淺談小學生寫作教學指導

趙曉娜

【摘 要】培養(yǎng)和提高學生的寫作素養(yǎng)是小學語文教學的重要任務，為改變學生怕寫作文的現(xiàn)狀，教師必須進行作文教學改革，從激發(fā)學生寫作興趣入手，將其引入寫作學習的正常軌道，以達到教學目的。

【關鍵詞】小學生；小學語文；寫作教學；寫作指導

在小學語文教學中，教師一提到改作文就會覺得頭疼，學生聽到要寫作文就害怕。學生害怕寫作文無話可說，無物可寫，不知從何下手，要么對作文沒有興趣，不想寫。老師叫苦不迭是因為批改作文費時多、效率低，費力不討好。那么如何提高小學生的寫作水平呢？下面談談我的幾點體會：

一、留心觀察生活，捕捉可用素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。只有豐富了自己的生活內(nèi)涵，寫作文時才會覺得有話可說。一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習慣，我們捕捉生活素材的能力才會不斷增強，作文時便會“文思泉涌”，得心應手。學生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周轉事物的仔細觀察。

二、加強課外閱讀、充實意外素材

單從課本里學到知識、積累素材還是不夠的，我們要引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。“讀書破萬卷，下筆如有神?！?、“讀萬卷書，行萬里路”。這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經(jīng)驗、智慧的結晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導學生將外物轉化為內(nèi)物，運用到自己的作文中去，會使文章增色生輝?！皶健薄ⅰ皩W?！睂懽魉夭模瑢W之以恒，取之不竭。

三、增加生活體驗，開掘身邊資源

學生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學生的觀察力，否則，學生還會出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問題。小學生智能發(fā)展還處于低級階段，“無意注意”占主導地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)“情緒性”的特點，先指導定向觀察，把學生帶進特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，激發(fā)學生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。例如我在教學生作文《春天在哪里》時，在習作前，我就安排學生到田野觀察和體會春天的變化，并組織學生春游，到實地欣賞春天的景觀。春游前，提出觀察要求：注意觀察河流草木、莊稼、小鳥、人等特點，并把自己游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時地記下來，為描寫春天的美景作好準備。觀察時，教師給予觀察指導，學生有了明確的目標，在觀察時便會有的放矢，充滿興趣，從而激發(fā)了學生寫作的欲望。當學生寫出了一篇描寫細致、富有真實感的作文時，教師可在其習作成功之處，寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，進一步激發(fā)學生寫作的興趣和動力。

四、培養(yǎng)積累好詞好句的習慣

學生有了寫作的興趣和素材這還不夠，還需要有一定的語言運用能力，把自己的認識情感、體驗用生動的語言文字表達出來。蘇軾曾言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關系。其實，閱讀是語文能力訓練與提高的重要組成部分。在讀的過程中，培養(yǎng)語感，感知語文文字的知識和規(guī)律，既可以“熟練”文章的條理結構，又在讀的過程中開闊了視眼，訓練了思維，增長了知識。尤其是農(nóng)村小學生，各種條件的限制，閱讀量跟不上是限制學生寫作素材積累的一個重要原因。指導讀書的方法。字、詞、句是寫作的“建筑材料”，而好詞、好句更是美化大廈的“瓷片”。因此平時我就注意教學生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時間的閱讀上，都要求他們把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得體會抄到讀書筆記上，為作文積累語言材料和寫作材料，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學以致用。

五、加強作文指導，做好批改、講評

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。

總之，“巧媳婦難為無米之炊”，我在作文教學中，不光教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學生的寫作素材，提高學生的語文素質(zhì)和作文表達。

參考文獻：

[1]蔣軍霞.如何提高小學生的語文寫作能力.考試周刊，2013年第94期

[2]紀國慶.新課改下小學語文寫作教學方法初探.中國科教創(chuàng)新導刊，2013年第33期