愉快的課堂，藝術(shù)的天堂

【摘 要】兒童美術(shù)教育正是通過各種教學(xué)實踐活動，促進學(xué)生將抽象的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為可以應(yīng)用的實際知識，使學(xué)生在直接感受中了解、認識美，在感知中理解鑒賞美，在感悟中體現(xiàn)和創(chuàng)造美。如何發(fā)揮兒童美術(shù)教育的作用，這主要取舍于美術(shù)教師在美術(shù)課堂上怎樣對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)，使美術(shù)課堂真正成為孩子們的“夢幻工廠”。

【關(guān)鍵詞】兒童美術(shù)教育；想象；學(xué)習(xí)興趣；評價

兒童美術(shù)教育并不是以培養(yǎng)畫家為目的而進行的專門傳授繪畫技藝的教育，而是對兒童進行心理，思想，情操和人格的教育，是素質(zhì)教育的手段。他有其他課程無法比擬的優(yōu)勢，他可以達到其他課程無法達到的效益！下面就我在近幾年美術(shù)教學(xué)實踐中的切身體會，談?wù)勛约捍譁\的看法！

一、自由天堂里的快樂天使

我國明代教育家王陽明曾說過：“大抵童之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰痿?！?/p>

美術(shù)課堂是孩子自由的天堂，記得有位孩子曾天真無邪的對我說：“老師，我好喜歡你來上課，只有你才不會在我們很開心的時候批評我們！”這不禁讓我想起，當看到學(xué)生完全沉浸在工藝制作中，手和臉都臟兮兮的，衣服上也沾滿顏色時，有些老師可能會情不自禁地讓其停止練習(xí)或者是把這一類型的課刪掉；當看到某一學(xué)生因作品成功而高興的手舞足蹈時可能會制止他，讓他注意坐姿。其實這些舉措不經(jīng)意間打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認為，在這個時候教師應(yīng)懷著孩子般的心情，采取寬容的態(tài)度，站在孩子的立場上，以商量的口氣與孩子對話，專心致志的與其沉浸在這種和諧的氣氛中，給予學(xué)生充分的心理自由和心理安全，這樣學(xué)生才會很自然地與教師合作。

看著這些拿著畫筆，也許臉上都是顏料，但滿手都是想象的孩子，我們得臉上也會不自主的浮上笑容，在這個自由的天堂，他們就是那群自由的天使，讓他們感受人與人之間的和平，生活的和諧，學(xué)習(xí)的快樂，繪畫的魅力！美術(shù)課堂將枯燥的知識融入愉悅的游戲，這樣既提高了學(xué)生的興趣，豐富了他們的想象力，也得到了語言等方面的鍛煉，讓他們感到無比快樂，在心理上感到極大的滿足。希望每位孩子都能成為美術(shù)課上的快樂天使！

二、想象世界里的夢幻神童

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”達芬奇也說過，他在幼年時總覺得家里墻壁上的污跡和裂紋就像是魔女在飛舞，浙江省溫州是奇形怪狀的動物在格斗。正是他的這種幻想，引發(fā)而形成了以后的創(chuàng)造性活動，成為一代繪畫大師。

在一張白紙面前，學(xué)生能將生活中的真實感受和虛幻的夢境，在他們的筆下都創(chuàng)造成富有情趣的畫卷。有誰想過，騎在前進重的大肥豬上燃放鞭炮，慶賀一個又一個豐收年？成人感到不可思議或者難以想象的事，在學(xué)生創(chuàng)作中司空見慣，屢見不鮮。假如教師并沒有正確對待學(xué)生的想象力，我們設(shè)想：一位學(xué)生在畫畫，畫的是一艘輪船在大海里航行，在一片湛藍的海水中，他用紅色畫筆涂了一團團紅色的圓圈，而我們說：“你真笨，海水是紅的嗎？”學(xué)生回答：“海水里有一條大鯊魚被人打死了，它流了很多血。”教師說：“胡說八道！”不難想象，教師的做法扼殺了學(xué)生的想象力及創(chuàng)造，有可能對他們的一生造成負面的影響，“達芬奇”“畢加索”就這樣消失了。

一堂別開生面的美術(shù)課上，我請同學(xué)們用一個圓圈，一個三角形及兩條長度不同的線段拼組圖像，出乎意料的是有位學(xué)生竟拼出了多達兩百三十一種的圖形，他居然能一一進行解說，這真不得不令人佩服他的超常想象力。二十一世紀需要的是具有創(chuàng)造性的人才，為了使學(xué)生在未來不流于平庸，我們不應(yīng)去壓抑和挫傷他們的創(chuàng)造積極性，剝奪他們的創(chuàng)造機會，而要理解他們，啟發(fā)和鼓勵他們的求異思維，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，讓他們成為這個想象世界里的夢幻神童！

三、快樂王國里的歡樂使者

“我以前很喜歡畫畫的，現(xiàn)在不喜歡了！”當我們聽到這樣的童聲的時候，也許會心痛不已，其實原因不難找出：長期以來由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)受成人美術(shù)教學(xué)模式的影響許多教師采用傳統(tǒng)式傳授式教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)造性誘導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用。一些美術(shù)教師違背兒童繪畫的自身規(guī)律，往往以造型，比例是否準確的標準來引導(dǎo)學(xué)生，及少在挖掘和發(fā)揮學(xué)生內(nèi)部機能方面下工夫，導(dǎo)致小學(xué)高年級學(xué)生畫面拘謹。一些具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生由于得不到教師的肯定而漸漸對繪畫失去興趣。這也導(dǎo)致了很多的兒童繪畫大賽中，年齡小的學(xué)生往往成績好，年齡大的學(xué)生成績要差一些的情況。為此我們可采取以下方法對兒童正確引導(dǎo)：首先可采用新奇多變的形式刺激學(xué)生獲得新鮮的感受，例如：改變作畫環(huán)境并充分發(fā)揮多媒體作用，多聽，多看，留給學(xué)生充分的想象空間，使他們的想象力不斷得到升華。再就是在評價學(xué)生作品時要善于發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點，即使是微小的進步，也應(yīng)加以鼓勵，讓學(xué)生體會創(chuàng)作的樂趣，體驗成功的喜悅，保持創(chuàng)作的熱情。

要想使他們在美術(shù)課上像天使一樣可愛，像神童一樣聰慧，像天才一樣出眾，激發(fā)和保持他們的興趣是極其關(guān)鍵的一步！

四、藝術(shù)天地里的智多星

美術(shù)新課程改革強調(diào)學(xué)生手的操作對其自身發(fā)展的重要性，它既能發(fā)展手和腦的協(xié)調(diào)，又刺激腦的發(fā)育。我們都知道，人的大腦分成左右兩半球，左半球控制人的右半身活動，還主管人的直覺，想象，舞蹈節(jié)奏和情感，意志活動等。多活動左半身，尤其是左手，有利于大腦右半球的發(fā)展。同樣，多活動右手有利于大腦左半球的發(fā)展。據(jù)說雕塑家米開朗基羅，達芬奇，畢加索以及美國的電影藝術(shù)家卓別林等人都是左撇子。另據(jù)報道，再學(xué)習(xí)能力測驗中，優(yōu)秀的學(xué)生中有20%以上左撇子，或左右手都能者，而在人群中的比例原沒有這樣高，他們很有可能就是因為從小較多的使用了左手而變聰明的。

在美術(shù)課中，教師可有意識地鼓勵學(xué)生多使用左手涂色，剪貼，捏制，以開發(fā)右腦，使之更具發(fā)展?jié)摿Α?/p>

五、希望田野里的鐵面判官

作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)工作者，應(yīng)該持著以人為本的理念來評價學(xué)生。一貫錯誤的評價可能會影響學(xué)生的個性，甚至?xí)绊懫湟簧纳?。如果隨便拿取學(xué)生的作業(yè)作為取笑材料，或者作為遷怒對象，這樣做會大大傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生陷入自卑失去對美術(shù)的興趣。新課標中對評價做了非常詳細非常重點的要求和分析。教師不要總讓學(xué)生在“形”上做“文章”，評價“像不像”，“美不美”，兒童畫純真、質(zhì)樸，與成人畫盡管表現(xiàn)形式和技法無法相提并論，但這種純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不及的。他們不受時空關(guān)系的束縛，沒有繪畫技法清規(guī)戒律的制約，也不顧客觀情理的限制，有時寥寥數(shù)筆，貌不驚人，卻在簡約中形具神生，大有“稚拙中見生動，平淡中見天趣”的意境，給人以美的享受。我們應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫過程中是愉悅的，投入的，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場，去注意他們活動的過程，給予正確的評價，正是在活動的過程中，學(xué)生的求知欲望和好奇心得到了滿足。能力得到鍛煉，有意于其成長。

作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠的心去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們在人生的這段行程中充分發(fā)展自己的個性，激發(fā)興趣，展示自己的才華。

參考資料：

[1]沈永政.《小學(xué)美術(shù)教育中有關(guān)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的研究》.人民教育出版社，1998年

[2]戴立德.《面向未來的兒童美術(shù)設(shè)計教育構(gòu)想》.人民美術(shù)出版社，2002年

作者簡介：

陳政（1982.5～），男，漢，籍貫：洞頭，學(xué)歷：本科，職稱：小教高級。