些風景名勝自編歌詞。這個任務(wù)布置下去之后，大家積極性很高，充分發(fā)揮了自己的聯(lián)想。于是就出現(xiàn)了諸如：“美麗的武陵源，田園風光，秀美和諧，翠竹依依，炊煙裊裊，令人陶醉?！薄懊利惖柠惤懦?，郁郁蔥蔥，花木清香，古樸壯麗”等美妙的歌詞。歌詞雖然很短，但是也足見同學們的用心良苦，他們是真正用心去寫的。再如，學習新疆民歌《青春舞曲》的時候，我要求同學們根據(jù)自己的想象編寫了很多類似的歌詞并創(chuàng)造了類似的幾個小節(jié)的音樂節(jié)奏。同學們對于完成這樣的任務(wù)都非常感興趣。音樂是一門藝術(shù)，而藝術(shù)都離不開聯(lián)想，這也是運用這種方式可以有效激發(fā)初中生音樂學習興趣的真正原因。

愛因施坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。如果初中生缺乏對音樂課的學習興趣，那么想取得理想的教學效果根本是不能實現(xiàn)的。正因為如此，我們才要多進行有效激發(fā)初中生的音樂學習興趣的研究。為初中生創(chuàng)造一個樂學的教學環(huán)境，讓他們在音樂的海洋里自由翱翔！

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（四川樂山市第八中學）