對(duì)職業(yè)中學(xué)思想政治課教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)成因及對(duì)策淺析

龐有桃

【摘 要】目前多數(shù)職業(yè)中學(xué)思想政治課教學(xué)卻面臨著諸多挑戰(zhàn)，尤其以學(xué)生厭學(xué)最為棘手。思想政治課的目標(biāo)是更多地聯(lián)系當(dāng)前時(shí)事，通過教師引導(dǎo)，使同學(xué)們關(guān)心天下事，提高對(duì)時(shí)政的敏感度，并逐步形成自己的看法觀點(diǎn)，幫助樹立良好的人生觀價(jià)值觀，但現(xiàn)實(shí)卻離這個(gè)目標(biāo)還有一段距離。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué)；思想政治課；厭學(xué)

職業(yè)高級(jí)中學(xué)（簡(jiǎn)稱“職高”）是在教育改革基礎(chǔ)上發(fā)展起來的中等職業(yè)學(xué)校，職業(yè)中學(xué)與普高的最大差別體現(xiàn)在其對(duì)技術(shù)性要求較高，培養(yǎng)目標(biāo)類似中等專業(yè)學(xué)校和技校等，重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)性強(qiáng)、具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，學(xué)生在畢業(yè)后還可以繼續(xù)參加職業(yè)高考升學(xué)。

除去專業(yè)相關(guān)課程，思想政治課作為提升學(xué)生思想覺悟、把握當(dāng)前政治形勢(shì)、樹立良好人生觀價(jià)值觀的前沿陣地，在職業(yè)中學(xué)的教育教學(xué)中占據(jù)著重要且有積極意義的位置。然而，目前多數(shù)職業(yè)中學(xué)思想政治課教學(xué)卻面臨著諸多挑戰(zhàn)，尤其以學(xué)生厭學(xué)最為棘手?！傲Φ淖饔檬莾擅娴摹?，本文將通過認(rèn)真分析當(dāng)前困境，從學(xué)生、教師以及社會(huì)三方面出發(fā)，努力剖析癥結(jié)所在，以達(dá)到尋找對(duì)策、“對(duì)癥下藥”的目的。

一、關(guān)于學(xué)生厭學(xué)心理

“厭學(xué)心理”一詞近年來被廣泛提及，這種學(xué)生主體對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒體現(xiàn)在當(dāng)前中學(xué)生中悄悄蔓延，也開始引起人們的注意和重視。從心理學(xué)的角度來看，這是一種學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，具體表現(xiàn)包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差、從情感上和行動(dòng)上都有意消極對(duì)待，更有甚者可能誘發(fā)逃學(xué)行為，這是厭學(xué)情緒的極端表現(xiàn)。厭學(xué)癥的一些基本特征表現(xiàn)為：

1.對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法存在認(rèn)識(shí)偏差

當(dāng)前隨著“就業(yè)難 ”論調(diào)在社會(huì)上被炒熱，“讀書無用論”也被一些人所宣揚(yáng)，這對(duì)尚在成長成熟期的學(xué)生來說容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，加之應(yīng)試教育設(shè)置一些急功近利教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生課業(yè)壓力較大，更催生了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端

學(xué)習(xí)知識(shí)的過程本應(yīng)充滿探索的樂趣、求知的渴望，但是由于種種原因，現(xiàn)實(shí)狀況并不能令人滿意，一部分家長希望子女盡快成才的期望和教師追求教學(xué)目標(biāo)的功利心態(tài)都會(huì)帶給學(xué)生心理上較大的壓力，通過厭學(xué)甚至逃學(xué)的方式表達(dá)內(nèi)心對(duì)家長、對(duì)老師的反抗、無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度成了一些學(xué)生的選擇。

3.自制力較差，難以抵制娛樂活動(dòng)的誘惑

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來，學(xué)生在生活中也會(huì)接觸到各種各樣的娛樂工具和途徑。本就是好奇心較重的年齡，加之一些學(xué)生自制力較差，往往難以抵制娛樂活動(dòng)的誘惑，不得不占用學(xué)習(xí)時(shí)間，長久以往就會(huì)出現(xiàn)注意力難以集中、時(shí)間分配混亂等問題，厭學(xué)情緒也因此滋生。

二、當(dāng)前職業(yè)中學(xué)思想政治課教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的成因分析

在所有年級(jí)各個(gè)層次學(xué)生都有可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的大背景下，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，在思想政治課的教學(xué)表現(xiàn)中令人堪憂是需要教育工作者進(jìn)一步思索的問題。我認(rèn)為職業(yè)中學(xué)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒主要有以下幾個(gè)原因：

1.學(xué)生課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，積極性不高

職業(yè)中學(xué)與普通中學(xué)相比，更注重技術(shù)性專業(yè)的培養(yǎng)，普高則更偏重文化性，因此家長學(xué)生都更愿意升入普高就讀，以獲得更高的學(xué)歷平臺(tái)發(fā)展。而進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是出于無奈的選擇，他們普遍課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，長期以來學(xué)習(xí)能力偏弱、學(xué)習(xí)成績自然也不令人滿意，應(yīng)試教育的大環(huán)境顯然他們受到各方面的冷遇，被貼上“差生”、“問題學(xué)生”的標(biāo)簽，無論是自信心還是自尊心都會(huì)受到打擊。長期在學(xué)習(xí)方面受挫以及頂著巨大壓力，使他們的動(dòng)力更加不足，甚至懷疑自身能力，學(xué)習(xí)的積極性更無法提高。

2.社會(huì)對(duì)于職業(yè)中學(xué)的教育存在的偏見導(dǎo)致消極態(tài)度的產(chǎn)生

由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)人才的要求越來越高，學(xué)歷作為找工作的一塊敲門磚，為社會(huì)所重視。長期以來，人們對(duì)職業(yè)中學(xué)的認(rèn)識(shí)停留在技術(shù)層面，而且由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，日常表現(xiàn)也往往不近人意，一部分職業(yè)中學(xué)還存在管理松懈、事端頻發(fā)的現(xiàn)象，因此對(duì)職業(yè)中學(xué)教育社會(huì)的普遍認(rèn)同度還不高，甚至存在偏見，認(rèn)為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生起點(diǎn)要比普通中學(xué)的學(xué)生低，這種來自社會(huì)、來自周圍人群的無形的壓力促使學(xué)生進(jìn)一步態(tài)度消極，甚至?xí)员┳詶墶?/p>

3.急功近利，追求短期利益，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

大部分進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生都抱有掌握一技之長，盡快步入社會(huì)就業(yè)的想法，還有一部分不滿足于中專學(xué)歷，希望通過職業(yè)高考爭(zhēng)取進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。無論是哪一種目標(biāo)學(xué)生思想上都存在急功近利的可能性，對(duì)于思想政治課這種既不屬于專業(yè)技能課也不屬于升學(xué)考試考核范圍的課程，似乎對(duì)于就業(yè)或升學(xué)這種短期利益的實(shí)現(xiàn)都沒有太大幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué)情緒也難以避免。

4.教學(xué)方式方法傳統(tǒng)，教師教學(xué)熱情不高，教學(xué)質(zhì)量有待提高

課堂中的主體除了學(xué)生自身還有講臺(tái)上“傳道授業(yè)解惑”的教師，在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師多采用“填鴨”或“死記硬背”的方法，使課程缺乏趣味性，難以令學(xué)生產(chǎn)生興趣。另外思想政治課本是應(yīng)該更多地聯(lián)系當(dāng)前時(shí)事，通過教師引導(dǎo)，使同學(xué)們關(guān)心天下事，提高對(duì)時(shí)政的敏感度，并逐步形成自己的看法觀點(diǎn)，幫助樹立良好的人生觀價(jià)值觀，但現(xiàn)實(shí)卻離這個(gè)目標(biāo)還有一段距離。學(xué)生較低的學(xué)習(xí)熱情導(dǎo)致教師教學(xué)熱情不高，形成惡性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量自然難以提高。

三、相關(guān)對(duì)策及思考

上述職業(yè)中學(xué)思想政治課學(xué)生厭學(xué)問題的產(chǎn)生不應(yīng)全部歸結(jié)于學(xué)生或教師一方，俗話說，“一個(gè)巴掌拍不響”，綜合各方面出現(xiàn)的問題，我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生、教師、社會(huì)關(guān)注三個(gè)方面提出對(duì)策，綜合完善該問題，也希望幫助廣大教育工作者進(jìn)一步思考。

1.多鼓勵(lì)支持，少批評(píng)，幫助學(xué)生樹立自信心

中國教育幾千年前就提倡“因材施教”的人才培養(yǎng)模式，在當(dāng)前這個(gè)多元化的社會(huì)背景下，這一點(diǎn)仍不過時(shí)，依然需要傳承。對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生而言，打罵、責(zé)備、歧視幾乎早已變成家常便飯，部分學(xué)生的自信心、自尊心受到了很大打擊，甚至產(chǎn)生自卑、自暴自棄的情緒，厭學(xué)逃學(xué)就是這種負(fù)面情緒的外在表現(xiàn)，這是十分危險(xiǎn)的。這時(shí)候家長和老師應(yīng)靜下心來好好思考，畢竟學(xué)生還處于可塑性很強(qiáng)的成長階段，長輩的言傳身教和情緒傳染對(duì)他們的影響還是很大的，根據(jù)學(xué)生自身情況，多鼓勵(lì)支持，少批評(píng)打擊，有助于他們自信心和自尊心的建立，也是幫助其更好發(fā)展的途徑。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升課堂趣味性，聯(lián)系實(shí)際

這一點(diǎn)是針對(duì)教師自身素質(zhì)提高提出的。每個(gè)孩子最初走進(jìn)都是平等的，并不存在智力上很大的差異，后來之所以拉開距離，其中有一部分原因是與教師相關(guān)的，這是推脫不掉的?；谒枷胝握n學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)創(chuàng)新當(dāng)前教育教學(xué)方法，突破以往傳統(tǒng)，從教師為主變?yōu)閷W(xué)生做主導(dǎo)，可以采用討論式或展示課的方式來提高課堂趣味性，充分運(yùn)用多媒體，聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，教師更多扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生有所思考、有觀點(diǎn)想要表達(dá)。

3.社會(huì)輿論轉(zhuǎn)變，教育資源傾斜

通過綜合考量學(xué)生的方式來考察他們的能力對(duì)學(xué)生的成長具有積極意義，社會(huì)輿論的正確引導(dǎo)有助于此項(xiàng)工作的開展，雖然要想使社會(huì)扭轉(zhuǎn)長期產(chǎn)生的偏見需要一段時(shí)間，但在這個(gè)信息時(shí)代，媒體對(duì)于主流思想的引領(lǐng)還是十分重要的，正確的報(bào)道不僅可以使人們的傳統(tǒng)偏見有所轉(zhuǎn)變，而且還可以幫助教育資源的更好傾斜與配置，進(jìn)一步促進(jìn)我國專業(yè)技術(shù)性人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

四、結(jié) 語

改革開放以來我國中學(xué)教育得以不斷發(fā)展，職業(yè)中學(xué)也同樣得以提升。我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代化建設(shè)仍需要大量專業(yè)化人才，而要想培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的技術(shù)人才，思想政治課起著重要作用?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，教育關(guān)乎一個(gè)國家的命運(yùn)，關(guān)乎你我他，如何避免厭學(xué)等不良情緒成為人才培養(yǎng)的絆腳石，值得我們不斷思考、不斷改善教學(xué)活動(dòng)。

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